部編版八上歷史《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿

1、部編版八年級上冊歷史鴉片戰(zhàn)爭說課稿尊敬的各位評委，老師們，你們好！我很高興也很榮幸能有這次機會和大家交流、學習。今天，我說課的題目是鴉片戰(zhàn)爭，下面，我將從說教材、說教法和學法以及說教學過程三個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設計。首先第一點，說教材：一、說教材教材地位和作用：鴉片戰(zhàn)爭是八年級上冊第一課的內(nèi)容，是教材的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專制、追求民主進步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點題的地位和作用。教學目標在通過對教材分析之后，我從三個維度對本節(jié)課教學目標進行分析：在知識與能力

2、方面1、通過對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的講授,使學生理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，啟發(fā)學生運用辨證唯物主義的基本觀點,對鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)作出正確的分析和認識2、通過鴉片戰(zhàn)爭對中國的巨大影響和中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學生用史實分析、解決問題的能力3、通過引導學生根據(jù)史實說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是中英鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)學生運用史實論證問題的能力。4、能夠說出林則徐領(lǐng)導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。過程與方法采用以教師引導學生研讀和闡釋史料以及在小組的討論、合作的基礎上，自主掌握戰(zhàn)爭爆發(fā)的經(jīng)過以及簽訂條約的內(nèi)容，并嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。通過歷史比較的

3、方法，使學生理解第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。情感態(tài)度和價值觀通過對禁煙運動的講授，使學生認識到吸食鴉片的嚴重危害，要遠離毒品的法制觀念，同時， 了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，知道林則徐是一位偉大的民族英雄；通過講授鴉片戰(zhàn)爭，以及揭露資本主義國家在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間在中國所犯的種種罪行，使學生認識到“落后就要挨打”的道理，教育學生不忘國恥，振興中華。為了充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和突出教學目標，教學的重點我定為：教材重點與難點l 重點：南京條約、 虎門條約、 望廈條約黃埔條約的主要內(nèi)容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。2 難點：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景和原因依據(jù)：中英兩

4、國遠隔重洋，相距如此遙遠,為什么會在19 世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?這個問題是學生迷惑且必須要分析掌握的。鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因依據(jù)： 為什么一個號稱“天朝上國 ”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大依據(jù)：第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭繼續(xù)第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1856 年。第一次戰(zhàn)爭是在1842 年就已結(jié)束，由于時間相隔外遠的原因，學生往往難以理解兩次鴉片戰(zhàn)爭繼續(xù)關(guān)系，所以是教學難點。二、說學情初中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，其歷史知識儲備和認

5、知水平有限， 所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。美國教育家杜威曾經(jīng)說過： “教育，不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。 ”為此，我采用了以下教法：三、說教法、學法（ 1）多媒體輔助法：增加課堂容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。（2）啟發(fā)式提問法: 通過設置爭議性問題提高學生學習興趣。（3）比較法：學生通過比較來更深一步認識理解歷史知識。（4）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生自主觀察、分析、解決問題的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “請你毫不猶豫

6、地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償為了讓教法、學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、沖破難點，教學程序我設計如下：四、說教學過程本課內(nèi)容主要包括：鴉片戰(zhàn)爭以及戰(zhàn)爭期間西方資本主義國家強加給中國政府和人民的主要不平等條約。通過對以上環(huán)節(jié)的分析，我把教學過程分為導入、探究和小結(jié)三部分內(nèi)容。1、導入： （激情導入引發(fā)興趣）心理學家研究表明，上課前 5 分鐘是學生集中精力階段，如果五分鐘內(nèi)可以集中學生的學習精力，那么本節(jié)課就成功了一大半。因此，本課采用多媒體教學，課前在屏幕上展示兩幅鮮艷欲滴的罌粟花，引出鴉片戰(zhàn)爭與罌粟花妖嬈外表下包裹著的罪惡有關(guān)，正是因為它而引發(fā)了一場戰(zhàn)

7、爭。與此同時，展示一張與中英有關(guān)的 世界地圖， 問學生這樣一個問題： “相距如此遙遠的中英兩國為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭？” 引發(fā)學生觀察，思索， 由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英兩國形勢各式什么樣，從而導入新課，進入教學過程的第二個步奏。2、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重點難點，在教書中主要通過看、讀、評、析、來突破）（ 1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，為了能讓學生弄清這一背景，我借助ppt 給學生提供圖片，讓學生注意觀察，結(jié)合對教材提供的材料，引導學生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下個問題，虎門銷煙。（2）評、析：“虎門銷煙 ”是鴉片

8、戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設置爭議問題，可以向?qū)W生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？”讓學生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于學生在初中時已重點學過，在這就不詳細講敘，只是通過演示鴉片戰(zhàn)爭的形勢示意圖一帶而過。戰(zhàn)爭結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約南京條約。這一內(nèi)容主要通過教材，讓學生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎上總

9、結(jié)概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示出來。感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點的解決，主要通過設置問“為什么一個號稱 “天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？”、討論原因要客觀分析中英兩國實力對比。講班級分成兩組討論 “中國在鴉片戰(zhàn)爭中優(yōu)勢有哪些？劣勢有哪些？英國的優(yōu)勢和劣勢有哪些？最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論， 激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。第一次鴉片戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權(quán)益，法、 美也借機強迫中國與之簽定不平等條約黃埔條約和望廈條約。對中國有什么影響就從社會性質(zhì)、矛盾等多方面思考具體變化。這里向大家提出一個問題：“ 西方學者說鴉片戰(zhàn)爭是 維護商業(yè) 的戰(zhàn)爭， 對不對？為什么？學生對這個問題可能有點難以入手，所以我們又將這個大問題分解成為三個小問題：1、這里“維護商業(yè)”到底指維護什么？2、這里的商業(yè)貿(mào)易是正當貿(mào)易嗎？3、 西方學者聲稱這是 “維護商業(yè)”的戰(zhàn)爭， 起真正目的又是什么呢？通過對這三個小問題