幼兒園《剪長方形》教案及反思

1、幼兒園剪長方形教案及反思活動目標1、通過動手操作，培養(yǎng)幼兒思維的變通性。2、通過觀察，讓幼兒學會比擬長、較長、最長及最長產(chǎn)生的原 因。3、培養(yǎng)幼兒做事認真、仔細，有堅持性?；顒訙蕚浒准埐噬止ぜ埣舻叮斜P活動過程1：一、幼兒坐在地毯上，圍成一個大圓圈，每人前面放一個盤子，盤子里有剪刀、一張長方形白紙、一張正 方形彩色手工紙。二、引起幼兒興趣，做手指游戲教師：“我們和小手做個游戲好嗎？ ”一起和幼兒邊說兒歌邊做 動作?！按笈肿铀?，二哥哥睡了，高個子睡了，二胖子睡了，小點子 睡了，大家都睡了。”教師意圖：活動小手，調動幼兒參與的積極三、請幼兒想象白紙象什么？教師從盤中拿出一張長方形紙?zhí)釂枺盒∨笥?/p>

2、睜開眼睛，看一看，你覺的它像什么呢。（像白云、棉花糖、棉花、白糖、鹽、白雪，白墻、白頭發(fā)，形狀像黑板、地板磚、空調、車身、桌子、電視、門、窗戶、床、玩具柜）教師意圖：擴散幼兒思維、想象。四、提出問題，請幼兒思考。1、老師想把這張白紙剪成長短不同的紙條，可以怎樣剪呢2、還有不同的方法嗎？大家都來剪一剪。教師小結：剛才大家 的方法都不錯，找出了多種方法。從短邊剪短的，從長邊剪長的；也可以從一個角開始剪不一樣的紙條；還可以拐彎一次剪、拐彎 兩次剪出較長的紙條。教師意圖：充分讓幼兒操作，感知剪的方法，為下一環(huán)節(jié)打基礎。五、現(xiàn)在我們來個比賽，用一張一樣大的紙，看誰剪的紙條最長。1、幼兒操作，教師巡回觀察

3、，給予恰當?shù)囊龑?。教師意圖：操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找不同方法，解決問題。2、巡回中給孩子提出問題：大家的紙一樣大，為什么有的紙條 剪的長，有的紙條剪的短呢？教師意圖：通過觀察比擬，學會思考問題。3、在集體面前、或好朋友之間交談自己剪的方法。說一說是怎么剪的，為什么長短不同，長的紙條又像什么？教師意圖：充分給孩子交流、表現(xiàn)的機會，使孩子體驗成功的快 樂O活動過程2：一、以實物直接引出主題。1、教師出示一些紙片片讓幼兒觀察。提問：老師這里有許多的片片，看看是什么形狀的？2、出示大小紙片片供幼兒觀察。提問：看看這兩個方形有什么不一樣？（老師出示大方形、小方 形讓幼兒認讀）評析：直接出示實物，將幼兒的注意

4、力一下子都集中過來了，通 過讓幼兒觀察圖形的不同，又將幼兒的學習興趣激發(fā)出來。二、教師做游戲，讓幼兒通過觀察知道游戲的規(guī)那么。教師：大方形和小方形要來做個游戲了，你們看他們是怎樣玩游 戲的。教師將兩個方形藏于身后，說一句“變變變，什么出來了？ ”然 后伸出一只手讓幼兒說是什么形狀出來了。游戲數(shù)次。評析：游戲能激發(fā)孩子學習的興趣，所以在這里采用變變變的游 戲形式，讓幼兒觀看游戲的玩法，進一步引起了幼兒的興趣，并激發(fā) 了幼兒想自己操作的欲望。以游戲的形式進入主題，看似平常，卻更 符合幼兒的年齡特點。三、幼兒參與游戲，體驗游戲帶來的快樂和成功。1、教師給每個幼兒分發(fā)一個方形，在發(fā)的過程中教師說“給你

5、 一個大方形或給你一個小方形。2、第二次發(fā)方形，老師邊給邊提問：這是什么形狀的?3、游戲“方形變變變”。幼兒學老師的樣子將兩個方形藏于身后，當老師說變變變，小方 形出來了，幼兒就把小方形舉起來。當老師說變變變，大方形出來了， 幼兒就將大方形舉起來。游戲數(shù)遍后可以讓幼兒將兩個方形交換位置 再玩幾次。評析：幼兒在此環(huán)節(jié)中有了自己操作的機會，當他們自己動手操 作時，他們的學習興趣點到達了高潮。個個幼兒都變得專心致志，四、與其他老師進行交換游戲。鼓勵幼兒拿著兩個圖形找一個老師與她一起做變變變的游戲。評析：通過與其他老師的游戲，一方面讓幼兒對大小方形的區(qū)別 有了進一步的理解，另方面促進了幼兒社會交往能力

6、的開展。五、送方形回家。1、教師：方形娃娃玩累了它想回家了我們送它們回家吧。2、出示兩個方籃提問：這是一個什么籃子？3、要求邊送邊說一句話“大方形回到大籃子里。小方形回到小 籃子里?！?、幼兒一個一個輪流上來送方形回家。評析：送方形回家這個環(huán)節(jié)既是一個活動的尾聲局部，又是一個 讓幼兒鞏固知識的復習過程。幼兒通過這個環(huán)節(jié)，既學會了一一對應 的方法，又學說了一句完整的話語?；顒雍蠓此祭蠋熱槍Φ湍挲g的幼兒的特點，以神秘的變魔術方法吸引幼兒仔 細觀察老師出示的圖形，并進行比擬，幼兒果然變得專心了，進行對 比之后，我給他們每人了一個大方形和一個小方形，采用變變變的方 式，讓幼兒將兩個圖形進行比照。本次活動的選材十分適合小小班幼 兒的認知年齡特點，抓住了他們的最近開展區(qū)，用多種形式到達了一 個目標，同時又通過一個個游戲逐層推進、逐步提