幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

1、第 第 頁幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀測記錄一觀測時(shí)間：2022年10月10日觀測地點(diǎn)：中班手工區(qū)觀測要點(diǎn)：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”?；顒?dòng)背景：結(jié)合主題我和空氣做游戲，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會鼓起來，特別有趣。幼兒行為描述：劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強(qiáng)問：“老師，這個(gè)是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來的？”劉宏強(qiáng)笑了笑：“由于有數(shù)字啊?！北汩_始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉(zhuǎn)對比著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強(qiáng)看了看我：“老師，第四步怎么折呀

2、？”我：“你哪里沒看懂？”劉宏強(qiáng)：“它是怎么變成這樣的呀？這個(gè)箭頭指的哪里看不懂！好難?。∥也粫　边@時(shí)，朱恩琦從益智區(qū)走了過來：“我會折，奶奶教過我！我?guī)湍悖　闭f著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強(qiáng)來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡約了！”接著，沒一會兒就折完成了！劉宏強(qiáng)很快樂的謝了朱恩琦，興致勃勃的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的.援助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都特別的興奮！幼兒行為分析：幼兒很少接觸平面示意圖。在

3、以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的閱歷基本沒有。在自我探究中，劉宏強(qiáng)通過認(rèn)真觀測，發(fā)覺示意圖是有步驟的，但有的符號不認(rèn)識。劉宏強(qiáng)是個(gè)聰慧好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀測再思索，遇到困難也會主動(dòng)尋求援助，語言表達(dá)技能也比較強(qiáng)。朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒老師，奶奶常常會在家教她許多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面技能都比較強(qiáng)，能主動(dòng)去援助一些技能較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思索方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。中班孩子的合作意識日漸形成。教育策略與建議：為了豐富孩子對平面示意圖的認(rèn)識，可以事先認(rèn)識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些

4、有這類符號的簡約折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對符號的認(rèn)識，及折紙的技能方法。中班孩子的合作意識慢慢形成，但分工不是很明確。可以引導(dǎo)他們在活動(dòng)前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避開遇到困難退縮，也方便老師講解教學(xué)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀測記錄二【案例】豪豪買菜記今日，當(dāng)區(qū)域游戲一開始，豪豪就很興奮的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他談天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個(gè)是5塊一斤。”豪豪：“

5、好的?！庇谑悄弥送颖P里一放，還沒問多少錢，豪豪又抓緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱?。俊焙篮溃骸澳呛冒?，我下次少買點(diǎn)。”說著轉(zhuǎn)身就走了，這時(shí)菜場老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小伙伴看見了，哈哈大笑【分析】案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了?！倍医?jīng)過觀測發(fā)覺豪豪的自理技能、同伴交往技能較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是由于平常的社會交往積累太少，以及他的語言進(jìn)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了?！薄局笇?dǎo)策略】1、老師的徑直指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)當(dāng)多讓豪豪參加游戲，并在一旁予以正確的游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)章；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)更耐煩的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒溝通自如。2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo)：給豪豪找一個(gè)好伙伴，以組合的形式參加到游戲中，當(dāng)然這個(gè)好伙伴需要是語言表達(dá)技能、同伴交往技能進(jìn)展較好，同時(shí)明白游戲規(guī)章的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參加游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份援助