第十二部分教學(xué)心理02關(guān)

1、1.行為目標(biāo)的陳述依據(jù)D: 參:本題解釋素：（1）具體目標(biāo)；（2）產(chǎn)生條件；（3）行為標(biāo)準(zhǔn)2.關(guān)注每一學(xué)1.行為目標(biāo)的陳述依據(jù)D: 參:本題解釋素：（1）具體目標(biāo)；（2）產(chǎn)生條件；（3）行為標(biāo)準(zhǔn)2.關(guān)注每一學(xué)稱生D: 參:本題解釋】D：考查表現(xiàn)性目標(biāo)的概念3.“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)性D: 參:本題解釋】D4.教學(xué)策略的基本特征D: 參:本題解釋】A5.A:B:C:7080% D:參:本題解釋】D：掌握學(xué)習(xí)是等人本題解釋】A5.A:B:C:7080% D:參:本題解釋】D：掌握學(xué)習(xí)是等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)

2、到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成 80%90%的評(píng)項(xiàng)目）6.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略D: 參:本題解釋理的一種教學(xué)策略。這是教育科學(xué)方法。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階創(chuàng)設(shè)問題情境；提出問題，提出解答的假設(shè)；從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論7.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中D: 參:本題解釋】D：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。在設(shè)8.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、A: B: C: D: 參:本題解釋】A：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性（1）學(xué)

3、習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程。學(xué)習(xí)者替的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)B: C: D: 參:本題解釋】A：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程。學(xué)習(xí)者替的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工的過程，這一過程常常需要一個(gè)學(xué)的合作互動(dòng)來完成（3）學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點(diǎn)。知識(shí)存在于具體、情境性的、可感知的活動(dòng)中，不是一套獨(dú)立于情景的知識(shí)符號(hào)，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等形成相應(yīng)的知識(shí)9.在教育心理學(xué)看來計(jì)D: 參:本題解