小學(xué)三年級語文《鷸蚌相爭》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文鷸蚌相爭原文、教案及教學(xué)反思 1.小學(xué)三年級語文鷸蚌相爭原文 一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸觀察了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌趕忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。 鷸用完力氣，還是拔不出嘴來，便威逼蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今日不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今日拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！” 就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正值雙方筋疲力盡的時候，有個漁夫觀察了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。 2.小學(xué)三年級語文鷸蚌相爭教案

2、教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威逼、毫不示弱”等詞語的意思。 3、了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 教學(xué)預(yù)備： 1、課前每生預(yù)備好新華字典和生字本。 2、一張戰(zhàn)國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。 教學(xué)流程： 一、故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事消除了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。 設(shè)計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要

3、，都能有效地促進他們進展?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生留意并激發(fā)學(xué)習興趣。 （二）出示圖片，熟悉鷸和蚌。 1、出示鷸的圖片。 （1）板書：鷸。 （2）指導(dǎo)學(xué)生觀看圖，看看鷸的形狀最突出的特點。 （3）指名說鷸的形狀最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） （4）師簡介鷸的生活習性。 2、出示蚌的圖片。 （1）指導(dǎo)觀看，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒） （2）板書：蚌。 設(shè)計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫精確生動，通過讓學(xué)生觀看圖畫，了解鷸和蚌的形狀根本特點，既培育了學(xué)生的觀看力量，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。 （三）提醒課題，猜測質(zhì)疑。 1、提醒課題，齊讀。 2、依據(jù)課題猜測，

4、你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 3、再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？） 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期盼。 二、初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：留意讀準字音，讀通句子。 （二）檢查讀書狀況。 1、指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。 2、指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來相互爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 設(shè)計意圖：給學(xué)生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生的讀書狀況，又教給學(xué)生把握課文

5、主要內(nèi)容的方法，表達了語文課程標準三個維度中的“過程與方法”，省時高效。 三、細讀課文，理解寓意 （一）品讀課文其次、第三自然段。 1、默讀其次、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 （1）品讀鷸說的話。 通過指名讀、學(xué)生評議、教師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威逼”這個詞語的意思。 指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。 （2）指名讀蚌說的話。 指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 出示詞卡：毫不示弱 A、指導(dǎo)讀準生字：弱 B、指導(dǎo)書寫生字。 C、通過查字典理解“弱”的意思。 D、理解“毫不示弱”的意思。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文精確地把握“毫

6、不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學(xué)習最根底的目標要求，拿出充分的時間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培育中年級學(xué)生的閱讀力量，符合語文學(xué)習規(guī)律。 （3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的劇烈場面。 （4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的劇烈場面。 設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的劇烈場面，培育語感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。 （二）品讀第四自然段 （1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。 （2）辯論：你覺得鷸和蚌究竟誰厲害呢？ 設(shè)計意圖：低中年級學(xué)生熟悉事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀看辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思

7、索。 （3）齊讀第四自然段。 （三）提醒寓意。 1、小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最終都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） 2、齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。 設(shè)計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的劇烈場面這幾個環(huán)節(jié)，提醒寓意已經(jīng)水道渠成。 四、回歸文本，總結(jié)升華 1、齊讀課文。 2、思索：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？ 設(shè)計意圖：在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的熟悉，明白了故事所蘊涵的道理的根底上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思索問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。 3、總

8、結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡潔的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有許多許多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。 4、教師這有一本中國古代寓言故事現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個布滿才智的人。下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習另外一則寓言故事揠苗助長。 設(shè)計意圖：告知學(xué)生寓言的特點，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積存，給學(xué)生推舉課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延長到課外，鼓舞他們形成樂觀向上的人生觀做有才智的人。同時，提醒下節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，簡潔實在。 3.小學(xué)三年級語文鷸蚌相爭教學(xué)反思 鷸蚌相爭是一則寓言故事，文字簡練，通俗易懂，形象生動。故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推動故事的綻開，課文設(shè)置了鷸與蚌的對話，既推動了故事的進展，又直白地說明白道理。為了結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，懂得不要為了一點利益互不相讓，最終導(dǎo)致兩敗俱傷，漁翁得利。 在學(xué)習這則寓言時，我引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習揠苗助長的方法，首先要求學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點詞句通過反復(fù)朗讀來理解和感悟寓意。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀鷸和蚌的對話，抓住“威逼”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語想象鷸和蚌的申請，從而對“互不相讓”有了更加深刻的熟悉。最終，引導(dǎo)學(xué)生