桂林山水典型課例

1、 I I TSAU,小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的：【讀課文T分層T找特點(diǎn)T怎樣寫具體（讀讀議議）7有感情朗讀】3背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）4.檢查背誦四、布置作業(yè)：0D1抄寫詞語；2有感情地朗讀全文；3.背誦并默寫第二節(jié)。0D第二課時(shí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）1指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）0D2過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)1用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：目的：讀出感情， 理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流

2、一下你們是怎樣讀 懂課文的方法。2交流學(xué)習(xí)情況：詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗 分層：二層J |，l LJ IS，_U_E_/J O LJ IP J |，l LJ IS，峰巒雄偉的泰山”、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。奇峰羅列，形態(tài)萬千-山形色彩明麗-山色危峰兀立、怪石嶙峋-山勢(shì)有形 態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。有感情地朗讀。交流學(xué)習(xí)方法：【讀課文T分層T找特點(diǎn)T怎樣寫具體（讀讀議議）7有感情朗讀】背誦第三節(jié)，交流背誦方法。三、略讀第三段1師引讀：第三段從整體上寫桂林

3、山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中-（云霧迷蒙），山間-（綠樹紅花），江上-（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是-（舟行碧波上，人在畫中游。）2最后這句古詩是什么含義： 3這句詩既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。4背誦第三段。四、總結(jié)1作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀員桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。2讓我們齊讀課文五、完成課后練習(xí)1指導(dǎo)課后練習(xí)二：例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出黑得怎么樣 和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；干

4、凈得看不見一張紙屑等。2完成其他練習(xí)六、布置作業(yè)1背誦課文。2默寫課文。教學(xué)反思：桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可 多得的寫景佳作。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好， 不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一 段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，第一課時(shí)我 主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段 研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫 作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好， 并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的

5、內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，真正教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學(xué)生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個(gè)學(xué)生舉起小手， 站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之 過急，在學(xué)生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實(shí)難度太大。我應(yīng) 該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來試著 說一說，寫一寫。我想效果會(huì)好得多。本課語言優(yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情。但由于沒有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，