《語文園地》教學(xué)反思

1、第 頁語文園地教學(xué)反思(一)做一個(gè)勤學(xué)的老師。 過去常說“當(dāng)老師要讓學(xué)生有一碗水，自己必需有一桶水。”在今日看來，我們老師光有了一桶水，假如平常不學(xué)習(xí)，不剛好補(bǔ)充新學(xué)問，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意當(dāng)今課堂上學(xué)生的須要。 自新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫穿，學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科學(xué)問的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強(qiáng)了學(xué)問綜合，已放眼社會這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，老師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展，做一個(gè)好的語文老師。 (二)做一個(gè)愛鉆的老師。 老師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得精確給自己定位，

2、精確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn)，拋開了一切的功名利祿，細(xì)心鉆研自己的教學(xué)。語文教學(xué)是無止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。 語文教學(xué)必需要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個(gè)人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研須要老師仔細(xì)閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求老師依據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素，奇妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是四平八穩(wěn);奇妙地支配切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘;合理地支配運(yùn)用教學(xué)方法，而不是老師的強(qiáng)硬灌注;敏捷地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以老師必需從各個(gè)方面去鉆研。 (三)做一個(gè)有愛心的老師。 我們所面對

3、的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生終歸都有特性差異，不行能一個(gè)個(gè)都是聰慧伶俐、愛動腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以老師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么狀況，我們都應(yīng)當(dāng)靜默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)切、教化學(xué)生的角度來實(shí)行措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)當(dāng)為之興奮。 語文園地教學(xué)反思3 語文園地一教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延長，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競爭的平臺，又是學(xué)生展示

4、學(xué)習(xí)成果的舞臺。因此，我們須要采納各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。 在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生競賽讀，在競賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來，我始終比較滿足。而在今日教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠依據(jù)自己的寵愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜愛的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是我們做老師的能不能真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)揮的平臺。 語文園地教學(xué)反思4 本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)“我的發(fā)覺、日積月累”。在這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)

5、上“我的發(fā)覺”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)在語基上須要點(diǎn)撥，終歸是二年級學(xué)生，雖然有一些學(xué)問上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)覺”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所運(yùn)用的工具”其次組是“物品與物品”場所的的區(qū)分。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)覺動詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，其次個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以激勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不相識的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)覺的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生

6、若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)覺什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)覺兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡”并適當(dāng)運(yùn)用。 下面是一個(gè)教學(xué)片斷： 師：出示飛機(jī)飛機(jī)場 汽車汽車站 圖書圖書館 齊讀 問：同學(xué)們，你發(fā)覺了什么規(guī)律？ 生1：兩個(gè)字，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語是相同的 師：還有呢？ 生2：圖書館是用來放圖書的 師：說對呢，那么飛機(jī)場是用來干什么的？ 生N：是停飛機(jī)的 師：那么，我們發(fā)覺的規(guī)律究竟是什么呢？ 生：是前面是一種東西，后面是放東西的地方。 師：真聰慧，前面是一種東西，而后面加一個(gè)字，就變成了放這個(gè)東西的地方，你還能舉出什么例子？ 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí)，我就在想有哪些可

7、用資源，便于學(xué)生駕馭？一起先，我想到讓學(xué)生做嬉戲找反義詞，但又擔(dān)憂他們找不到。于是換成找了對比顯明的男女兩個(gè)學(xué)生，站到講臺上，讓同學(xué)們細(xì)致視察，從兩人的對比中，你發(fā)覺有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短在找的過程中，有一個(gè)同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個(gè)同學(xué)的說法或許出自內(nèi)心，但卻可能損害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。 語文園地教學(xué)反思5 口語交際 愛護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是遵守法律的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣揚(yáng)，更要愛護(hù)。支配這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物愛護(hù)意識，樹立“愛護(hù)文物，

8、人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。 教材中關(guān)于長城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。老師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的愛好，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。 本次口語交際的重點(diǎn)是商議怎樣愛護(hù)，提出愛護(hù)的建議。可以先分小組協(xié)商愛護(hù)長城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題綻開探討，再舉薦代表在全班溝通，最終形 語文園地教學(xué)反思6 語文園地是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共支配了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：溝通平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“溝通平臺”意在通過溝通發(fā)覺總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培育概括實(shí)力。其次板塊“詞句段運(yùn)用”支配兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語，

9、意在感受詞性的不同；其次項(xiàng)是句子的不同說法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀別董大來豐富學(xué)生的語言積累并培育語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。 一、教學(xué)效果 依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下： 1、聚焦第一板塊：溝通平臺。 首先引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺本單元的話題是什么？最終歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境綻開溝通，其他學(xué)生靜心傾聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解其次單元的課文內(nèi)容。 2、聚焦其次板塊：詞句段運(yùn)用。 此環(huán)節(jié)

10、分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、贊揚(yáng)，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語，在歷練中感受詞語的情感。其次步完成其次部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌溝通訓(xùn)練點(diǎn)是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡察，抽查學(xué)生理解的狀況，剛好地引導(dǎo)。最終歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語

11、氣，培育語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)老師來回巡察，剛好發(fā)覺學(xué)生的思維動向，訂正錯(cuò)誤，發(fā)覺優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。 3、聚焦第三板塊：日積月累。 本次選入的是別董大。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。為激勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我實(shí)行男女生競賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎。這樣一來，學(xué)生的主動性特別的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。 二、勝利之處 課堂上呈現(xiàn)了

12、比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也特別快，有效地培育了語感。 三、不足之處 理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。 四、教改措施 假如有機(jī)會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。 語文園地教學(xué)反思7 勝利之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作愛好。 不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫清晰，抄襲現(xiàn)象依舊存在。 改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運(yùn)用平常積累的好詞好句，仔細(xì)的修改自己的習(xí)作，培育寫該習(xí)作的習(xí)慣。 語文園地教學(xué)反思8 該怎么辦是第一冊的口語交際課。教學(xué)時(shí)，必需駕馭好三點(diǎn)： 、激發(fā)同學(xué)的交際欲望； 、培育初步的交際技能； 、求異不求同，培育發(fā)

13、覺解決問題的多種方法； 、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際 老師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”老師抓住低年級小摯友純凈、樂于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)們帶入幫助小明想方法出點(diǎn)子的情境中，激起交際的欲望。 二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際 把同學(xué)帶到幫助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說說、議議弄清小明遇到什么犯難事；再組織同桌探討、四人小組溝通、選擇好友溝通，小明該怎么辦？然后在全班面前溝通，最終評評誰的方法最好？在這四個(gè)交際過程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請、感謝、好嗎”等表示禮貌和敬重的詞語。一人發(fā)表看法時(shí)，引導(dǎo)“請大家細(xì)致聽，你的

14、想法是否和他一樣？”“請你用心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評，看誰的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要敬重他人，學(xué)會傾聽，聽時(shí)要專注，兩眼看著對方。圍繞小明該怎么辦這個(gè)主題，通過師生之間、生生之間的交際，學(xué)會了一些交際中的禮貌、敬重他人等初步的交際技能。同時(shí)，培育了一種一個(gè)問題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的看法。 三、選擇案例，練習(xí)交際 新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，老師要做課程的開發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語交際課教活。故供應(yīng)四個(gè)同學(xué)們在生活中常常遇到的形象的圖畫式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且敬

15、重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一：淘氣的丁丁老是不帶橡皮，今日又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為激勵(lì)我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí)，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今日輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就似乎把這事給忘了，跟好摯友出去拍皮球，眼看其次節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，老師巡察，發(fā)覺典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。 四、課后延長，生活交際 培育同學(xué)的口語交際實(shí)力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)

16、運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際學(xué)問，主動主動地在平常的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你犯難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒有解決，那么提出來，讓同學(xué)們一起來幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們確定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最終在課即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”，假猶如學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進(jìn) “點(diǎn)子公司” 信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開展探討?？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會交際，我們將評他為

17、“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理?！包c(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們溝通生活中遇到的難題供應(yīng)了一個(gè)溝通的平臺，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培育交際實(shí)力。 語文園地教學(xué)反思9 教學(xué)反思 教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像實(shí)力，就會形成主動的創(chuàng)建精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。學(xué)問在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充溢特性思辯和眾人才智的

18、特性化學(xué)問體系，是富有生命力和創(chuàng)建空間的學(xué)問框架。活動的開展首先要考慮的是想方設(shè)法給學(xué)生帶來認(rèn)知的快樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將學(xué)問積累、儲存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動平臺，老師和和學(xué)生一起開動“學(xué)問快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有許多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會成為真正的學(xué)問主子。語文園地的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。 教學(xué)反思 本節(jié)口語交際課，老師的角色已發(fā)生改變，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)闹鲃右饬x，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參加者，課堂上的

19、主子。學(xué)生由被動地接受學(xué)問，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。老師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由仔細(xì)聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注意了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性創(chuàng)設(shè)了廣袤的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是主導(dǎo)者。事實(shí)上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種老師強(qiáng)調(diào)“留意聽”的呆板模式，被老師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。但對老師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，老師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說看法和語言習(xí)

20、慣。須要說明的是，在教學(xué)過程中，老師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文靜的舉止談吐，培育學(xué)生的自信念和良好的特性品質(zhì)。 教學(xué)反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)特地將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。 學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充溢生命活力的交互過程，這種“活動”在于學(xué)生動手、動腦去“工作”，把所學(xué)學(xué)問用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行安排、視察、操作，這本身就創(chuàng)建了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動中，老師為學(xué)生

21、供應(yīng)自我表達(dá)、獨(dú)立思索、敢于嘗試與創(chuàng)建的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參加和支配各種活動，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、勝利、失敗和懊喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)覺、有探討、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)誕生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語言文字的實(shí)力。在課堂上我們老師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去干脆接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中駕馭語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。 語文園地教學(xué)反思10 上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩

22、部分后，對我的觸動非同一般。“口語交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時(shí)說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业揭驗(yàn)椤?。不光學(xué)生的語言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子我問學(xué)生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的?？傊?，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，老師教得輕松。 園地二教后反思: 學(xué)校生活是多姿多彩、充溢情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)

23、，在操場上奔跑、呼喊、做嬉戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動進(jìn)行教學(xué)，并留意利用校內(nèi)外教化資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地開展各項(xiàng)活動，在活動中培育學(xué)生廣泛的愛好愛好，陶冶美妙的情操。 教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進(jìn)入識字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中實(shí)行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類相識部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。 園地三 進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)?？谡Z交際也是語言表達(dá)實(shí)力、做人實(shí)力、生存實(shí)力的等多種實(shí)力的

24、有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。 今日上的口語交際課是我們?nèi)ヂ糜危艺n前打算了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生好像愛好不高，許多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，好像也在我的意料之中，許多同學(xué)說不敢說，怕說錯(cuò)了沒面子。 所以我感覺培育口語交際實(shí)力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是秋天。這堂課不能說很勝利，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也好像不會影響他的心情，學(xué)生們照舊樂于參加，發(fā)言的主動性也高。 這兩節(jié)課前后不到多長時(shí)間，為

25、何會有如此大的差別，細(xì)致分析究其因，第一，愛好是最好的老師， 秋天是孩子們最感愛好也最熟識的話題，這個(gè)漂亮的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜愛有話可說。其次，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟識記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。仔細(xì)反思一下，真的要在多方面下下工夫。 語文園地教學(xué)反思11 本學(xué)期，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級語文備課組上了語文園地七的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識記生字；積累成語。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺本節(jié)課的勝利之處在： 一、營造了一個(gè)好玩的學(xué)習(xí)

26、氛圍 起先，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣揚(yáng)畫，然后對學(xué)生說：“哈里波特的魔法學(xué)校須要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說：“要成為魔法學(xué)校的一員，須要我們通過幾道關(guān)卡，你們有信念闖關(guān)嗎？”學(xué)生愛好盎然主動打算。語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)覺”為“我是小小視察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。 二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 語文園地七學(xué)生剛起先接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級學(xué)生都有肯定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破 電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。 接著出示“我的發(fā)覺”的三個(gè)句子 丹丹回頭一看，原來

27、是小藝。 我的摯友馬玲是回族，陳琳是滿族。 有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人閑聊。 指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組溝通自己的發(fā)覺。 集體查字典，了解“回”的幾種說明。 還，走向原來的地方。 掉轉(zhuǎn)。 旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。 答復(fù)、答報(bào)。 量詞、指事務(wù)的次數(shù)。 回族，我國少數(shù)民族名。 再讀句子，選擇“回”在句子中的精確意思。 句：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。 句：“回”是回族的意思。 句：是量詞，指事情的件數(shù)。 在辨析第三個(gè)句子的“回”字，老師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。 學(xué)生匯報(bào)：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)覺了什么。 老師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)

28、，因此在平常的閱讀中，我們要聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀實(shí)力。 接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)： 花 小紅穿了一件花衣服。 母親節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。 我花了五塊錢，買了一個(gè)筆記本。 火 火紅的太陽照射著大地。 看到我的成果，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火了。 三、與生活緊密結(jié)合 在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣支配的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組溝通；聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。 學(xué)生匯報(bào)在家視察廚房里的用具，溝通關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微

29、波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。 學(xué)生從生活中積累了很多關(guān)于廚具的學(xué)問，同時(shí)又在生活中識了字。 不足之處： 原來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)當(dāng)說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時(shí)，自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生識字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要留意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。 語文園地教學(xué)反思12 今學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校確定由我們四年級組研發(fā)語文園地四精品課，說實(shí)話當(dāng)時(shí)覺得壓力挺大的。 一、磨課，破繭成蝶收獲勝利 歷時(shí)三個(gè)多月的磨課最終結(jié)束了，用上“最終”這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。磨課，那真是

30、一個(gè)苦痛而又充溢了希望的過程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺，經(jīng)常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無限循環(huán)小數(shù)周而復(fù)始，無休無止。可誰知，這種循環(huán)遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡潔，每一次試教都是對教學(xué)設(shè)計(jì)和老師課堂調(diào)控實(shí)力的一次檢驗(yàn)，一串串問題如列清單似的被排列出來，問題的指向由最初針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，到最終哪怕是一句過渡語、一個(gè)神態(tài)動作都進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求精益求精。經(jīng)過多次的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也慢慢成形，雖然改過的教案還要再推翻，再修改，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)了多次磨課過程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤。三個(gè)

31、多月的時(shí)間，可謂是勞碌又充溢。生活談不上有多么精彩，卻到處溢滿激情與華蜜。 曾經(jīng)在讀者上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。 磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的苦痛磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗，“柳暗花明又一村”，歡樂的感覺油然而生，勝利的味道回味無窮。 二、評課，讓我直視不足之處 我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事：一個(gè)聞名的推銷員勝利的秘訣就是

32、常?；ㄥX請別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完備。是的，人要學(xué)會反思，要 英勇地面對自己的不足，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，上課老師在上課過程中所暴露出來的問題，假如沒有別人指出來，是很難自己發(fā)覺自己的勝利之處和不足之處的。 每次上完試教課后，團(tuán)隊(duì)的全部老師坐到一起，坦誠相待，相互評議，交換心得體會，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信念和熱忱，營造和諧的教研氛圍。另一方面，聽課老師都非常懇切地指出我的不足之處：沒有依綱靠本，把學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱被難題抹殺

33、了；四人小組合作沒有達(dá)到老師的目的；學(xué)生對“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會不深；故事的趣味性沒有很好地體現(xiàn)：老師引導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生沒能很好體會到待客之道?大家還滿腔熱忱地幫助我分析緣由，找出對策，引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使我開拓思路，誘發(fā)才智，促進(jìn)反思。在評課的過程中，我感受著大家切磋技藝、溝通心得的歡樂，感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。 回想磨課的經(jīng)驗(yàn)，我是華蜜的，回頭看看這條路，或許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我觀賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富閱歷的老師和我一路同行

34、，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)閱歷，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我信任這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止? 語文園地教學(xué)反思13 “寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話愛好和培育學(xué)生寫作習(xí)慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版試驗(yàn)教科書二年級上冊語文園地四的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思索。 一、寫話愛好源于課堂情趣 閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌 握運(yùn)用的抽象符號。

35、這須要老師時(shí)常提示，直到學(xué)生能正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也支配了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。 怎樣讓學(xué)生充溢愛好地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時(shí)非常重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小摯友們的摯友，讓小摯友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特殊留意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)分。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。 通過這種好玩的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的嬉戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象須要濃墨

36、重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。 二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和看法，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。 考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)起先寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又

37、在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多學(xué)生的“日記”特別真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。 筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 、讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。 、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)建想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、視察實(shí)力。 、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加

38、專心地寫平常的日記。 、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，漸漸將寫作融入生命之中。 三、實(shí)力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí) 語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作實(shí)力就會提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；其次個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。假如單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提示用對標(biāo)點(diǎn)符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生立刻就能在寫話中更好地相識、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，并在平常的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號?？梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。 無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當(dāng)融入日記中教學(xué)。 語文園地教學(xué)反思14 今日聽了吳老師上的語文園地三，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。 “語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在學(xué)生心中培植學(xué)