初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃模板五篇

1、學(xué)海無涯初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃模板合集五篇 初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇1 教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版第十二冊(cè)第80-81頁例3、例4、練一練，練習(xí)十六第2題 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生通過詳細(xì)的實(shí)例，初步理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的中位數(shù)能根據(jù)詳細(xì)的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征，體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。 2.讓學(xué)生在熟悉中位數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、做出推斷、解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位 教學(xué)過程： 一、

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引出新知 1.跳繩是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的體育運(yùn)動(dòng)，體育課上四一班進(jìn)行了1分鐘跳繩競(jìng)賽，你想看看他們的成果嗎? 2.這是第一小組的成果。 這個(gè)小組中，孫瑾排在第幾名?排在第四名的是哪位同學(xué)?為什么很難看出來呀?要想清晰地看出來怎么辦呢? 排序方法凹凸低高 出示排序后的表格。 這一小組的跳的最好的是哪位同學(xué)?她代表最高水平，誰代表最低水平? 要表示這一組同學(xué)跳繩的一般水平，你覺得可以用什么數(shù)據(jù)來表示? 一般水平大概在這一組數(shù)據(jù)的什么位置?出示一般水平生： 那么孫瑾同學(xué)的成果和一般水平相比呢?也就是比平均數(shù)要高，是嗎? 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這一組同學(xué)跳繩的一般水平大概是多少?比孫瑾的成果要少，是吧!

3、 我們來算一算，好嗎?溝通出示平均數(shù)128比我們猜的數(shù)要大。 孫瑾同學(xué)的成果和平均數(shù)相比，和一般水平要比呢?用平均數(shù)來表示一般水平怎么樣? 師小結(jié)：用平均數(shù)來表示一般水平怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛^察這一組數(shù)據(jù)，是什么原因?qū)е掠闷骄鶖?shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平行不通呢? 假如一個(gè)數(shù)據(jù)比其它數(shù)據(jù)大的多，或者少得多，我們稱這些數(shù)據(jù)為極端數(shù)據(jù)，板書。極端數(shù)據(jù) 這個(gè)極端數(shù)據(jù)比平均數(shù)要大得多，在這里用平均數(shù)表示這組成果的一般水平合適嗎? 那么用什么數(shù)據(jù)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平才合適呢?分析平均數(shù)前后各有幾個(gè)，中間數(shù)各有幾個(gè)呢 中間的數(shù)叫什么名字呢?中位數(shù) 調(diào)整極端數(shù)據(jù)大變得更大，小變得更小，感受平均數(shù)的變化，中位

4、數(shù)沒有變化。不受極端數(shù)據(jù)的影響，最中間的數(shù)。 二、新知應(yīng)用。 1.分男女生競(jìng)賽。 出示4組數(shù)據(jù)。 讓學(xué)生找中位數(shù) 競(jìng)賽中體會(huì)找中位數(shù) 需要排序。 2.男女生再次競(jìng)賽，引入偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)怎樣找中位數(shù)。 3.出示數(shù)據(jù)。 4.怎樣求這一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)呢? 正中間有兩個(gè)數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 5.學(xué)到這兒，誰能用自己的語言說說怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 分兩種情況分析：奇數(shù)：最中間的數(shù)偶數(shù)：正中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇2 本學(xué)期我的工作是：初一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和初一（1）班的班主任工作。新的學(xué)期，新的開頭，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，現(xiàn)制定教學(xué)工作計(jì)

5、劃如下： 一、指導(dǎo)思想： 本學(xué)期我以校工作目標(biāo)為指針，以“提高教學(xué)實(shí)效性”為工作中心，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻(xiàn)，全心全意地搞好教學(xué)工作。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職責(zé)之便謀取私利，做一名合格的人民老師。 二、工作目標(biāo)： 通過本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。培育一批數(shù)學(xué)尖子，能把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不及格人數(shù)較少。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面進(jìn)展。 （一）、

6、多方面學(xué)習(xí)，樹立新理念 開學(xué)初就要專心通讀數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心討論，反復(fù)揣摩。以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念為依據(jù)是用好教材的前提，所以一定要專心領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)編導(dǎo)意圖，去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以便執(zhí)行靈活、有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。 （二）、把握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。 學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，在心理上發(fā)生了較大的變化，開頭要求“獨(dú)立自主”但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。鑒于這些心理特征，老師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想方法讓學(xué)生親身體驗(yàn) 生

7、活離開數(shù)學(xué)知識(shí)將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接愛好。同時(shí)在言行上，老師要切忌損害學(xué)生的自尊心。如初一學(xué)生普遍保留小學(xué)階段樂觀舉手發(fā)言的良好習(xí)慣，面對(duì)孩子們這種學(xué)習(xí)熱忱，老師應(yīng)該表示贊賞，給予肯定，同時(shí)盡可能讓更多的學(xué)生有輪流發(fā)言的機(jī)會(huì)。 （三）、以課堂教學(xué)為主陣地 （1）在老師這方面，首先做到要通讀教材，駕馭教材，專心備課，專心備學(xué)生，專心 備教法。對(duì)所講知識(shí)的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計(jì)。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，知識(shí)的達(dá)標(biāo)程度老師更要把握，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學(xué)生方面，把學(xué)生按座次和成果分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，在課堂上發(fā)揮小組的集體力氣，這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方

8、法來大面積提高教學(xué)質(zhì)量 （2）重視學(xué)生能力的培育。 小學(xué)六班級(jí)的數(shù)學(xué)是培育學(xué)生運(yùn)算能力，進(jìn)展思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素養(yǎng)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培育。在教學(xué)中盡量做到“學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講”；“在老師的引導(dǎo)下能自己總結(jié)的不講”；“在老師的引導(dǎo)下學(xué)生相互幫助下能學(xué)會(huì)的不講。”從而培育學(xué)生的自主、合作、探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。 三、工作重點(diǎn) 讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，并且把握一定的學(xué)習(xí)方法，提高平均分和優(yōu)秀率上漲的幅度，削減學(xué)困生。 總之本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)還有很多，需要在今后的實(shí)際工

9、作中進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇3 一、指導(dǎo)思想： 深化教學(xué)改革,以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn),課堂中以“學(xué)生的進(jìn)展為本,活動(dòng)為主線,創(chuàng)新為主旨”,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn),充分體現(xiàn)“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”堅(jiān)持走“教研”之路，努力探究“減負(fù)增效”的教育教學(xué)模式，從培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力入手，持之以恒地開展教研活動(dòng)。充分進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 二、學(xué)生情況分析 七班級(jí)學(xué)生往往延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，這樣既沒讀懂弄透，又使其自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練，要重視對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)。七班級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大

10、不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七班級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。學(xué)生是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成果的好壞相關(guān)，初一學(xué)生由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。 三、教材及課標(biāo)分析 第一章有理數(shù) 1.通過實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性.會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中

11、的數(shù)量. 2.理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值(絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母)，會(huì)比較有理數(shù)的大小.通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法. 3.把握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算.能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的問題. 4.理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)行乘方的運(yùn)算及簡(jiǎn)潔的混合運(yùn)算(以三步為主).通過實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示.了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念. 第二章整式的加減 把握單項(xiàng)式，多項(xiàng)式以及相關(guān)的概念。充分理解并把握同類項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上把握整式的加減法，并能嫻熟運(yùn)用

12、，為下一章一元一次方程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三章一元一次方程 1.經(jīng)歷“把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，熟悉從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步. 2.通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法. 3.了解解方程的基本目標(biāo)(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，把握一元一次方程的解法，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想. 4.能夠“找出實(shí)際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系”，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想. 5.通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)

13、利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析問題、解決問題的能力. 第四章圖形熟悉初步 1.通過大量的實(shí)例，體驗(yàn)、感受和熟悉以生活中的事物為原型的幾何圖形，熟悉一些簡(jiǎn)潔幾何體(長(zhǎng)方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識(shí)別這些幾何體，初步了解從詳細(xì)事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系. 2.能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡(jiǎn)潔組合得到的平面圖形了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模型通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步熟悉點(diǎn)、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系.在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初

14、步建立空間觀念，進(jìn)展幾何直覺. 3.進(jìn)一步熟悉直線、射線、線段的概念，把握它們的表示方法結(jié)合實(shí)例，了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點(diǎn)之間的距離的含義會(huì)比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點(diǎn)的概念，會(huì)畫一條線段等于已知線段. 4.通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步熟悉角，理解角的兩種描述方法，把握角的表示方法會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差，熟悉度、分、秒，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算了解角的平分線的概念，了解余角和補(bǔ)角的概念，知道“等角的補(bǔ)角相等”“等角的余角相等”的性質(zhì)質(zhì)，會(huì)畫一個(gè)角等于已知角(尺規(guī)作圖). 5.逐步把握學(xué)過的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖

15、形，會(huì)用語句描述簡(jiǎn)潔的圖形. 6.初步體驗(yàn)圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體會(huì)討論幾何圖形的意義. 7.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的愛好，通過與其他同學(xué)溝通、活動(dòng)，初步形成樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí). 四、詳細(xì)措施 1、專心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、把握好與前兩個(gè)階段的連接，把握好教學(xué)要求，不要隨。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇4 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第1617頁，2.1正數(shù)和負(fù)數(shù) 教學(xué)目的和要求： 1.了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景是從實(shí)際需要產(chǎn)生的。

16、2.會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。 3.會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量。 4.培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的及會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，能正確地舉出具有相反意義的量的典型例子。 教學(xué)工具和方法： 工具：應(yīng)用投影儀，投影片。 方法：分層次教學(xué)，講授、練習(xí)相結(jié)合。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1.你看過電視或聽過廣播中的天氣預(yù)報(bào)嗎?中國(guó)地形圖上的溫度閱讀。(可讓學(xué)生模擬預(yù)報(bào))請(qǐng)大家來當(dāng)小小氣象員，記錄溫度計(jì)所示的氣溫 25oC，10oC，零下10oC，零下30oC。為書

17、寫便利，將測(cè)量氣溫寫成25，10，10，30。2 .讓學(xué)生回憶我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)?它們是怎樣產(chǎn)生和進(jìn)展起來的? 在生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)或事物的挨次，產(chǎn)生了數(shù)1，2，3，為了表示“沒有”，引入了數(shù)0有時(shí)分配、測(cè)量的結(jié)果不是整數(shù)，需要用分?jǐn)?shù)(小數(shù))表示。總之，數(shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生、進(jìn)展起來的。 二、講授新課： 1.相反意義的量：在日常生活中，常會(huì)遇到這樣一些量(事情)： 例1：汽車向東行駛 3千米和向西行駛 2千米。 例2：溫度是零上10和零下5。 例3：收入500元和支出237元。 例4：水位升高1.2米和下降0.7米。 例5：買進(jìn)100輛自行車和買出20輛自行車。 試著讓學(xué)生

18、考慮這些例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量，有什么共同特點(diǎn)?(具有相反意義。向東和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、買進(jìn)和賣出都具有相反意義) 你能舉出幾對(duì)日常生活中具有相反意義的量嗎? 2.正數(shù)和負(fù)數(shù)： 能用我們已經(jīng)學(xué)的來很好的表示這些相反意義的量嗎?例如，零上 5用5來表示，零下5呢?也用5來表示，行嗎? 說明：在天氣預(yù)報(bào)圖中，零下 5是用5來表示的。一般地，對(duì)于具有相反意義的量，我們可把其中一種意義的量規(guī)定為正的，用過去學(xué)過的數(shù)來表示把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的，用過去學(xué)過的數(shù)(零除外)前面放一個(gè)“-”(讀作“負(fù)”)號(hào)來表示。 拿溫度為例，通常規(guī)定零上為正，于是零下為負(fù)，零上10就用10表示，

19、零下5則用5來表示。 怎樣表示具有相反意義的量呢?能否從天氣預(yù)報(bào)出現(xiàn)的標(biāo)記中，得到一些啟發(fā)呢? 在例1中，我們假如規(guī)定向東為正，那么向西為負(fù)。汽車向東行駛3千米記作3千米，向西2千米應(yīng)記作2千米。 后面的例子讓學(xué)生來說(留意詞的表達(dá))。 在以上的討論中，出現(xiàn)了哪些新數(shù)? 為了表示具有相反意義的量，上面我們引進(jìn)了5，2，237，0.7等數(shù)。像這樣的一些新數(shù)，叫做負(fù)數(shù)(negative number)。過去學(xué)過的那些數(shù)(零除外)，如10，3，500，1.2 等，叫做正數(shù)(positive number)。正數(shù)前面有時(shí)也可放一個(gè)“+”(讀作“正”)，如5可以寫成+5。 留意：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

20、。 3.課堂練習(xí) 課本 p18：14。 4.小資料： 世界各國(guó)對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉和接受也有一個(gè)過程。如1484年法國(guó)數(shù)學(xué)家曾得到二次方程的一個(gè)負(fù)根，但他不承認(rèn)它，說負(fù)數(shù)是荒謬的數(shù)。 1545年卡爾丹承認(rèn)方程中可以有負(fù)根，但認(rèn)為它是“假數(shù)”。直到1831年還有數(shù)學(xué)家認(rèn)為負(fù)數(shù)是“虛構(gòu)”的，他還特意舉了一個(gè)“特例”來說明他的觀點(diǎn)：“父親56歲，他兒子29歲，問什么時(shí)候父親的歲數(shù)將是兒子的兩倍?”，通過列方程解得x=2，他認(rèn)為這個(gè)結(jié)果是荒唐的，他不懂得x=2正是說明兩年前父親的歲數(shù)將是兒子的兩倍。 5.例題： 例1：規(guī)定向前走為正，兩個(gè)學(xué)生一組做游戲，如甲：向前走2步 乙：2 甲：向后走3步 乙：3 甲：4

21、 乙：向后走4步 甲： 乙：原地不動(dòng) 注：通過設(shè)計(jì)類似的游戲活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉。 6.鞏固練習(xí)： 10表示支出10元，那么+50表示 假如零上5度記作5C，那么零下2度記作 假如上升10m記作 10m，那么 3m 表示 太平洋中的馬里亞納海溝深達(dá)11034米，可記作海拔米(即低于海平面11034米)。比海平面高50m的地方，它的高度記作海撥比海平面低30m的地方，它的高度記作海撥 下面說法正確的是() A .正數(shù)都帶有“ + ”號(hào) B .不帶“ + ”號(hào)的數(shù)都是負(fù)數(shù) C .小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的數(shù)都可以看作是正數(shù) D . 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) 數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)班平均分 80 分，小華 85 分，高出

22、平均分 5 分記作 +5 ，小松 78 分，記作 。 某物體向右運(yùn)動(dòng)為正，那么 2m 表示 ， 表示 。 一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是 10 0.05 (單位 mm )，表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是 10mm ，加工要求最大不超過標(biāo)準(zhǔn)尺寸 ，最小不超過標(biāo)準(zhǔn)尺寸 。 三、課堂小結(jié)： 正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的是一對(duì)相反意義的量，哪種意義為正是可以任意規(guī)定的。假如把一種意義規(guī)定為正，則相反意義的量規(guī)定為負(fù)。常將“前進(jìn)、上升、收入、零上溫度”等規(guī)定為正，而把“后退、下降、支出、零下溫度”等規(guī)定為負(fù)。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇5 一.情況分析 1.學(xué)生情況： 從上學(xué)期的教學(xué)觀察與測(cè)試結(jié)果看，這班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較端正

23、，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的多。受應(yīng)試教育觀念的影響，師生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究的風(fēng)氣尚未形成。作業(yè)習(xí)慣抄襲，勤思好問的少。為此新學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要樂觀嘗試自主、合作、探究學(xué)習(xí)，留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣品質(zhì)，努力提高綜合成果，盡量縮小與其他兩個(gè)班級(jí)的差距。 2.教材情況： 本學(xué)期是本班級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標(biāo)系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、實(shí)數(shù)?，F(xiàn)行教材、教學(xué)大綱要求學(xué)生從身邊的實(shí)際問題動(dòng)身，乘坐“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”之舟，去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用

24、”、“拓展探究”等不同層次的問題。老師在靈活選用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)適度引用新例，把初中數(shù)學(xué)各單元的知識(shí)明晰化、條理化、規(guī)律化，激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣品質(zhì)。 二.目標(biāo)要求 本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問題動(dòng)身，樂觀引導(dǎo)學(xué)生“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”數(shù)學(xué)問題，要激勵(lì)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn) 用”、“拓展探究”等不同層次的問題。教學(xué)中既要留意知識(shí)的掩蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容，把握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法，提高綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。在期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右，合格率60%以上，并將低分率把握到10%以下，綜合成果鎮(zhèn)前五。 三.教學(xué)措施 1.專心鉆研教材，樂觀捕獲課改信息，盡力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和個(gè)性品質(zhì)。 2.把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。 3.充分利用課堂教學(xué)于學(xué)生的構(gòu)造。 4、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生