教師讀《靜悄悄的革命》心得體會（靜悄悄的革命閱讀心得）

1、第 第 頁教師讀靜悄悄的革命心得體會（靜悄悄的革命閱讀心得）老師讀靜靜靜的革命心得體會好的教育書，不僅應當具有肯定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它應當經過實踐的檢驗，對詳細的教學實踐有指導意義。靜靜靜的革命正是這樣一本耐人尋味的好書。今年，學校推舉了靜靜靜的革命這樣一本書，我在空余時間試著跟隨著佐藤學先生對教育討論的腳步，走進學校里的這場靜靜靜的革命佐藤學先生孜孜追求的抱負教育是通過在學校實施“活動的、合作的、反思的學習”，制造以“學”為中心的教學，制造以“學”為中心的課程，進而將學校進展成為一個學習的共同體。此書分了四個章節(jié):1、教室里的風景向制造性學習邁進2、轉變教學 學校轉變3、設計

2、課程4、學校改革的挑戰(zhàn)中學校的實踐。這本書對我有很大的啟發(fā)，讓我記憶深刻的是傾聽同學的發(fā)言這一小節(jié)，佐藤學先生在書中寫道:“這種傾聽不是聽同學發(fā)言的內容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生啊，真不簡約、原來如此、真有趣呀等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽同學發(fā)言的理解方式應具有的最重要的意義?！边@段話啟示我們老師要上心傾聽同學的各種語言，包括身體所發(fā)出的無聲語言，感受同學在課堂中思想的起伏波動與同學的想象產生共鳴，從而共同走向制造性的學習?，F(xiàn)在無論在什么樣的場合都提倡老師要尊敬同學的性格，可是有多少老師真的理解怎么做才是尊敬同學呢?這本書正啟示我們靜下心來傾聽孩

3、子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。假如你想成為同學的良師益友，那么你需要轉變高高在上的先知先覺者的姿態(tài)，走到同學中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學會傾聽，學會理解。我們的課堂教學應當追求的不是“發(fā)言喧鬧的教室”，而是“上心相互傾聽的教室”。我認為:學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件，師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學活動。在我們的平常課堂中，同學發(fā)言激烈，一個問題出來，同學開展思考、爭論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有上心傾聽同學的回答，這樣的學習，就顯得片面、欠主動。課

4、堂中的激烈發(fā)言當然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們討論問題或是爭論問題看似異樣激烈，而事實上同學學習的內容雜亂、學習的質量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最正確效果。文中提出同學要學會相互傾聽，我認為我們的老師更要學會傾聽，不但要會傾聽同學的發(fā)言內容，更要會傾聽同學的心情與想法，與同學產生共鳴，作孩子的最正確聽眾。對于同學的錯誤回答，做到不輕易下結論(如:回答錯誤、不當?shù)?，以免挫傷他們的學習積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導的開導與訂正。同時，讓每個孩子也學會傾聽他人的看法與結論，這樣使每個孩子都能打快樂扉，讓他們的差異得到關注，正如“木桶原理”中

5、的那塊最短的木板，使較差的同學也能得到進展與提高?？傊瑑A聽比發(fā)言更重要。作為在第一線的老師我也常常在課堂上發(fā)生這樣的事，有時為了趕教學進度，沒有去精確“接住”每個同學的發(fā)言，未能與那些“投球”的同學的想法產生共振，有時甚至由于有些同學答非所問或者吞吞吐吐講不清晰時，我會無理的打斷他們的發(fā)言，并自以為是的用自己的想法加以補充，沒有把足夠的時間留給同學，同學的想法也沒能真正的在班內引起溝通和爭論，只是留于一種教學的形式。正由于部分同學由于感到自己的發(fā)言沒能得到老師和同學的認可慢慢也失去了舉手的愛好，久而久之就成為課堂上的聽眾了。我感到要想進行教育教學的革命，需要從骨子里深刻認識到自己在教育教學中存在的問題，要敢于在實踐中嘗試，擅長在實踐中積累閱歷