初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1

1、初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候能夠反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼某跞龜?shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對(duì)于初三這個(gè)主要的學(xué)習(xí)階段，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)下面學(xué)習(xí)的情況：一、多數(shù)情況下，也比較擅于提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的考慮，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間以至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于講出結(jié)果

2、.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因而造成許多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不肯打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采用回避、壓制辦法，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深切進(jìn)入進(jìn)行而流于形式。針對(duì)以上這些情況，下階段預(yù)備采用的辦法:1.對(duì)太多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x。2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生遭到適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?以加深對(duì)問

3、題的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的斧正。這樣,學(xué)生即能夠大膽放心的講出自己的想法,又能夠把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深切進(jìn)入,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)拍，盡量讓中下游的學(xué)生跟上教師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是教師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會(huì)不斷獲得進(jìn)步!反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在教師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想捉住他的思維必需給他留有

4、懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在正午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總以為自己聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來講心不在焉。要不斷提醒他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點(diǎn)點(diǎn)成就就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和

5、他們，讓他們體驗(yàn)到愛。而且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。自己他們基礎(chǔ)欠好很容易堅(jiān)持不居處以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候講話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只要不會(huì)教的教師。要做一名學(xué)生喜歡的教師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是競(jìng)賽。競(jìng)賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，能夠加快速度、提升效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活

6、動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展現(xiàn)自己能力的時(shí)機(jī)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因而而被別人尊敬，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，進(jìn)而到達(dá)進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈敏一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒、“愛面子，假如覺得自己沒有取勝的時(shí)機(jī)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到鼓勵(lì)其志的目的了。但要按科就診，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成就始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的經(jīng)過。如今的學(xué)生多是獨(dú)生后代，“家庭獨(dú)生后代優(yōu)勢(shì)、義務(wù)教育的普

7、及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩-急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提升。只要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理-不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中相互質(zhì)疑、相互欣賞、相互幫助能力把學(xué)生吸引住在多條理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑

8、與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自負(fù)地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了很多問題有價(jià)值的問題，具體表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中相互欣賞、相互評(píng)價(jià)、互相幫助和自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的具體表現(xiàn)出。讓學(xué)生在主體積極參與、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2隨著五月的鄰近，夏熱切近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近

9、尾聲了。歷年老師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，大多數(shù)就是以知識(shí)點(diǎn)歸納，再引出題目來穩(wěn)固這些知識(shí)點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：首先，我覺得以知識(shí)點(diǎn)來帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法的確是老師最容易承受的一種，也是學(xué)生自信心的保證，由于這樣學(xué)生感覺踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理經(jīng)過，然后馬上要以簡(jiǎn)單的例子給以穩(wěn)固，然后再加一道中等難度的題目來加強(qiáng)！其次，如今成效比較好的一種方法就以題目來帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，而這種方法能夠起到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)愈加深刻的目的，十分是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也愈加地感興趣，愈加有動(dòng)力！但是

10、留意有些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)中很難講哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自發(fā)自立起來，所以一定要煽動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，一定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，天天要練習(xí)題目，老師講雖然主要，可學(xué)生練習(xí)更主要，只要加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，把握得怎么樣。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng)，需要老師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于改變老師的教學(xué)方式，提升對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動(dòng)，它要請(qǐng)教師針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)情景進(jìn)行判定以做出怎樣行動(dòng)的決定。對(duì)自己的教學(xué)行為的反思無疑是能夠增進(jìn)老師

11、的成長(zhǎng)。因而，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。下面是我對(duì)今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。一問題背景在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和形式，采取了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)形式。理論證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，雖然自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和教師講課的時(shí)間和內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開始的一段時(shí)間里，我覺得自己就像一個(gè)新手一樣，對(duì)課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定。因而，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不消講成就感了：不是覺得內(nèi)容太多，擔(dān)憂煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了，擔(dān)憂

12、學(xué)生沒有把握事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級(jí)的成就雖然在全年級(jí)還算不錯(cuò)，但覺得離自己的目的還相差甚遠(yuǎn)。偶合的是，我的問題和苦惱在任教的班級(jí)中都暴露出來了：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓不住，抓不牢；對(duì)講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來，要么毛病百出。面對(duì)這樣的成就和場(chǎng)面，我不禁心急如焚：教師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰？我們?cè)撊绾稳ソ饷摼骄常M快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾自信心呢？二原因分析經(jīng)過自己長(zhǎng)時(shí)間的考慮，我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問題和不足：1對(duì)學(xué)生缺少足夠的認(rèn)識(shí)，十分是對(duì)自己所任班的學(xué)生期望值過高，過分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)

13、的綜合，卻沒有讓學(xué)生把握扎實(shí)的雙基知識(shí)，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生把握了的學(xué)生沒有把握。2過分的尋求課堂的完好性，根據(jù)自己的主觀意愿?jìng)湔n，根據(jù)自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣給學(xué)生，而沒有盡可能使學(xué)生切實(shí)把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式和“灌輸式的教育。3教師講得多，學(xué)生練得少，十分是學(xué)生自己考慮的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。4作業(yè)與天天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有許多問題堆積。5患得患失，由于學(xué)生計(jì)算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和考慮，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會(huì)卻算不出來，有時(shí)既不會(huì)算，也不會(huì)想

14、，進(jìn)而分析問題和解決問題的能力，十分是計(jì)算能力沒有本質(zhì)性的提升。6學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自動(dòng)性，對(duì)教師依靠心太嚴(yán)重；缺少刻苦研究的精神和毅力，大都見到難題和生疏題就怕，等教師講。7學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的歸納和整理的能力，對(duì)天天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的穩(wěn)固和把握。三教學(xué)調(diào)整策略一構(gòu)想在教學(xué)方面，留意：1講練結(jié)合，分段練習(xí)，分段講2講思路，重啟發(fā)；3理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；4強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，適當(dāng)加深。在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，多考慮，多歸納和總結(jié)。二辦法1適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為考慮的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，

15、讓學(xué)生跳一跳，能摘到。2強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生溝通學(xué)習(xí)情況。3回歸教材，讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前，每人對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行歸納，列出知識(shí)構(gòu)造和基本的概念、公式，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié)，同時(shí)根據(jù)進(jìn)度，不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識(shí)。使學(xué)生明確知識(shí)間的邏輯聯(lián)絡(luò)。4及時(shí)講評(píng)作業(yè)。選講毛病較多的，對(duì)學(xué)生有困難的題重在講思路。5放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生考慮。每節(jié)課保證學(xué)生動(dòng)手練習(xí)10-15分鐘。6不尋求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生把握最基本的知識(shí)和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對(duì)難度較大的題，先讓學(xué)生考慮2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。7重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和穩(wěn)固，不定

16、時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí)，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。8減少教學(xué)容量。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐步找到了合適學(xué)生的教學(xué)形式，自己也逐步的又能享遭到教學(xué)的樂趣和成就感了。四反思通過自己的努力探尋求索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺得很欣慰。也許我很難講這樣做，就比過去的我高明多少，更不見得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在討論a的取值決定拋物線的開口方向和大小時(shí)我深有感觸，為了讓學(xué)生

17、自己去領(lǐng)會(huì)，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，只是后面學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)用時(shí)間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我以為要做好反思要留意一下幾點(diǎn)：1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革自己就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必需拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)知識(shí)底蘊(yùn)。3、要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)考慮。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。4、要擅長(zhǎng)總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深條理的討論，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開淺薄的、外表性的東

18、西，重視對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真諦的發(fā)現(xiàn)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5南校區(qū)舉辦“初三年級(jí)老師復(fù)習(xí)展現(xiàn)課講評(píng)活動(dòng)，我有幸加入。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采取直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課經(jīng)過中具體表現(xiàn)出在知識(shí)回首、例題講解及練習(xí)穩(wěn)固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)如今的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指點(diǎn)下，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察、多溝通，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合老師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。其次，“垂徑定理是圓的主要性質(zhì)之一，

19、也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占領(lǐng)無足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的主要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的主要根據(jù)，因而，它是整節(jié)書的重點(diǎn)。最后，針對(duì)這節(jié)課我做如下的反思：1整堂課的亮點(diǎn)在于課堂構(gòu)造清楚明晰，經(jīng)過流暢，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，重視學(xué)生之間的合作與溝通，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語言使用到位。2在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很主要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述的確不是很正確，今后我將在這方面下工夫，課堂語言要留意規(guī)范和簡(jiǎn)練3在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠精確，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)

20、做好歸類，把握好梯度。通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠把握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，能靈敏應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要擅長(zhǎng)處理好教學(xué)中知識(shí)教授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充足的發(fā)展。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下：新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，作為數(shù)學(xué)老師，我們要充足利用已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)

21、生活為問題的背景，讓學(xué)生從詳細(xì)的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問題。這類重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際考察學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題，具體表現(xiàn)出時(shí)代性，而且結(jié)合社會(huì)熱門、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。一、成功之處：1、黃金分割問題是一個(gè)代數(shù)與幾何嚴(yán)密相聯(lián)的典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注經(jīng)過，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。2、重視變式訓(xùn)練，如由P46的

22、鑲邊問題讓學(xué)生練習(xí)P60的題，再做P62的T1，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的一樣點(diǎn)和不同的地方，舉一反三，也讓學(xué)生解決這一類問題的能力逐級(jí)上升。3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來解決問題，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想。4、課堂上多給學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比方我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)經(jīng)過中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨(dú)到見解及思維誤區(qū)，以便指點(diǎn)今后教學(xué)?？傊?，通過各種啟發(fā)、鼓勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)成積極自動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大。二、需改良的方面：1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立考慮時(shí)間布置有些不合理，這

23、樣容易讓思維活潑踴躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的考慮，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與教師溝通，但課上沒有得到充足的展現(xiàn)。2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，一生列錯(cuò)了方程，教師沒有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7我擔(dān)任初三(3)、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中我能盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好教學(xué)工作，一絲不茍，獲得了一定的成就，原因是方法存在失誤，講的多，練得少，學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因而成就較差，如今進(jìn)行反思。一、教學(xué)工作好的方面：1、能制訂正確教學(xué)目的：平常教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更重視多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制訂教學(xué)目

24、的。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我把平常的教學(xué)目的要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提升，使素質(zhì)高的學(xué)生能獲得較好成就，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目的只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記主要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能把握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成就均有所提升。2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)經(jīng)過中：為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回首總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的主要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，（新評(píng)價(jià)）等，這些資料中基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題

25、目偏多，解題方法側(cè)重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因而平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有修改,提升了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提升，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果4、重視課堂教學(xué)信息的及時(shí)反應(yīng)和矯正：由于學(xué)生之間思維的差別及基礎(chǔ)知識(shí)把握的差別十分大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因而課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分條理、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指點(diǎn)，最終使不同條理的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達(dá)不同水平。因而我在課堂教學(xué)中，重視了解學(xué)生的思維經(jīng)過，對(duì)于學(xué)

26、生回答的問題要進(jìn)一步追問，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正毛病，到達(dá)復(fù)習(xí)的基本要求二、教學(xué)工作的失誤：毛病的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的以為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過及作業(yè)經(jīng)過是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因而課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，十分是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。有的

27、差生，學(xué)習(xí)積極性不高，上課聽講欠好，作業(yè)不認(rèn)真完成，照抄作業(yè)情況時(shí)有發(fā)生，因而一考試成就差就顯露出來了。章節(jié)考試及模仿考試重視了學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。三、今后的教學(xué)思路：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，誠(chéng)懇實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的效勞。要了解學(xué)生的詳細(xì)情況，到底學(xué)習(xí)水平怎樣老師要了解清楚，詳細(xì)情況要詳細(xì)對(duì)待，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學(xué)生落下課程。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。健全學(xué)生完好的知識(shí)構(gòu)造。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視抓盲點(diǎn),，另一方面看重解題

28、形式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模仿考試中成就不睬想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.課堂是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成就，因而要捉住課堂管理，提升學(xué)習(xí)效率，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)選習(xí)題，讓學(xué)生聽的懂，學(xué)得會(huì)，悄悄松松學(xué)習(xí)，獲得好成就，考上高中。繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷重視教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提升，爭(zhēng)取中考考出好的成就。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)

29、工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提升。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8目前，各地初三將逐步進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時(shí)間布置不夠科學(xué)，知識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，重要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有留意方法。那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該留意什么呢？我以為，理解和反思尤為主要。“理解萬歲！是我們一直喊的口號(hào)，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解知識(shí)點(diǎn)非常需要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在教師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在很多知識(shí)疑點(diǎn)，而由于這樣那樣的原因

30、，在上課的時(shí)候并沒有把它理解吃透。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)“意識(shí)陷阱，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的具體表現(xiàn)出就是看著教師講的時(shí)候，好似都聽懂了，跟著教師的思路做題，好似也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽教師講它的特性，看上去好似就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是教師常講的“過手能力差。其實(shí)這也講明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀況給迷惑了。因而，在新課中沒有把握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有需要把它提出來加以理解消化，一定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)把握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全經(jīng)過的一套行之有效的方法。無論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明明做得起

31、的錯(cuò)覺。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，怎樣提升數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必需面對(duì)的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗敿?xì)做法和領(lǐng)會(huì)。一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面把握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1、看重課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如今中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中

32、的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之構(gòu)成構(gòu)造。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書后的“讀一讀、“想一想，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精神把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡(jiǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有舍本逐末之嫌。老師在這一階段的教學(xué)能夠按知識(shí)塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由老師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要，指點(diǎn)學(xué)生按“提要

33、復(fù)習(xí)，同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人詳細(xì)情況把遺忘了知識(shí)重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識(shí)歸類，加深記憶，還要留意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選摘要有針對(duì)性、典型性、條理性，并留意分析例題解答的思路和方法。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)考慮。隨著素質(zhì)教育的深化，中考改革已引起各級(jí)教育行政部門的高度看重，這從1999年教育手下發(fā)（關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指點(diǎn)意見）以及各地中考命題的改革理論，可充足佐證其看重水平。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評(píng)價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，必需有足夠的分值用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考

34、數(shù)學(xué)試題看，部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因而，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能到達(dá)“理解和“把握的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到純熟、正確和迅速。為了充足具體表現(xiàn)出中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時(shí)，一定會(huì)努力對(duì)需要考察的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是一樣的問題背景和一樣起點(diǎn)，十分是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充足具體表現(xiàn)出試題的公平性，。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要牽涉多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮是從根本上提升成就，解決問題

35、的良方，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生考慮，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮。會(huì)考慮是要學(xué)生自己“悟出來，自己“學(xué)出來的，老師能教的，是考慮問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的經(jīng)過中，感悟出怎樣進(jìn)行正確的考慮。3、看重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所牽涉的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理清知識(shí)構(gòu)造，構(gòu)成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常牽涉的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從構(gòu)造上把握教材，到達(dá)純熟地將這兩部分知識(shí)互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與

36、幾何知識(shí)的聯(lián)絡(luò)的題目有非常明顯的特點(diǎn)，應(yīng)把握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識(shí)都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，并不依靠于那些十分的，沒有普遍性的解題技巧。中考數(shù)學(xué)命題除了側(cè)重考察基礎(chǔ)知識(shí)外，還特別看重對(duì)數(shù)學(xué)方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包含解題步驟都應(yīng)純熟把握。4、看重對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，都需用到函數(shù)的思想，老師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它

37、是利用已知量與未知量之間聯(lián)絡(luò)和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時(shí)，要么只留意到代數(shù)知識(shí)，要么只留意到幾何知識(shí)，不會(huì)純熟地進(jìn)行代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的互相轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合問題在題目中是怎樣呈現(xiàn)的和怎樣轉(zhuǎn)換的。二、第二階段：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升能力。1、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，并能綜合運(yùn)用

38、，做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可承受，這樣能力既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，加強(qiáng)前進(jìn)的自信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。假如講第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，著重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提升，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的構(gòu)成和數(shù)學(xué)方法的把握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必需突出重點(diǎn)，捉住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容把握的水平又各有差別，這就需要老師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的

39、自動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的詳細(xì)情況，查漏補(bǔ)缺，做知識(shí)歸類、解題方法歸類，在構(gòu)成知識(shí)構(gòu)造的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，老師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提升復(fù)習(xí)效益。2.要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿全部復(fù)習(xí)的始終。縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對(duì)能力的考察，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)條理。一個(gè)階段是以考察運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力老三大能力以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點(diǎn)的階段。這些能力要求對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。而對(duì)應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目的，在“老三大能力的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大能力，即閱讀理解能

40、力、探尋求索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力；十分是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考察，就必定使中考數(shù)學(xué)試題對(duì)能力的考察進(jìn)入一個(gè)新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢？1變化命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生審題能力。2尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對(duì)問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢(shì)，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)

41、生發(fā)散思維能力。3變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多條理變換，既加強(qiáng)了知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。4改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練能夠克制學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究和探尋求索問題的能力。3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱門題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程、“函數(shù)、“直線型、“圓一直是中考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，“方程思想、“函數(shù)思想貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在20 xx年全國(guó)各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增長(zhǎng)，而應(yīng)用題也不僅限于“

42、列方程解應(yīng)用題，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題、“不等式應(yīng)用題、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題等都成為中考的熱門。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還特別重視分析解決實(shí)際問題能力的考察，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探尋求索性應(yīng)用題在平常較少牽涉，總復(fù)習(xí)中老師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)經(jīng)過中去，鼓勵(lì)他們?nèi)タ紤]、去探尋求索、去爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題、“探尋求索題、“閱讀理解題、“方案設(shè)計(jì)、“動(dòng)手操作等問題有利于考察學(xué)生探尋求

43、索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，成為近幾年中考的熱門題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對(duì)知識(shí)性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長(zhǎng)，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。4.基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法把握得更結(jié)實(shí)了，但在復(fù)習(xí)經(jīng)過中和學(xué)生訓(xùn)練經(jīng)過中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還沒把握好，解題還沒有思路，因而要抓緊時(shí)間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。5.戰(zhàn)前練兵，模仿中考。在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模仿試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整

44、心態(tài)，振作精神，老師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，考試時(shí)碰到不會(huì)做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，回想學(xué)過的各種方法，從條件下手，發(fā)掘隱含的已知條件，或從結(jié)論下手尋找解題途徑，進(jìn)而爭(zhēng)取中考獲得優(yōu)異成就。三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分條理開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提升復(fù)習(xí)效率。1.要面向差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反應(yīng)的方法。1低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因而教學(xué)的起點(diǎn)必需低，以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可承受的水平上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已把握的知識(shí)

45、、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式能夠與“解方程進(jìn)行類比，“分式能夠通過“分?jǐn)?shù)、“類似形可通過“全等形進(jìn)行類比教學(xué)。2多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生把握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：去分母法換元法；對(duì)于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。又如在“三線八角復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，能夠總結(jié)出同位角找字母“F，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N，同旁內(nèi)角找字母“。只要不斷的總結(jié)，能力有所創(chuàng)新和發(fā)展。3快反應(yīng)。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響，構(gòu)成知識(shí)障礙

46、，往往需要屢次反復(fù)能力排除障礙。這里的“屢次反復(fù)就是“屢次反應(yīng)。老師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、考試中的問題，應(yīng)采取集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}浸透在以后的教學(xué)經(jīng)過中等手辦法進(jìn)行反應(yīng)、矯正和強(qiáng)化。及時(shí)反應(yīng)，能夠提升補(bǔ)缺的效果，使學(xué)生及時(shí)獲得幫助，遭到鼓勵(lì)，有利于大面積提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因而教學(xué)的首要問題是改變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因，有意識(shí)地“偏愛差生，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自負(fù)心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中遭到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因而要捉住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定，促

47、使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以知足某一條理學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相增進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。2、其次，要重視中檔學(xué)生成就的大幅度提升。這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不太結(jié)實(shí)，解題時(shí)常丟三落四。因而，對(duì)他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因而而造成慣例題失分過多。3、再次，應(yīng)重視對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題經(jīng)過中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，重視邏輯關(guān)系，力求解題完好、完美，以提升中考優(yōu)秀率。對(duì)于承受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提升靈敏度，使其冒“尖。切實(shí)實(shí)提升復(fù)習(xí)實(shí)效是初

48、三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目的。因而，任課老師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真討論和研究有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充足發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改良復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)校際溝通與合作，使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10老師的真正本事，重要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全經(jīng)過中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很主要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中更主要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享遭到教學(xué)活動(dòng)的成功喜

49、悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更喜歡數(shù)學(xué)。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀況，進(jìn)而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)意圖識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步構(gòu)成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，因而，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不達(dá)時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因而在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的.生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)

50、用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，率領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，教師指出，其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，教師講幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛講的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？學(xué)生們開始活潑踴躍起來，一位學(xué)生舉起了手，一本書p元，6p能夠表示6本書價(jià)值多少錢，遭到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感遭到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么主要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)

51、學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)。合作探究會(huì)給學(xué)生帶來成功的愉悅。例：統(tǒng)計(jì)圖的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、采集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查采集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù);的精確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的經(jīng)過，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容牽涉各行各業(yè)。學(xué)生從中能領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)擅長(zhǎng)觀察生活、樂于探尋求索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與別人合作溝通的意識(shí)。在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指點(diǎn)下，成功地進(jìn)行了我是小小設(shè)計(jì)師的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七

52、年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并講明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，并講明自己的創(chuàng)意。最后，教師作為特約指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地具體表現(xiàn)出了學(xué)生自動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。在新課程的施行經(jīng)過中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)形式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢講、敢做、敢爭(zhēng)

53、辯，充斥著求知欲和表現(xiàn)欲。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11考試是檢測(cè)學(xué)生把握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的有效手段，同時(shí)也是老師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成就會(huì)有明顯的提升。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性獲得較好的復(fù)習(xí)效果呢？一般采用三大輪復(fù)習(xí)方案研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會(huì)超綱。同時(shí)意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于課本。因而，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必需克制

54、“眼高手低的缺點(diǎn)，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個(gè)例題。會(huì)做課本上的每一個(gè)習(xí)題。學(xué)會(huì)對(duì)課本上題目進(jìn)行演變。如適當(dāng)改變題目的條件。改變題目的問法?？纯磿?huì)得出什么結(jié)果。在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在下面問題：1、復(fù)習(xí)無計(jì)劃，效率低，具體表現(xiàn)出在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略欠妥，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，具體表現(xiàn)出在：1高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)。2復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底。3要求過松，對(duì)學(xué)生有要求無落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不修改；無作業(yè)。3、解題不少，能力不高，表如今：1以題論題，不是以題論法，知足于解題后對(duì)一下答案

55、，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。2題目無序，沒有循序漸進(jìn)。3題目反復(fù)太多，造成時(shí)間精神浪費(fèi)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12一學(xué)期來，本人擔(dān)任初班和班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，充分自己的頭腦，構(gòu)成比較完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊敬學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提升，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水安然平靜思想覺悟，并順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。一、班級(jí)情況及成就分析：這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了初三年級(jí)班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，有學(xué)生45人。固然學(xué)生不多，但由于這些學(xué)生來自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、

56、道德素質(zhì)、教育觀念等都存在著較大的差別，通過一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自立性和自發(fā)性明顯加強(qiáng)，尤其是大多數(shù)學(xué)生已懂得如何自立學(xué)習(xí)了，上課能積極舉手回答問題，知道按教師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)把握了所學(xué)的基本知識(shí)。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成就較差的現(xiàn)象。在全縣統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試中，由于試題比較簡(jiǎn)單，所以，我所任教的初三年級(jí)班的平均分為分，合格率為，優(yōu)秀率為，從成就來看，固然有了一定進(jìn)步，但和其他班級(jí)相比，還是存在著很大差距，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生率還到達(dá)，還需要在今后的工作中進(jìn)一步做好扶差培

57、優(yōu)的工作。二、教學(xué)中的成功經(jīng)歷體驗(yàn)：1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n，不只備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采取的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)經(jīng)過的程序及時(shí)間布置都作了具體的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來，每堂課都在課前做好充足的預(yù)備，并制造各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)上課技能，提升教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚明晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚明晰，條理清楚，言簡(jiǎn)意賅，深切進(jìn)入淺出。在課堂上十分留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通

58、，充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充足考慮每一個(gè)條理的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)條理的學(xué)生都得到提升。3、虛心請(qǐng)教其他教師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。4、認(rèn)真修改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有條理性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到書店或網(wǎng)上去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行挑選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同

59、時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)經(jīng)過出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。5、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同條理的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以知足不同條理的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更主要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提升后進(jìn)生的成就，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的主要性和需要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充斥樂趣的。進(jìn)而自發(fā)的把身心投

60、放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自發(fā)的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在這里基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提升他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)過中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要十分留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增長(zhǎng)。三、教學(xué)中的不足之處：1、家長(zhǎng)和老師的教育觀念存在差別。由于家長(zhǎng)和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，進(jìn)而導(dǎo)致教育觀念的不同。大部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問，不加以引導(dǎo)任其自在發(fā)展，而個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的