聚焦課堂教與學凝心聚力促轉(zhuǎn)變-小學英語復習課教學

1、 聚焦課堂教與學 凝心聚力促轉(zhuǎn)變 小學英語復習課教學模式的有效探究 2017年11月23日Task presentationRevision and lead-in Warm-up and lead-inText learning PracticeOn-going assessmentTask completion小學英語“任務型活動化”六步教學模式的有效構(gòu)建新授課鞏固課Summary and Homework評價機制圓心：語言功能與話題任務（教什么和學什么）成圓：學生綜合語言運用能力（語言輸出）半徑：語境創(chuàng)設與活動設計（語言輸入）目標 活動化活動 興趣化興趣 英語化鞏固課 復習課 （主題：節(jié)

2、日）1、復習課教學模式的構(gòu)建？2、復習課教學活動的設計與實施？3、復習課的本質(zhì)定位？課 例 分 享小學英語復習課 教學模式的有效探究（基于課型、策略、模式下的課例研究）主題 導入呈現(xiàn) 課文學習 Text learning 操練鞏固 Practice 任務完成 Task completion Revision and lead-in&Task presentation讀前儲備讀中提煉讀后/寫前深化寫后應用 總結(jié)作業(yè) Summary and homework寫中實踐文本再構(gòu)，激活讀寫說讀并進，建模構(gòu)篇多元鞏固，以讀促寫讀寫遷移，綜合運用切入話題，復習基本語詞 閱讀材料，提取信息 重點語詞，識別運用

3、復述課文，形成語感鞏固重點，積累語言，遷移運用閱讀拓展，加強輸入，模仿表達頭腦風暴，發(fā)展思維理清思路，組織語言口筆表達，展示修改讀寫結(jié)合小學英語鞏固課中的讀寫策略Step1&2Step3Step4Step5Step6策略任務環(huán)節(jié)鞏固課 復習課（節(jié)日）1、復習課教學模式的構(gòu)建？2、復習課教學活動的設計與實施？3、復習課的本質(zhì)定位？ 2、六步時間預設與達成。(學段） keys:3、英語核心素養(yǎng)下的綜合語言思維能力的培養(yǎng)。1、六步側(cè)重點（復習課教學活動的設計與實施）。復習課 六步教學模式的構(gòu)建與實施Task presentationRevision and lead-inPracticeproduc

4、tion Summary and HomeworkOn-going assessmentTask completion復習課Revision and lead-in復習導入 Practice 文本基礎(chǔ)操練Summary and Homework總結(jié)評價，布置作業(yè)Task completion任務完成，能力提升Task presentation任務呈現(xiàn) Production 強化鞏固拓展堅持“課有所模、模有所依”的原則110310142 在小學英語教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。教師應從課堂教學活動的設計、實施、調(diào)控和評價等方面著手，在課堂教學中努力創(chuàng)設情境，注重創(chuàng)設體現(xiàn)語用功能的活動、語

5、用目的的活動、語用結(jié)構(gòu)的活動、語用情景的活動，引導學生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，培養(yǎng)和提高學生綜合語言運用能力。 復習課教學活動的設計與實施情境語篇功能句語用話題語法語點核心詞匯語境語篇語用語法語點任務性與實效性張力群的課例具體細節(jié)：一條情境主線貫穿始終Nancy，西方節(jié)日過渡到中國節(jié)日（回顧她的教學設計）六步時間的預設與達成（學段）1、新授課：5，1，12，10，10，22、鞏固課：5，1，10，10，12，23、復習課：3，1，10，10，14，2 語言能力 思維品質(zhì) 文化品格 學習能力 英語學科核心素養(yǎng)能力+品格復 習 課 的 適 “度”課堂的寬度（教學容量）遠遠大于U1+U2課

6、堂的深度（英語思維）課堂的高度（語言能力）課堂的溫度（情境參與）課堂的效度（目標達成）高度不斷追求卓越寬度提升學識素養(yǎng)英語教師專業(yè)成長追求深度學會智慧思考情境之于教育，猶如湯之于鹽，鹽要溶入湯中，才能具有生命的活力，才能充分發(fā)揮其有效性。 情復習課的本質(zhì)定位我們英語教師一定要以學生核心素養(yǎng)為導向，潛心鉆研，明確模式，精心設計，以學生為中心，注重英語思維訓練和能力培養(yǎng)，躬于實踐，打造高效的英語課堂。首先，要明確小學英語模塊整體教學設計的出發(fā)點和回歸點。一是以模塊整體目標為原點，發(fā)散設計活動目標；二是以語言綜合思維運用為實踐，靈動回歸模塊整體。如主題是節(jié)日其次，要明確復習課的本質(zhì)定位，復習課絕對不

7、是習題課，也不是新授課和鞏固課的機械回放，而是從層次遞進的教學設計到主題意義引領(lǐng)的教學設計，從經(jīng)典設問的例行討論到聚焦語用的語境強化，從默契的語言操練式交際到深度思考的交流分享。最后，復習課的空間要放眼于整冊教材的模塊話題體系，不一定僅限于單個模塊，可以進行單元與單元、 模塊與模塊之間的鏈接。研訓結(jié)合 轉(zhuǎn)變在即 一路走來我們的英語課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變： 新授課鞏固課復習課 1 、從關(guān)注文本教法向關(guān)注學情學法的轉(zhuǎn)變；2、 從零碎情境教學向主題式情境教學轉(zhuǎn)變；3、 從傳授書本知識向培養(yǎng)語用能力的轉(zhuǎn)變；4 、從知識技能傳遞向文化情感融合的轉(zhuǎn)變； 5、從英語思維能力向英語核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；聚焦課堂教

8、與學 ，凝心聚力促轉(zhuǎn)變！相信我們每位教師只要精于設計，躬于實踐，定會賦予我們英語課堂更多的靈性與精彩，讓我們一道歡快地行走在基于英語核心素養(yǎng)下的小學英語教與學行為方式轉(zhuǎn)變的路上，面朝暖陽，靜待花開！ 精于設計 躬于實踐參 訓 作 業(yè)本次集中研訓活動共3學時，計3學分，請各校參訓教師按時參加活動，認真做好培訓記錄，積極參與研討，感悟提升。（訓前）外三島的英語主任或英語組長回校后要做好二級培訓，輻射全員參訓。（訓后）參訓作業(yè)是要求全體英語教師結(jié)合本次集中研訓活動，每人精于設計與躬于實踐一節(jié)復習課例，截止12月15日之前上傳至長海教育網(wǎng)小學英語教學資源專欄，要求將PPT適機插入Word文檔進行梳整成詳盡的教學設計后， 同教學課件一并打包壓縮上傳統(tǒng)一命名，如：小學英語復習課例6AM4（王月和張力群） 美文欣賞幸福語錄 遭遇苦難的時候，別急著為自己抱不平。有的禮物，常以遭難的面容現(xiàn)身。 威脅看似好用，但以力服人，都只是一是有效。 記憶有美化的功能，得不到的最美，失去時才知自己沒有好好珍惜的，更美。 距離創(chuàng)造美感，日日如膠似漆，只是美夢中的