小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文講信用原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文講信用原文 宋慶（）齡奶奶一生講信用。有這樣一段（）宋奶奶小時(shí)候的故事，始終流傳至（）今。 一個(gè)星期天的早晨，爸爸對(duì)宋慶齡說(shuō)：“今日上午我們?nèi)业嚼畈易隹??！?宋慶齡聽(tīng)了快樂(lè)得拍起手來(lái)，說(shuō)：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了?！庇捎谒矏?ài)李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。宋慶齡穿好衣服，正預(yù)備動(dòng)身。突然，她想起了什么，轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸說(shuō)：“今日上午，我哪兒也不去了。” “為什么？”爸爸驚異地問(wèn)。 “我跟小珍約好了，今日上午她來(lái)咱家，我教她疊（）紙花籃?！?爸爸不以為然地說(shuō)：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過(guò)幾天再疊也不遲嘛！明天見(jiàn)到她，向她解釋解釋，

2、或者道個(gè)歉就可以了?！?宋慶齡想了想，堅(jiān)決地說(shuō)：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ桑以诩业刃≌??！?爸爸媽媽走了。宋慶齡單獨(dú)回到書房，一邊做功課，一邊等小珍。9點(diǎn)，10點(diǎn)，11點(diǎn)，整個(gè)上午過(guò)去了，小珍也沒(méi)有來(lái)。 門開(kāi)了，宋慶齡趕忙迎過(guò)去，原來(lái)是爸爸媽媽回來(lái)了。宋慶齡拉著爸爸的手問(wèn)：“玩得好嗎？” “好極了！”爸爸緊接著問(wèn)道，“你的朋友來(lái)了嗎？” “沒(méi)有來(lái)，不知小珍有什么事啦?！彼螒c齡答復(fù)。 爸爸惋（）惜地說(shuō)：“唉！小珍沒(méi)有來(lái)，李伯伯家你也沒(méi)去成。當(dāng)時(shí)就不該等她。” 宋慶齡搖了搖頭，毫（）不懊悔地說(shuō)：“小珍沒(méi)有來(lái)，我也要等。您不是告知我們說(shuō)，做人，要講信用嘛！” 爸爸媽媽連連點(diǎn)頭贊揚(yáng)：

3、“對(duì)！你做得對(duì)！做人就是要講信用?！?【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文講信用教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀本課生字新詞。 2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。 3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡(jiǎn)介宋慶齡。今日我們了解宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。 1、由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。 2、字詞。（一般讀易讀錯(cuò)的字，難理解的詞，對(duì)理解課文又幫忙的詞句等等。） 宋慶齡折花籃（用這兩個(gè)詞結(jié)

4、合課文內(nèi)容說(shuō)一句話） 解釋雖然挺想你的（書中說(shuō)誰(shuí)挺想誰(shuí)的？挺可以換個(gè)詞嗎？） 惋惜（把帶惋惜的這句話讀一讀 惦記這件事（她惦記著學(xué)折紙這件事） 3、再讀課文，把句子讀通順。 4、指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。） 三、感悟課文內(nèi)容 1、宋慶齡是個(gè)什么樣的人？板書：講信用有急躁（整體感受） 2、你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。（給足時(shí)間） 3、匯報(bào)溝通。邊匯報(bào)溝通，邊板書。重點(diǎn)溝通一下語(yǔ)句的理解。 宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我肯定等你?！卑鍟和獾?宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我肯定要等

5、她！” a、學(xué)生匯報(bào)，讀所畫的句子，談感受。板書：肯定等 b、“想了想”在課件上變顏色，問(wèn)：在什么狀況下想了想？ c、讀讀爸爸說(shuō)的話，你有什么感受？ d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽(tīng)了爸爸的話你是怎么想的？為什么？ e、課件出示： 比照讀兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想， 宋慶齡一個(gè)人留在家里照舊急躁地等下去。學(xué)生讀自己畫的句子，談體會(huì)。再讀。板書：急躁等 十二點(diǎn)過(guò)后，迎了出去。學(xué)生讀自己畫的句子，談體會(huì)。 等來(lái)了嗎？讀最終一段。板書：沒(méi)等來(lái)讀完這一段你有什么問(wèn)題嗎？大家為什么都會(huì)心地笑了？ （留個(gè)問(wèn)題下節(jié)課解決） 板書設(shè)計(jì)：講信用 宋慶齡急躁等 還在等 沒(méi)等來(lái) 其次課

6、時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、回憶上節(jié)課沒(méi)解決的問(wèn)題： 二、默讀課文，為自己選擇一個(gè)角色，想想你為什么笑？ （學(xué)生溝通時(shí)，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時(shí)點(diǎn)播。） 1、選擇小珍的媽媽，你為什么笑？ 2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?3、誰(shuí)選擇宋慶齡，你為什么笑？板書：等得值 把你體會(huì)到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽，大家都會(huì)心地笑了?！?4、讀全文，看還有誰(shuí)也是講信用的人。你是從哪里看出來(lái)的？ 5、學(xué)生自由發(fā)言。 6、師生交際把故事結(jié)尾演一演 教師演小珍的媽媽，同學(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對(duì)不起，小珍沒(méi)有按時(shí)來(lái)和你學(xué)著花籃。 教師演宋慶齡的媽媽，同學(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，懊悔嗎？ 7、學(xué)

7、習(xí)字詞 自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。 小組學(xué)習(xí)，選擇難字，在小組中溝通。推舉小教師給大家講。 學(xué)生匯報(bào)。（邊匯報(bào)，邊鼓舞學(xué)生的記字方法，可適時(shí)指導(dǎo)：歸類記字） 在溝通“惋惜”時(shí)，指導(dǎo)造句。 （重點(diǎn)講解“解釋”等字的書寫，鼓舞補(bǔ)充某個(gè)字的資源，加大識(shí)字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。） 練習(xí)書寫。 三、作業(yè) 1、仔細(xì)寫本課生字詞。 2、選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。 【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文講信用教學(xué)反思 反思這節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有圓滿，現(xiàn)從目標(biāo)完成狀況和課堂效果等方面進(jìn)展反思： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)契合主題。 我為本節(jié)課確立的討論主題是“上出語(yǔ)文味”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)

8、候，抓住了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字的意思，一樣意思詞語(yǔ)的積存，中心句的學(xué)習(xí)，觀賞精彩的語(yǔ)言描寫，好玩的嬉戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，提高學(xué)生的力量。特殊是感知文章的寫作特點(diǎn)這局部，我先是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物的態(tài)度的比照，來(lái)理解人物的高尚品質(zhì)，最終再利用板書簡(jiǎn)潔、明白的點(diǎn)明出的寫作方法。 使學(xué)生一步一步的熟悉到，是如何利用語(yǔ)言描寫和比照描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分表達(dá)了語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味的主題，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但圓滿的是，由于教師的課

9、堂調(diào)控力量不夠，前面在進(jìn)展中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽擱了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嘞竦慕?jīng)受沒(méi)有太多的時(shí)間表達(dá)限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的時(shí)機(jī)，令人扼腕嘆息，特殊是我在課下讓學(xué)生完成這局部訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺(jué)得沒(méi)有在課堂上展現(xiàn)給大家很圓滿。 這讓我深刻的反思到自己平常上課，不擅長(zhǎng)把握時(shí)間，沒(méi)有調(diào)控課堂的意識(shí)，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的目標(biāo)在心里沒(méi)有明確、清楚地把握。 假如讓我再設(shè)計(jì)，我會(huì)依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的程度，把前面的“詞語(yǔ)積存”和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩局部再精簡(jiǎn)

10、些，點(diǎn)到即止，避開(kāi)由于過(guò)于冗長(zhǎng)而耽擱了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于這究竟是一節(jié)語(yǔ)文課，我不行能要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完全把握全部的學(xué)問(wèn)，有些學(xué)問(wèn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和摸索才能夠漸漸把握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)當(dāng)按輕重緩急來(lái)處理比重，不要因小失大。所以在二講的時(shí)候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點(diǎn)到即可，時(shí)間上得到了調(diào)控。 二、主線清楚，使課堂更高效。 我覺(jué)得本課的另外一個(gè)勝利之處就是除了抓住了“語(yǔ)言描寫，比照描寫”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)之外，還設(shè)計(jì)了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話最能表達(dá)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點(diǎn)局部，進(jìn)展研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱忱，學(xué)生學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，課堂教學(xué)到達(dá)效。在整個(gè)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言起到了良好的教學(xué)效果，比方：讀到宋慶齡打算不去李伯伯家時(shí)，我問(wèn)：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思索，指向另外一個(gè)重點(diǎn)句，宋慶齡聽(tīng)到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r(shí)快樂(lè)地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說(shuō)”這句時(shí)，我問(wèn)：“爸爸對(duì)什么事情不以為然？”“講信用是爸爸告知宋慶齡的，為什么這個(gè)時(shí)候又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在思索與猜想的過(guò)程中，漸漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。 我始終認(rèn)為教師的啟發(fā)性語(yǔ)言表達(dá)了教師對(duì)教材的理解，教材的每一字，每一句都表達(dá)了遣詞造句的功夫和專心，每一句話都有其深