一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 頁(yè)一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。 漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感愛(ài)好主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培育了他們的合作實(shí)力，再出示圖畫(huà)：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，精確而快速的駕馭了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。 2、形近字母比較記憶。 漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組

2、成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。 3、講故事 講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得學(xué)問(wèn)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和相拼的規(guī)則時(shí)，我就講

3、了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得興致勃勃，而且記憶深刻。 4、嬉戲中學(xué)習(xí) 一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、開(kāi)火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛(ài)好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思3 一、筆畫(huà)方向錯(cuò) 筆畫(huà)方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫(huà)和半圓筆畫(huà)的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫(huà)，按順時(shí)針?lè)较?，從上往右下運(yùn)筆，如“O”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫(huà)

4、，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“C、 O”。整圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫(xiě)成，如“O”。半圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)當(dāng)從上方落筆，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆，一筆寫(xiě)成，如“p”中的“）”及“q”中的“（”。在這里順便提一下陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫(huà)方向。初學(xué)者易受漢字筆畫(huà)“撇”的影響，寫(xiě)陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫(xiě)法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡 二、筆畫(huà)依次錯(cuò) 書(shū)寫(xiě)“i、j、”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜愛(ài)先寫(xiě)上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些

5、字母中的點(diǎn)畫(huà)，應(yīng)當(dāng)最終書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫(xiě)“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫(huà)，其實(shí)應(yīng)當(dāng)最終書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)字母“x”,有人習(xí)慣先寫(xiě)右斜豎，后寫(xiě)左斜豎，這也是不對(duì)的。書(shū)寫(xiě)“x”應(yīng)當(dāng)是先寫(xiě)左斜豎，后寫(xiě)右斜豎，因?yàn)檫@樣寫(xiě)可便于x后面字母的書(shū)寫(xiě)。 三、字母位置錯(cuò) 這種錯(cuò)誤是指書(shū)寫(xiě)小寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在其次線之上，有人卻寫(xiě)在了其次線之下。再如字母“p和”應(yīng)當(dāng)占中下格，有人卻把它們寫(xiě)在了中上格上。訂正這種錯(cuò)誤，須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母占中格的應(yīng)當(dāng)有13個(gè)，它們是、c、

6、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)當(dāng)有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)當(dāng)有4個(gè)，它們是、p、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思4 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，老師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，經(jīng)常粗暴打斷一些不合心愿和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。老師在講臺(tái)前滔滔不絕，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革提倡了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念

7、；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、學(xué)問(wèn)的須要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充溢著生命，精彩不斷。 本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在： 、目標(biāo)的升華： 課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生改變，當(dāng)條件發(fā)生改變的時(shí)候，目標(biāo)須要開(kāi)放地納入彈性敏捷的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)jqx與的拼讀。在課堂推動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)好高漲，思維活躍，不僅自主地在懇求中學(xué)會(huì)了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調(diào)詞語(yǔ)，這樣使老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。 、教法、學(xué)法的主成： 教學(xué)有法，但無(wú)定法

8、，貴在得法。老師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，老師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要?jiǎng)偤玫夭蓴X，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前老師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的改變。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng)建，我們要主動(dòng)的接納，汲取，激勵(lì)。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，我想你帶我出去玩?！薄靶⌒?，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是老師備課時(shí)無(wú)法預(yù)料的，老師都要?jiǎng)偤玫慕蛹{、激勵(lì)。其二，學(xué)生的一懇求，“老師，你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是坐車去的，假如我在車上給你們

9、唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，qq，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的懇求，而這也恰恰是她創(chuàng)建性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)建的可發(fā)展的課堂資源。我堅(jiān)決擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭(zhēng)著要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)覺(jué)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)學(xué)生的特性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚(yáng)，創(chuàng)建力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充溢了朝氣和活力。 生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的

10、原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)建性地運(yùn)用思維的實(shí)力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維實(shí)力。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思5 、從學(xué)生駕馭狀況來(lái)看，這一課支配的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能立刻拼出這些音節(jié)。 、這樣的內(nèi)容支配不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。 這節(jié)課總體支配還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是 沒(méi)有輕松一點(diǎn)的嬉戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。 學(xué)生剛起先學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采納以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一

11、聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛起先學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較嫻熟了，便可采納。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要留意的是，不要過(guò)分依靠老師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀實(shí)力的培育。也不要始終按音節(jié)表的依次拼讀，而應(yīng)剛好地讓他們利用卡片，打亂依次認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的實(shí)力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如猜猜要發(fā)什么音，讀兒歌、記字母、小猴讀拼音等活潑多樣的嬉戲性的練習(xí)，以激

12、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有很多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生駕馭拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探究。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思6 教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出ao、ei、u這6個(gè)老摯友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要留意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)aai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。原來(lái)在這之后是要請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)

13、ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先打算好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師干脆板書(shū)ai的四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫(xiě)得時(shí)候再次溫故學(xué)問(wèn)。 然后我進(jìn)行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太驚慌，把幾句不連貫的句子說(shuō)成了兒歌，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)模偃绨阉穆暰幊梢皇變焊?，教學(xué)效果會(huì)更好。 隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又在玩中

14、鞏固了學(xué)問(wèn)。 在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請(qǐng)學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。 然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很嫻熟，就立刻進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致部分的學(xué)生拼錯(cuò)。 縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的洪亮程度，對(duì)學(xué)生的精彩回答都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，特殊是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生，效果特別好。但是教學(xué)容量支配過(guò)于飽滿，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單造成后兩個(gè)韻母駕馭不到位，假如擔(dān)心排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)略微的調(diào)整，可以支配學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教

15、學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的依次打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特殊是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于心情昂揚(yáng)的狀態(tài)，不利于學(xué)問(wèn)的汲取，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地限制一下他們的心情，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。假如把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思7 本節(jié)課的主要內(nèi)容就是相識(shí)聲母y w，相識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào)。 較勝利的地方： 一、層次分明，條理清楚。 這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從相識(shí)聲母y w，到識(shí)記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最終到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清楚

16、，很簡(jiǎn)單捕獲到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 二、寓教于樂(lè)，嬉戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo) 一年級(jí)的小摯友在課堂上的留意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的愛(ài)好。讓學(xué)生從生活中找尋與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培育學(xué)生擅長(zhǎng)視察的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生依據(jù)圖來(lái)說(shuō)話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與愛(ài)好，又簡(jiǎn)單讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理相識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生相識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。 我們常說(shuō)上課是一種缺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足： 我把教學(xué)

17、的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小摯友們?cè)谏钪幸蚕嘧R(shí)了許多漢字，假如在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來(lái)讓小摯友學(xué)習(xí)音節(jié)信任他們肯定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語(yǔ)來(lái)，假如再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小摯友們通過(guò)學(xué)習(xí)音節(jié)相識(shí)更多的漢字。 還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。假如再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間安排上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小摯友們的學(xué)習(xí)效果。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思8 不知不覺(jué)，一年級(jí)新生入學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了。本月下旬，拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但從測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，成果有個(gè)別還是有待提高，特殊是學(xué)困生，還是要想些方法輔導(dǎo)好拼音不過(guò)關(guān)的。分析詳細(xì)緣由

18、有以有幾點(diǎn)： 一、辨形不過(guò)關(guān)。如：b_d；f_t；p_q，n_h；這些拼音主要要反復(fù)出現(xiàn)，而且要用手形或順口溜幫助記憶。 二、聽(tīng)音不過(guò)關(guān)。主要是平舌音與翹舌音 z，c，s_zh，ch，sh，前鼻韻母與后鼻韻母an，en，in，un，n_ang，eng，ing，ong，聲調(diào)的其次聲和第三聲區(qū)分不了。 三、拼音書(shū)寫(xiě)格式不過(guò)關(guān)。如j；f，t，n，h，g，有時(shí)書(shū)寫(xiě)占不滿格，有時(shí)又有的超格以及不寫(xiě)不對(duì)格。有的把字母寫(xiě)反了，如s，f，t。還有的是寫(xiě)出來(lái)的音節(jié)字母與字母之間寫(xiě)的不夠緊湊。 四、標(biāo)調(diào)不過(guò)關(guān)。主要體現(xiàn)在標(biāo)調(diào)的方法沒(méi)有弄懂。標(biāo)調(diào)的順口溜仍要多加強(qiáng)記憶，特殊是音節(jié)標(biāo)調(diào)，有的很不過(guò)關(guān)，如拼音測(cè)驗(yàn)qin

19、gbi/daxia/huaduo/qiche。標(biāo)調(diào)過(guò)關(guān)率只有82%，所以還要加把勁對(duì)這方面學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)。還有標(biāo)調(diào)的規(guī)則，如j，q，x，g與，n的拼法規(guī)則要讓學(xué)生登記來(lái)，有待加強(qiáng)鞏固。 五、拼讀音節(jié)拼讀不過(guò)關(guān)。在相識(shí)好聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，大部分同學(xué)是可以精確地拼讀音節(jié)的。但仍有一部分同學(xué)還是不能精確地拼出音節(jié)。主要是方法沒(méi)有駕馭好。特殊是三拼音的拼讀方法，還有待進(jìn)一步提高。并要在以后的識(shí)字過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)并復(fù)鞏固，特殊是在連讀介母的方法上要加指導(dǎo)，盡可能做到能直讀、直呼。 總之，拼音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。打好拼音基礎(chǔ)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。但拼音學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)年級(jí)學(xué)的，從學(xué)生的

20、年齡特征發(fā)展看，學(xué)生會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中得到鞏固的。老師期盼能通過(guò)以后的識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)等讓學(xué)生鞏固拼音。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思9 對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開(kāi)一系列的教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。 一起先，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小摯友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對(duì)小摯友說(shuō)些激勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的愛(ài)好一次又一次的被激發(fā)。 二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。 將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“

21、玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好始終保持在濃濃的狀態(tài)。 三、剛好確定，增加學(xué)習(xí)愛(ài)好。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異樣激烈，特別渴望得到別人的贊許，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上華蜜歡樂(lè)的光線就不由自主的顯露出來(lái)。 一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思10 學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜愛(ài)上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué) 習(xí)拼音的愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受實(shí)力動(dòng)身，細(xì)心設(shè)

22、計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了肯定的效果。 、把嬉戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們學(xué)的愛(ài)好盎然。 、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小摯友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。 、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰慧的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把觀賞的目光送給每個(gè)孩子。望見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講仔細(xì)，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他?全部這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。 本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有肯定難度的一課。本課設(shè)計(jì)依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在支配上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效果。 教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、開(kāi)心地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為以下給編順口溜做好鋪墊。 學(xué)習(xí)聲母這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，突破重點(diǎn)