基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成人英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究

1、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成人英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義成人英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)論文摘要：本文詳細(xì)介紹了建構(gòu)主義對成人英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展和應(yīng)用，以老師為中心的課堂授課傳統(tǒng)形式徹底地轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心的新型自主學(xué)習(xí)的形式，本文通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了該新型形式對于激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情以及學(xué)生的英語程度效果顯著。值得在繼續(xù)教育學(xué)院的成人學(xué)生中推廣和應(yīng)用1引言英語作為一種交流的工具，在當(dāng)今資訊非常興旺的中國社會(huì)顯得越來越重要了在我國各級教育中，英語幾乎是一門必修課成人教育中的英語教學(xué)，由于往往受到時(shí)間和空問的限制，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間不夠，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)連接性比擬差，

2、因此需要抓住成人教育的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使得承受成人教育的人真正掌握其所需要的英語知識(shí)但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式“老師課本，課堂一學(xué)生中，老師缺乏“激活課本的有效輔助教學(xué)手段，課本的利用率不高；教學(xué)設(shè)施簡陋，主要是“教材+黑板+錄音機(jī)，老師無法使自己傳授均等地傳到老師的各個(gè)角落，局部學(xué)生感到受到了忽略，導(dǎo)致教學(xué)效果降低；學(xué)生一直都是知識(shí)的被動(dòng)承受者，不能主動(dòng)地對知識(shí)作出反響；面對老師的“一言堂，學(xué)生缺乏使用所學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī)，使用語言的欲望得不得滿足近年來，由于成教招生人數(shù)大幅增加，大班英語教學(xué)已經(jīng)很普遍，一般少那么40人左右，多的甚至到達(dá)100多人，而生源素質(zhì)有所下降，學(xué)生的英語根底程度參差

3、不齊，為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抱著混畢業(yè)證者心態(tài)對于以上種種傳統(tǒng)成人英語教育的弊端和困境，改革勢在必行隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和普及，以及新的教學(xué)理念和教學(xué)手段的引入，成人英語教學(xué)也迎來了自我提升的轉(zhuǎn)機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程，知識(shí)的傳授由老師在講臺(tái)上宣講，輔以學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固的傳統(tǒng)形式走向打破時(shí)空限制的學(xué)生自主交流的新型學(xué)習(xí)形式，人們對知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅限于校園，而是拓展到了其他的場所和時(shí)間成人英語教學(xué)與此同時(shí)在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程和方式方面也要做出相應(yīng)的變革，使得教學(xué)工作與社會(huì)的交流與合作更加嚴(yán)密，創(chuàng)造出更好的辦學(xué)條件并提供應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)2多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對成人英語教學(xué)的影響多媒體

4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給成人英語教學(xué)的方式和理念帶來了深化的影響，其主要表達(dá)在以下三方面：21多媒體網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)理念的影響教學(xué)過程對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，老師必須以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)成人英語教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的改革，從根本上進(jìn)步成人英語教學(xué)質(zhì)量多媒體網(wǎng)絡(luò)在成人英語課程中的應(yīng)用，徹底地改變了以老師為中心的課堂授課傳統(tǒng)形式，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才能，老師從授課者轉(zhuǎn)變成協(xié)作者或者指導(dǎo)者老師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生通過多種方式主動(dòng)獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息并且共享信息老師應(yīng)用所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件，精心設(shè)置教學(xué)過程學(xué)生那么可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而克

5、制以老師為中心的傳統(tǒng)教育的弊病，實(shí)現(xiàn)把傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的才能培養(yǎng)型教學(xué)形式(黃假設(shè)妤、陳冠文，2000：5458)22多媒體網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)過程的影響多媒體網(wǎng)絡(luò)顛覆了傳統(tǒng)的成人英語教學(xué)過程，知識(shí)的傳授由老師在講臺(tái)上宣講，輔以學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固的傳統(tǒng)形式走向打破時(shí)空限制的學(xué)生自主交流的新型學(xué)習(xí)形式，人們對知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅限于校園，而是拓展到了其他的場所和時(shí)間成人英語教學(xué)與此同時(shí)在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程和方式方面也要做出相應(yīng)的變革，使得教學(xué)工作與社會(huì)的交流與合作更加嚴(yán)密，創(chuàng)造出更好的辦學(xué)條件并提供應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)23多媒體網(wǎng)絡(luò)對老師的素質(zhì)提出了更高的要求多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

6、在成人英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用同時(shí)對老師素質(zhì)的也提出了較高的要求，對老師自身的知識(shí)儲(chǔ)藏提出了挑戰(zhàn)老師不僅要純熟的掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)。閱讀或下載教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料和教學(xué)信息，理解國際英語教學(xué)研究最新動(dòng)向，而且要學(xué)習(xí)研究新的語言教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段，促進(jìn)自身教學(xué)科研程度的進(jìn)步只有在使用工具和駕馭知識(shí)才能上與時(shí)代同步，才能與學(xué)生有更多的共同語言，才能在學(xué)習(xí)中予以引導(dǎo)和指點(diǎn)，把握正確的方向唯此，老師和學(xué)生形成互動(dòng)，引起共鳴，使教學(xué)相長，到達(dá)最正確效果3基于建構(gòu)主義理論的成人英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式90年代以來流行的建構(gòu)主義(nstrutivis)也譯作構(gòu)造主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支主要代表

7、人物有：皮亞杰(jpiage0、科恩伯格(0kernberg)斯滕伯格(rjsteniberg)、卡茨(dkatz)、維果斯基(vgtsgy)該理論主張：知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，主要不是通過老師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會(huì)文化背景下，借助別人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)承受者和被灌輸?shù)膶ο螅焕蠋熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳播者和灌輸著；學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素情境(教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境必須對學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展意義建構(gòu)有利)，協(xié)作(學(xué)習(xí)過程

8、中始終存在生生協(xié)作，師生協(xié)作)會(huì)話(協(xié)作過程中學(xué)生通過會(huì)話商討如何完成學(xué)習(xí)任務(wù))；意義建構(gòu)(幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)到達(dá)較深化的理解)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中老師和學(xué)生雙方面的努力和作用，是比擬完善的一種理論我們?nèi)缃窠虒W(xué)改革中提倡的討論式教學(xué)，案例式教學(xué)，合作式教學(xué)都是以這一理論為指導(dǎo)的而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展和應(yīng)用又為建構(gòu)主義理論的應(yīng)用提供了必要的技術(shù)支持，使它有了更大的開展空間建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從老師

9、頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)成人英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根底，該理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性；并在自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目的指引下，講“新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，到達(dá)融會(huì)貫穿，全面掌握所學(xué)內(nèi)容的目的4建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程優(yōu)勢傳統(tǒng)的成人英語教學(xué)，一般由老師宣講為主，輔以聽錄音，做練習(xí)，對答案教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)起來乏味，口語訓(xùn)練少老師只使用了錄放音等簡單設(shè)備，其他資源沒有得到充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)成人英語教學(xué)具有多媒體集成、跨平臺(tái)資源共享、個(gè)別化學(xué)習(xí)、交互和遠(yuǎn)程教學(xué)等許多獨(dú)特的優(yōu)勢經(jīng)過仔細(xì)比照研究建構(gòu)主義的根本特

10、征和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利條件，我們發(fā)現(xiàn)可以以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在網(wǎng)上創(chuàng)造一個(gè)理想的第二語言習(xí)得環(huán)境在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性與功能，親身體驗(yàn)各種創(chuàng)造性和合作性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地滿足意義建構(gòu)的需求建構(gòu)主義非常關(guān)注以原有的經(jīng)歷、心理構(gòu)造和信念為根底來構(gòu)建知識(shí)(范琳張其云，2022：28)，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助別人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得可見，“情景、“協(xié)作、“會(huì)話和“意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論中學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素概括起來就是：“以學(xué)生為中心，在老師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

11、性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)41多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)語言知識(shí)的意義建構(gòu)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提供圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激，因此有利于語言情境創(chuàng)設(shè)、大量知識(shí)的獲取與保持、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和進(jìn)展協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)；多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能按超文本、超鏈接方式組織管理各種信息，這有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究、開展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之問的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的形成與開展和促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)而“情境創(chuàng)設(shè)、“協(xié)商會(huì)話和“信息資源提供正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的根本要素42網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)421學(xué)生為中心在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了語

12、言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、理論者和意義建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性得到了充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮以多媒體課件為根底的課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課后學(xué)習(xí)環(huán)境能充分利用圖、文、聲、像等多種手段來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能動(dòng)、主動(dòng)、積極地去參與語言學(xué)習(xí)過程中422網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息的多樣性、再現(xiàn)性、復(fù)用性、交互性等特點(diǎn)借助聲音、文字、圖像以及視頻的支持，英語教學(xué)的方式可以通過形象生動(dòng)的傳輸方式展示給學(xué)生，為其創(chuàng)造逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，使得英語教學(xué)形式出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變大量與生活相關(guān)的信息輸入能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而

13、促進(jìn)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和數(shù)字于一體，將結(jié)果綜合展如今屏幕上，刺激學(xué)習(xí)者的感官，對進(jìn)步學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性有極大地好處423網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑和方式更加便捷隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模的普及，每個(gè)成人學(xué)生都有便捷的條件上網(wǎng)老師可以靈敏利用網(wǎng)絡(luò)條件布置教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)方案，以及進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，老師還可以利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)、bbs、qq以及sn等聊天工具與學(xué)生在網(wǎng)上方便快捷地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、開展學(xué)習(xí)互助小組等，學(xué)生還可通過校園網(wǎng)閱讀下載海量的視頻或者文字的資料，總之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了巨量的學(xué)習(xí)資料和信息，并且使教學(xué)途徑更加的便捷5教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及成果51教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象以及進(jìn)展實(shí)驗(yàn)對象：我

14、們選取我校2022級成教新生非英語專業(yè)兩個(gè)班共98人作為實(shí)驗(yàn)對象，根據(jù)學(xué)生的英語入學(xué)成績，兩個(gè)班起點(diǎn)根本一致，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班39人采用建構(gòu)主義根底的成人英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，另一個(gè)班為控制班人數(shù)為59人，根本上采用以老師面授為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式52實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1)網(wǎng)絡(luò)教室所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和信心(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式可以進(jìn)步學(xué)生的英語綜合成績5.3實(shí)驗(yàn)工具和控制手段實(shí)驗(yàn)工具包括問卷調(diào)查、訪談、書面報(bào)告、考試等，目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)才能及綜合英語成績我們對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)展了定量分析，并結(jié)合課堂觀察、訪談、學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)展定性分析，以比擬兩種課堂所產(chǎn)生的差異通過新生的入學(xué)考試成績，我

15、們對不同課室上課的學(xué)生進(jìn)展了挑選以保證實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生起點(diǎn)根本一致實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生都為理工科學(xué)生，但所學(xué)專業(yè)不同，分屬不同學(xué)院，學(xué)生并不理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和測試目的兩班老師都是教學(xué)經(jīng)歷豐富的講師，都具有英語專業(yè)碩士學(xué)位，教學(xué)程度一致教材采用上海外語教學(xué)出版社的?大學(xué)英語1?精讀，實(shí)驗(yàn)班課室在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)展，控制班主要在傳統(tǒng)課室進(jìn)展54實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期之后，我們對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展了第一次興趣變化調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映對英語課的興趣大幅度進(jìn)步，他們普遍喜歡上英語課和上網(wǎng)搜索英語資料絕大局部同學(xué)能純熟使用各種學(xué)習(xí)軟件，同學(xué)之間的交流也越來越多同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生樹立起了學(xué)好英語的自信心，可以積極樂觀地面對英

16、語學(xué)習(xí)中的困難，并且可以正確地對待自己多數(shù)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)認(rèn)為教學(xué)形式讓他們倍感輕松，信心增強(qiáng)了，膽子變大了，學(xué)習(xí)效果更明顯了為了進(jìn)一步驗(yàn)證兩個(gè)班的英語綜合才能進(jìn)步在第一學(xué)期末我們從成人英語試題庫中隨機(jī)選取了一套試題對兩個(gè)班的學(xué)習(xí)者進(jìn)展了測試測試結(jié)果顯示，在同一起點(diǎn)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班成績明顯要高于控制班這說明基于建構(gòu)主義教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對進(jìn)步學(xué)生的英語程度效果顯著一成績?nèi)缦露硭荆罕M管如此，我們通過從學(xué)生反響的信息，我們了鰓到基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多問題有待解決局部學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室容易產(chǎn)生懶惰和對計(jì)算機(jī)過份依賴的現(xiàn)象由于長時(shí)間戴著耳機(jī)面對顯示器上課，學(xué)生很容易感到疲憊，難以保持積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)機(jī)械的冷漠忽略人性化的因素，使得學(xué)生注意