現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)觀 完整版課件

1、現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)觀主講者 賀 浩教育教學(xué)講座2 0 1 1 . 3 . 1 4 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大 家 好 ！和大家共勉： 教育如果它是我們教師的事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn) 教育如果它是一門科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真 教育如果是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新一、現(xiàn)代教育理念1、以人為本的理念 以學(xué)生為本 學(xué)會站在受教育者的立場思考，即尊重的教育 注重學(xué)生全面發(fā)展，即素質(zhì)教育尊重的教育主要是指要真正從受教育者的立場出發(fā)；要尊重受教育者的個性，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。這要求教師認(rèn)識到以下四點(diǎn)： a. 教育是生存的需要，接受教育是孩子的本能 b. 教育是科學(xué)，必須尊重教育規(guī)律 c. 重視與學(xué)生溝通 d.

2、 重視啟發(fā)學(xué)生思考，貫徹啟發(fā)式的原則現(xiàn)代教育理念2、終身教育（Lifelong education）的理念 法國著名的成人教育家保羅朗格朗（1910-）于20世紀(jì)60年代提出了“終身教育”的主張。終身教育引論 終身教育是人們在一生中所受到的各種教養(yǎng)的總和，它強(qiáng)調(diào)的是使教育貫穿人的一生。 終身教育沒有固定的內(nèi)容，其重點(diǎn)就是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的各種能力，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 終身教育貫穿于個性發(fā)展的始終，注重個性發(fā)展的統(tǒng)一性、全面性和連續(xù)性。 3、可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development ）的理念現(xiàn)代教育理念（1）全面發(fā)展 （4）持續(xù)發(fā)展（2）主動發(fā)展 （5）跨越發(fā)

3、展（3）充分發(fā)展 （6）和諧發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展，是指既滿足當(dāng)代人的需求又不危及后代滿足其需求的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴(yán)格控制人口、提高人口素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。 可持續(xù)發(fā)展的教育應(yīng)以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為中心任務(wù)，主要著力于培養(yǎng)學(xué)生具有一種能促進(jìn)其一生更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)。 4、教育創(chuàng)新（Educational Innovation ）的理念 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯逃膭?chuàng)新不單體現(xiàn)為觀念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)為辦學(xué)方式、教學(xué)管理、課程體系、傳授方法以及教師整體素質(zhì)的創(chuàng)新和提高，它是教育功能的重新定位，是一種全面性、

4、結(jié)構(gòu)性的教育變革。 創(chuàng)新是科技和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對教師教育的新要求 創(chuàng)新是每個社會公民自我完善和發(fā)展對教師教育的新要求 創(chuàng)新是教師職責(zé)對教師道德教育的新要求現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教育理念多元化評價 人的個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個性。 個性化教育就是尊重和承認(rèn)學(xué)生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性，在了解其興趣、愛好和特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會的要求有針對性地進(jìn)行教育，使之得到充分、和諧的發(fā)展5、個性化發(fā)展的教育理念6、教師專業(yè)化（Teacher Professionalization ）的理念 現(xiàn)代教育理念教師專業(yè)化意味著: 教師將被賦予更多

5、的自由。 將對教師提出更高的知識要求。 教師必然掌握熟練的教育教學(xué)技能。 教師職業(yè)將成為一種終生發(fā)展的職業(yè)。 教師必須具有更高的職業(yè)道德。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)! 教師專業(yè)化主要是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。二、現(xiàn)代教學(xué)觀 教學(xué)觀就是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，具體地說，就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象等基本問題的認(rèn)識。 有什么樣的教學(xué)觀，就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)觀的核心是“倉庫理論”，它以教師為

6、圓心，把學(xué)校當(dāng)成單純傳授知識的場所，把書本當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受知識的工具，把分?jǐn)?shù)看成是評估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果，嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的積極思維，忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，高分低能，不利于現(xiàn)代社會所需人才的培養(yǎng)。 現(xiàn)代教學(xué)觀 現(xiàn)代教學(xué)觀的基本主張 1、教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展 2從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向為“以學(xué)習(xí)者為中心”(1)在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性 教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體） 教學(xué)過程是師生互動過程 學(xué)生是具有主觀能動性、充滿活力的人(2)創(chuàng)建全新的教學(xué)方法 從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化 從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程 從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式現(xiàn)代教學(xué)觀現(xiàn)代教學(xué)觀的基本主張 3從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變 “學(xué)會”“會學(xué)” 布魯納：知識乃是一個過程，不是結(jié)果。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，不是要求學(xué)生提出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過長期訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展智能的結(jié)果。結(jié)