基于雙減下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、 基于“雙減”下，中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何優(yōu)化設(shè)計(jì) Summary：中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。因而，中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在分析當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。Keys：優(yōu)化策略 作業(yè)設(shè)計(jì) 中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)論 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 課堂教學(xué)新課改提倡減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，即“減負(fù)增效”。為了達(dá)到這一目的，要從作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)認(rèn)真思考，尋求一種有效途徑。實(shí)際上，對(duì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就是“減負(fù)增效”的一個(gè)有力、有效的舉措。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，與作

2、業(yè)負(fù)擔(dān)不無(wú)關(guān)系。采取“題海戰(zhàn)術(shù)”、熟能生巧的作業(yè)策略并不能時(shí)時(shí)奏效。那么我們應(yīng)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)我們的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？一、中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀（1）作業(yè)內(nèi)容一刀切。在我國(guó)中學(xué)教育階段，對(duì)于科目教學(xué)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”是非常普遍的現(xiàn)象，在中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面體現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生課堂上、放學(xué)后都有大量的作業(yè)要做。教師在選取和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，將作業(yè)布置面向的是所有學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容一刀切，缺乏分層意識(shí)，學(xué)生成了被動(dòng)的解題機(jī)器，尤其是數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生在面對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得束手無(wú)策，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怨、老師忙、家長(zhǎng)慌的惡性循環(huán)，會(huì)在不同程度上扼殺學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。 （2）作業(yè)形式簡(jiǎn)單化。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，

3、缺乏根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而選取典型例題與易錯(cuò)題的涉及，不能針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足而加以作業(yè)的練習(xí)補(bǔ)償。中學(xué)數(shù)學(xué)教師未在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中充分將課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，缺少探究式的活動(dòng)組織，不能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也不足以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。（3）作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)少。由于作業(yè)太多和工作的原因，老師不得不加班加點(diǎn)趕任務(wù)，使批改質(zhì)量大打折扣。老師只能對(duì)結(jié)果進(jìn)行或?qū)蝈e(cuò)的評(píng)價(jià)，無(wú)暇顧及學(xué)生作業(yè)的過(guò)程、方法，忽視了形成性評(píng)價(jià)，很少寫(xiě)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的批語(yǔ)，淡化了作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。二、中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略（一）作業(yè)設(shè)計(jì)重層次在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上注意難易層次，按教材要求和學(xué)

4、生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯度的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長(zhǎng)自己的能力，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。面向全體學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都有所得，作業(yè)不在多，貴在精。針對(duì)我班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師也對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置上做些改變，把每天的數(shù)學(xué)作業(yè)從難度上分為A，B，C三大類(lèi)，這樣才能更好的幫助學(xué)生完成作業(yè)。在學(xué)了“乘法公式”后可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：A組：1.填空：（1） ;（2）2.計(jì)算：（1） ;（2） ; （3） .B組：1.填空：（1）若 是完全平方公式，則m的值為_(kāi).（2）若a +b = 1，ab =-1，則

5、 _.2.計(jì)算：（1） ;（2）3.已知 ，求（1） .4.計(jì)算： .（二）作業(yè)形式多樣化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)在形式上更為簡(jiǎn)單，更多的書(shū)寫(xiě)和更少的實(shí)踐，更多靜態(tài)和更少動(dòng)態(tài)，老調(diào)重彈，機(jī)械乏味，傳統(tǒng)單板，缺乏開(kāi)放性，啟發(fā)性和思想價(jià)值。使學(xué)生在教學(xué)中的工作產(chǎn)生無(wú)聊、單調(diào)、枯燥心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)現(xiàn)象的疲勞度上升，因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換形式，多一些實(shí)踐、應(yīng)用、探索類(lèi)型的問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如某種活期儲(chǔ)蓄，月利率是0.06%，存入100元本金，求：本息和（本金與利息的和）y元隨所存的月數(shù)x變化的函數(shù)關(guān)系式，計(jì)算存期為4個(gè)月的本息和（不計(jì)利息稅），你能找到一個(gè)合適的數(shù)據(jù)（

6、本金），計(jì)算存期為12個(gè)月的本息。讓學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是對(duì)老師教學(xué)的反饋，能更好地反映數(shù)學(xué)運(yùn)算的有效性，如使用函數(shù)圖像來(lái)解決烏龜和兔子賽跑的問(wèn)題，從圖像上反映出烏龜和兔子的跑步連續(xù)性，通過(guò)這類(lèi)的童話(huà)改編后的題目可以使學(xué)生意識(shí)到圖像解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，更容易讓學(xué)生理解和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 因此設(shè)置一個(gè)活潑有趣內(nèi)容多樣的家庭作業(yè)，取代沉悶和無(wú)聊的機(jī)械式作業(yè)練習(xí)，能更好地刺激學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，產(chǎn)生一種好奇心理，探索追求自我主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)。（三）作業(yè)評(píng)改實(shí)效性中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略，積極改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。根據(jù)作業(yè)性質(zhì)與教學(xué)要求的不同

7、進(jìn)行不同作業(yè)批改方式的選擇，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)題型選擇學(xué)生互批、學(xué)生自我批改、師生共批等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)出錯(cuò)的原因認(rèn)識(shí)與改正。例如，一類(lèi)題的批改，因?yàn)锳型課題是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，大多數(shù)讓學(xué)生在教室里完成，所以這部分作業(yè)是讓全部學(xué)生自我糾正、批改，來(lái)增加學(xué)生做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的成就感。在B類(lèi)和C類(lèi)的問(wèn)題盡可能多地打分或給出評(píng)價(jià)，不能僅僅是指出錯(cuò)誤的地方，要在適當(dāng)?shù)呐赃吿砑庸降?，第二天給予及時(shí)評(píng)論，使學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，而且及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度，充分拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生分析和比較能力，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。老師要鼓勵(lì)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)面向所有學(xué)生，做作業(yè)評(píng)估活動(dòng)，以及出色作業(yè)的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成就感。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不可