《火燒云》教學(xué)反思

1、第 頁火燒云教學(xué)反思本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： (一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好 在閱讀教學(xué)起先時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。 (二) 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。 (三)、合作探究，讀中感悟。 我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云

2、顏色改變這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞，以及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色改變多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒，體會(huì)出火燒云顏色改變快這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。 在教學(xué)火燒云這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。 第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)

3、是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。 其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。 火燒云教學(xué)反思3 火燒云一課是一篇寫景的文章，再打算火燒云一課時(shí)，我原安排想放映一些火燒云的圖片或錄像，讓學(xué)生充分觀賞火燒云改變之美，很缺憾的是沒有找到很志向的素材。后來一想，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫愛好和才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱呢？于是，我提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，并依據(jù)文中內(nèi)容加以聯(lián)想畫出一幅火燒云改變中的圖形，以備在課堂上給大家展示。其次天，學(xué)生們都帶著自己的畫興致勃勃地坐在座位上，等待展示自己作品歡樂時(shí)刻

4、的到來。 我起先先讓學(xué)生再讀讀課文中關(guān)于描寫火燒云段落，讓學(xué)生再次在腦子中建立霞光和火燒云的圖像，有了顯明的圖像。然后，我再豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上再激勵(lì)他們進(jìn)行大膽的對(duì)自己的圖畫進(jìn)行加工、改造、夸張、連接，使學(xué)生建立大膽想象的心向和看法。接著，在學(xué)生讀完課文后，我又板書：“出現(xiàn)樣子改變消逝”這一行字。然后我起先讓學(xué)生們拿出自己畫的火燒云，從中選擇出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺(tái)展示，再找個(gè)別學(xué)生根據(jù)課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。 為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的

5、指導(dǎo)作用，使想象聽從于肯定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)實(shí)力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時(shí)給出“附加題目”，讓他們親自到外面去視察改變的云，由于當(dāng)每天氣是多云，這時(shí)讓學(xué)生到操場上去視察云彩，這時(shí)可以說他們的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來了，我要求他們拋開圖畫，再根據(jù)“出現(xiàn)樣子改變消逝”火燒云發(fā)展的這一依次，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來形容云彩的形態(tài)。隨著學(xué)生三個(gè)一群、兩個(gè)一伙的小聲而激烈的探討，形象的描述起先了。學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飄舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著、

6、搶著說，心情特別高漲?；氐浇淌耶?dāng)時(shí)課堂氛圍特別地?zé)崆椋梢哉f是在我的語文課上是最熱情而又最主動(dòng)地一次。從這次課上學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)，可以說學(xué)生課上不是不情愿回答問題，而是老師沒有利用各種教學(xué)方法適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生要有愛好，他是特別情愿回答問題的，更情愿表現(xiàn)自己的。 在課堂上且不論學(xué)生的比方是否恰當(dāng)、學(xué)生的語言是否精致，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的熬煉中。 通過這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和

7、學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。 火燒云教學(xué)反思4 火燒云是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。 本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： （一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好 在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。 （二） 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，

8、然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。 （三）、合作探究，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，

9、并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。 （四）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。 老師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中漂亮的火燒云。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去視察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)學(xué)問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上溝通。老師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課

10、的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由。 火燒云教學(xué)反思5 一、緊緊圍繞課程標(biāo)精確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)其次學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相關(guān)要求，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變特點(diǎn)，感受火燒云的奇異景色。 2學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。積累詞語。 3激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好，培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。 重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)，感受火燒云的秀麗景色。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。 二、運(yùn)用多媒體視

11、頻和圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 起先時(shí)，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在之后全部教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的秀麗景色。 三、學(xué)習(xí)探究，讀中感悟，突破教學(xué)重點(diǎn)。 出示學(xué)習(xí)探究問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，捕獲關(guān)鍵詞句，了解火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)，感悟火燒云改變極多的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)探究： 1作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫，突出了火燒云改變極多的特點(diǎn)？ 2課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn)？用橫線劃出來。 在學(xué)生回答過程中，注意關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo)，同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，讓

12、學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形態(tài)改變多的特點(diǎn)，感受火燒云的奇麗無比和改變多端，突破教學(xué)重點(diǎn)。 四、注意學(xué)生詞語積累和運(yùn)用。 教學(xué)顏色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找詞語的規(guī)律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。 我的發(fā)覺： 紅彤彤 金燦燦 半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫 我會(huì)說： 這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì) ，一會(huì)兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。 五、關(guān)注寫作方法的指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)探究問題的設(shè)計(jì)，突出了寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形態(tài)兩方面描寫，突出火燒云改變極多的特點(diǎn)，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫作方法：從不

13、同方面描寫，突出事物的特點(diǎn)。 六、培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。 學(xué)習(xí)形態(tài)特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生視察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學(xué)生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形態(tài)，再寫一寫。老師針對(duì)想象力較差的學(xué)生，出示四幅圖片，引導(dǎo)視察、想象，培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。 有人說，教學(xué)從來沒有完備的過程。在本節(jié)課教學(xué)過程中中，我覺得還有許多不足，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn)。 一、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)憂時(shí)間，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生朗讀展示少，大家評(píng)價(jià)，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)覺朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo)。 二、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于第一次錄課，有些驚慌，思想和行動(dòng)放不開。老師閱

14、歷不足，見機(jī)行事實(shí)力較差，沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛。 三、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長，形態(tài)環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉促。 通過這一課的教學(xué)，我感受頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì)，課堂教學(xué)不確定性太大，老師的應(yīng)變實(shí)力是至關(guān)重要的，要從學(xué)生的愛好動(dòng)身，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)無止境，教也是無止境，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參與教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)閱歷，讓每一堂課更加完備！ 火燒云教學(xué)反思6 古人說得好：學(xué)以致用。發(fā)覺了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有根據(jù)自己的思維、自己的方法去發(fā)覺美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教化、主動(dòng)精

15、神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。 我執(zhí)教火燒云一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種漂亮的形態(tài)，你視察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機(jī)，還有的說像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段美麗的文字描述出來呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好，馬上動(dòng)手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，非常引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧著嘴朝我們笑?！边€有的寫道：“嘟天空中出現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，

16、一排排整齊的窗戶” 這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并主動(dòng)發(fā)覺美、表達(dá)美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達(dá)到美的崇高境界。 教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)勝利的教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字。“美”時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、才智、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，老師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，留意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過程中接受學(xué)問、啟迪才智、開發(fā)思維并漸漸養(yǎng)成觀賞美、創(chuàng)建美的實(shí)力。一句話，現(xiàn)代教化技術(shù)為小學(xué)語文美育插上翱翔的翅膀。 火燒云教學(xué)反思7 火燒云是一篇特別美麗的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云的顏色和形態(tài)的改變描寫，給我們展示

17、了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！ 課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文留意文字錘煉，寫得很生動(dòng)，能形象描繪出多變的火燒云，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很有吸引力。同時(shí)這也是一篇自讀課文，所以在備課起先是我就準(zhǔn)備把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！ 為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間視察天上的云，包括不同時(shí)間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形態(tài)像什么？ 上課的一起先，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講解并描述自己這幾天視察云的結(jié)果。由于大家這幾天的視察積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列?！霸缟咸杽偝鰜頃r(shí)的云有點(diǎn)紅紅的，很美

18、麗！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我望見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平常較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得非常興奮！ 在小組探討后我給他們看了十多張色調(diào)絢麗，形態(tài)多變的火燒云圖片給他們看，忽然這些明麗的圖片給他們劇烈的視覺沖擊！大家的心情都處于昂揚(yáng)的狀態(tài)！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求： 1、作者在看了這么美麗的火燒云是怎樣來描寫的呢？ 2、分別從那些方面描寫火燒云的呢？3 3、作者是通過什么來寫霞光的呢？ 4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語。 5、火燒云的形態(tài)改變有什么特點(diǎn)？ 帶著這些問題，各小組起先自讀！由于有前面的視察云的基礎(chǔ)，大家很快就理清了文章的條理和重

19、點(diǎn)！特殊在描寫云的顏色和形態(tài)兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和勸慰！許多還仿照文中的詞語說出了許多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)建力是很強(qiáng)大的，作為一名老師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，他們會(huì)創(chuàng)建出許多你想象不到的東西！ 這節(jié)課總的來說比較勝利！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組探討學(xué)習(xí)的教學(xué)模式常常會(huì)讓我覺得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思索的問題！ 火燒云教學(xué)反思8 火燒云教后反思 我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的缺憾蜂擁著我走出了教室門。為了這

20、節(jié)公開課，我進(jìn)行了細(xì)心的打算，能夠說投入了比平常多兩倍甚至幾倍的精力，當(dāng)然有收獲也有缺憾，也正是這些收獲和缺憾讓我的心久久不能安靜下來。 火燒云是一片景色美麗的文章，描述的是夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形態(tài)的改變。為了激發(fā)學(xué)生的愛好，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： 同學(xué)們，你們望見過玩魔術(shù)嗎？喜愛嗎？你能明白你喜愛的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白老師喜愛的一位奇妙的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來告知學(xué)生：大自然就是一位奇妙的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片） 今日，大自然這位奇妙的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊來看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件，出示云圖片） 經(jīng)過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：老

21、師為什么說“大自然是一位奇妙的魔術(shù)師”從而培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的愛好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性?；蛟S是漂亮的火燒云圖片吸引了學(xué)生的留意力；或許是學(xué)生覺得大自然真得很奇妙，因而他們的心情也非常高漲，尤其在出示了火燒云各種形態(tài)的圖片后。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”他們豐富的想象力讓我很興奮，因?yàn)檫@真是我想要的。火燒云的改變是一個(gè)動(dòng)態(tài)改變的過程，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)改變的過程從學(xué)生口里敘述出來，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣貌，之后的改變和消

22、逝就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。 在學(xué)習(xí)火燒云顏色改變之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色改變之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些漂亮的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受。因而，在我這樣問他們時(shí)“那么多漂亮的顏色交織在一齊，你能用一個(gè)詞語來形容嗎？”他們說出了許很多多的詞語，例如：五彩繽紛、五彩繽紛、五花八門從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平常注意語言的積累，這讓我非常的欣慰。 可是，這堂課還是讓我感到了不滿意。假如在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，過了幾秒鐘，；很快又來了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不見了。完全在這節(jié)課上

23、能夠進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果，但缺憾的是我沒能完成它，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來不及了。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語文老師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)此，我將努力彌補(bǔ)自我的不足，爭取更好的教學(xué)效果。 火燒云教學(xué)反思9 語文教研活動(dòng)，年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文火燒云。這篇課文是一篇寫景的文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。 課文主要分為兩層： 第一層，寫火燒云的顏色改變快，層次多； 其次層，寫火燒云的形態(tài)多，改變極多。其次層的結(jié)構(gòu)特

24、別明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形態(tài)來描寫說明火燒云的形態(tài)多，改變極塊。表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。用詞精確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形態(tài)的改變是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。 課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者視察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的視察和想象，然后在分別找出作者視察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了重點(diǎn)段。 文中字字精煉，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊始

25、終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。寫火燒云形態(tài)之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，頸項(xiàng)也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。實(shí)行不同方式的讀，大大增加了學(xué)生的愛好。 火燒云教學(xué)反思10 在打算火燒云一課教學(xué)時(shí)，我想，為什么不利用一下學(xué)生

26、的繪畫愛好和才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱呢？于是，我提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，并依據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云改變中的圖形，以備在課堂上給大家展示。其次天，學(xué)生們都帶著自我的畫興致勃勃地坐在座位上，等待展示自我作品歡樂時(shí)刻的到來。 我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云，這樣有了顯明的圖像，學(xué)生從總體上相識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好。然后，我再豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上再激勵(lì)他們進(jìn)行大膽的加工、改造、夸張、連接，使學(xué)生建立大膽想象的心向和看法。 之后，在學(xué)生能讀課文后，我又板書：“出現(xiàn)樣貌改變消逝”這一行字。然后我起先讓學(xué)生們拿出自我畫的火燒云

27、，從中選擇出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺(tái)展示，再找個(gè)別學(xué)生根據(jù)課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)潛力，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文資料的理解。 為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽從于必需的目的，同時(shí)透過學(xué)生的言語表達(dá)潛力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時(shí)給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再根據(jù)“出現(xiàn)樣貌改變消逝”火燒云發(fā)展的這一依次，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來形容火燒云的形態(tài)。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的探討，形象的描述起先了。 學(xué)生們有的說像抓雞的老

28、鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飄舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著舉手，搶著要說，心情非常高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。 且不論學(xué)生的比方是否恰當(dāng)、學(xué)生的語言是否精致，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特性高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的熬煉中。 透過這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅僅要從老師立場動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度思索，看是否能夠引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、

29、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。 火燒云教學(xué)反思11 火燒云是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。 本節(jié)課我根據(jù)“三疑三探的教學(xué)模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： 1、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。 上課伊始，板書課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探起先前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的愛好，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 2、 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先

30、讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。 3、合作探究，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的.四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)

31、中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。 4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。 老師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中漂亮的火燒云。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去視察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)學(xué)問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上溝通。老師也可

32、以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成緣由。 教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，課后我感覺學(xué)生的問題意識(shí)以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述，還存在肯定的問題，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的實(shí)力還須要進(jìn)一步提高，我信任，只要潛心鉆研，就肯定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。 火燒云教學(xué)反思12 本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形態(tài)改變的視察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生新奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采納多媒

33、體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好! (一)美圖課件，激發(fā)愛好。在教學(xué)過程中，我依照課文依次，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容愛好。 (二)激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。 在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇妙壯美的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象

34、成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。 信任在不斷地探究與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。 火燒云教學(xué)反思13 火燒云是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形態(tài)的改變，文中景物美

35、和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)會(huì)了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 教學(xué)火燒云這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中美麗生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。依據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要實(shí)行了以下3種教法： 1、讀中感悟：新課程提倡以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深化。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，說說自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受，明白課文講了什么內(nèi)容。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)

36、學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。使學(xué)生對(duì)火燒云的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生帶著自己的理解去讀一讀，感受會(huì)更深，也能把這種感覺讀出來。通過有層次的讀，幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的美麗，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。 2、細(xì)讀文本：本課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)火燒云“顏色”的改變。孩子們都看到過火燒云，也讀了課文，心中有對(duì)火燒云的新奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點(diǎn)，采納了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步感受到火燒云的美，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我采納把“金燦燦”和“半紫半黃

37、”能不能調(diào)換依次這一問題激發(fā)學(xué)生的探究欲，一石激起千層浪，同學(xué)們通過“讀思議說”發(fā)覺作者表達(dá)的隱私：文中的七個(gè)描寫顏色的詞語是可以分成三類的：紅彤彤、金燦燦是重疊式詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色雜揉在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫的特點(diǎn)是水果或者蔬菜加上顏色。這一隱私的發(fā)覺極大地鼓舞了孩子們學(xué)習(xí)的斗志。在此基礎(chǔ)上接著推動(dòng)“想象自己身處火燒云的覆蓋下，天空中還會(huì)有哪些顏色，用第三種詞語特點(diǎn)再說一些這樣的詞語”。孩子們的思維一下子就被激活了，腦洞大開。至此，孩子們真正感受到了火燒云顏色改變多以及作者是如何把這一特點(diǎn)表達(dá)出來的。接著乘勝追擊，又發(fā)覺了四個(gè)“一會(huì)兒”，通過讀真正感受到了火燒云顏色改

38、變快的特點(diǎn)。在此發(fā)覺的基礎(chǔ)上溝通背誦竅門，很快就背誦下來本段文字。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生直面語言，品嘗語言，從而摸索出作者的語言形式的規(guī)律，獲得了語言表達(dá)的才智。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。不足的是，應(yīng)當(dāng)讓孩子們運(yùn)用自己想到的表示顏色的詞語，仿照著作者的表達(dá)特點(diǎn)自己再說一段，使學(xué)生獲得的語言立刻加以運(yùn)用。這樣做就既注意了語言文字積累，又注意了語言文字的運(yùn)用。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力做到這一點(diǎn)。 3、多種方法識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：其次學(xué)段的學(xué)生要具有初步的識(shí)字實(shí)力，能借助字典識(shí)字。所以在本節(jié)課起先，引導(dǎo)學(xué)生借助字典來區(qū)分“模”的讀音，孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解了“一

39、模一樣”的意思。“武”字最簡單出錯(cuò)，通過多媒體生動(dòng)形象地演示該字的演化過程，講解并描述“武”字背后的故事，孩子們徹底理解了“武”的本義，再也不會(huì)寫錯(cuò)了。在相識(shí)的基礎(chǔ)上組詞，書寫。識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練扎實(shí)。 4、板書設(shè)計(jì)簡明扼要、奇妙妥當(dāng)，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，同時(shí)條理清楚，亦可落實(shí)在單元訓(xùn)練目標(biāo)，便于學(xué)生理解和記憶。 火燒云教學(xué)反思14 火燒云是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。全文語言

40、美麗，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。起先上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟識(shí)的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了顯明的圖像，學(xué)生從總體上相識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在這部分中，引出關(guān)于火燒云的“改變”這一主

41、要特點(diǎn): 一、 抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美 為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽從于肯定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)實(shí)力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒的形態(tài)時(shí)，我采納了由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答的方法。問題內(nèi)容是：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么改變的?”通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思索. 1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟“燒”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇

42、妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的? 二、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美 在教學(xué)中，重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡潔地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在詳細(xì)的語境中理解。在訓(xùn)練時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡潔的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?”讓學(xué)生既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的愛好。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索。 1、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在