小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)論文

1、淺談小班幼兒常規(guī)的培育 常規(guī)訓練是幼兒德育訓練的重要內容,常規(guī)訓練也是使幼兒學會 適應集體生活并具備初步的獨立生活才能、形成良好的行為習慣和 較好的組織紀律性的重要手段,因此逐步熟識懂得和正確把握這些 常規(guī)不但是必要的,也是相當重要的；那么,如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī),并取得良好的成效呢？我覺得有以下幾個方面；一、制造融洽的師生關系 良好的師生關系是培育良好常規(guī)的前提,老師要和幼兒建立深厚 的感情；老師對孩子提出的常規(guī)要求,不能只停留在讓孩子執(zhí)行的 水平上,老師應當用語言和行動詳細地向幼兒說明為什么這樣做的 道理；同常常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,老師要有耐心,貴在堅 持；二、創(chuàng)設情境引起幼兒

2、的愛好 1. 嬉戲激發(fā),行為鞏固；嬉戲是幼兒最喜愛的一項活動,幼兒喜 歡在好玩的活動中接受訓練,而嬉戲就是對幼兒進行常規(guī)訓練的良 好手段,在嬉戲中鞏固幼兒的常規(guī)行為；因此,我充分利用嬉戲對 幼兒進行生活常規(guī)訓練；如：剛入園的小班孩子,睡午覺時脫下的 鞋子總是隨便亂放；起床后常常會穿錯鞋或找不到鞋子,常常會把 我們弄得手忙腳亂,顧了這頭,顧不了那頭,有時仍得趴在地上幫 孩子找鞋,費時又費勁；所以養(yǎng)成午睡的常規(guī)很重要；于是我就嘗 試著用孩子能愿意接受的嬉戲口吻訓練孩子,幫忙他們學習放好鞋子的方法；有一天午睡前,我用嬉戲的口吻地對孩子說：“ 你們知 道嗎？你們的兩只鞋子是一對好伴侶,他們喜愛在一起說

3、靜靜話,假如我們睡覺時,把它們東一只,西一只分開亂放,它們就找不到 好伴侶了,心里會特別傷心；所以我們午睡的時候脫下鞋子,肯定 要把兩只鞋子靠攏擺整齊,讓兩個鞋子伴侶永久親親熱熱地在一 起；” 我一邊說,一邊把正確的方法示范給孩子看；果真,孩子們 上床午睡時,都特別仔細地把自己的鞋子放在了一起,有的孩子仍 拉著我去看,指著自己放整齊的鞋子說： “ 老師,你看,我把兩個 好伴侶放在一起了；” 就這樣,孩子開頭饒有愛好地學習擺放鞋子 的常規(guī),通過每天地堅持和常常地提示,這一常規(guī)很快就建立起來 了；2、故事引導,兒歌記憶；充分發(fā)揮故事、兒歌的引導作用,運 用一些有訓練意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典

4、型事例,啟示幼 兒向故事中的榜樣學習,以養(yǎng)成良好的行為習慣；幼兒喜愛聽好玩 味的故事,而老師充分利用故事這一載體,對幼兒進行常規(guī)訓練可 以產生較好的成效；三、堅持說服和夸獎為主的訓練方法,正面引導幼兒 小班幼兒年齡小,思維才能和自控才能仍不完善,因此,即使老 師講的對,幼兒也不行能完全接受,接受了也不肯定按要求去做；所以,對幼兒的治理應表達在耐心說服和引導上；對幼兒的正面行 為和點滴進步,我們都應積極勉勵、充分確定并提出新的目標和要 求；四、重視孩子的個性化訓練 我們的訓練對象是一個個有思想、有個性的孩子,而且他們每個 人的個性都存在很大的差異；因此,在平常的訓練過程中,我特別 留意孩子的個性

5、差異,針對孩子的性格、愛好、愛好等特點來開展 訓練工作；從幼兒實際水平動身,循序漸進地實現綱要的有關要求；在 詳細要求和指導方法上,也要從幼兒年齡特點動身,如對小班幼兒；老師要以 培育生活衛(wèi)生習慣和獨立生活才能時,要著眼于“ 教”極大耐心,不厭其煩地實行多種形式,示范并結合詳細講解指導,通過嬉戲進行練習,重點放在幼兒學會技能上；而中班,就在小班基礎上,著眼于“ 形成行為習慣”,可較多利用語言進行督促、檢查、夸獎和批判；對大班,就要在提高熟識的基礎上要求其 “ 自覺” ；在指導幼兒日常生活活動時,仍必需看到幼兒之間的個別差異；這 些差異除了受家庭或幼兒園的訓練影響外,仍有受到體質的好壞、智力進展

6、狀況、精神狀況和意志性格等因素的影響,我們必需予以 重視,區(qū)分對待；五、老師為幼兒做好榜樣 榜樣勉勵是指為幼兒供應正確的行為典范,勉勵幼兒去仿照；為 幼兒供應的榜樣包括直接的和間接的；直接的榜樣主要是指成人和 同伴,間接的榜樣有文學作品、影視作品等；有人說：老師是幼兒 的鏡子,幼兒是老師的影子；要讓孩子怎樣做,第一自己要做好榜 樣；老師在孩子們心目中的形象是很大的,她們常常在家里、或游戲情形中仿照老師；做為老師我們更要規(guī)范好自己的言行,做孩子 們的榜樣示范；老師要以身作就,千萬不行不拘小節(jié)；老師只有不 斷地加強自身修養(yǎng)、時時留意自己舉止言行的規(guī)范,才能留下正確 的訓練影響；六、讓幼兒參加常規(guī)的

7、制定 積極的師幼關系能讓孩子的被動遵守規(guī)章行為變?yōu)樽杂X自愿行 為,當孩子們對規(guī)章有了進一步的明白后,他們有了自己制定規(guī)章 的想法；讓幼兒參加常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒摸索的過 程；如：午睡前要脫衣服, 小班的幼兒有的坐在地上脫, 很不衛(wèi)生；對于這個問題,我組織幼兒爭論,應當在哪兒脫？怎么脫？由于是 幼兒熟識的事情, 他們紛紛發(fā)言,有的說在桌子上, 有的說在床上其中王曉婷的看法得到了大家的認可：在椅子上脫,脫好后就把衣 服放在自己的椅子上；當天中午,全部的幼兒都坐在自己的椅子上 脫衣服（有的需要老師過去幫忙） ,并把衣服放在自己的椅子上；如此看來,幼兒自己出的想法比老師提的看法更有影響,更簡單遵 守；七、重視