“教師、學(xué)生、家長”三維一體合力管理班級研究

1、“教師、學(xué)生、家長”三維一體合力管理班級研究 山東省榮成市第九中學(xué) 寧日耀王永廣 一、背景起因 目前農(nóng)村家長受教育程度普遍偏低，家庭教育能力不強，家長缺乏對孩子有效的管理和引導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)生周末基本都是無人監(jiān)管和陪伴的，絕大部分的居家時間都用在了無人監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)游戲上；同時農(nóng)村孩子缺乏有效的目標(biāo)激勵，前進動力不足。 上述三個方面導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校班主任老師班級管理工作越發(fā)困難。在此背景下，我們的教師、學(xué)生、家長三維一體合力管理班級工作應(yīng)運而生。 二、具體做法 （一）任課教師管理目標(biāo)精準(zhǔn)化 班級管理需要依托班級所有任課教師共同參與，我們依托班級教師團隊形成班級教育的合力。班級教師任課教師在班主任的組織下，班

2、級任課教師在班級教師微信群里發(fā)布即時信息，讓大家隨時了解學(xué)生的動態(tài)發(fā)展；每天早晨7:40-7:50召開一個碰頭會，對班級學(xué)生前一天情況的全面了解；每周召開一次班導(dǎo)會，對學(xué)生一周情況進行詳細分析，從而形成了齊抓共管的局面。班主任根據(jù)學(xué)生的性格特點和任課教師的工作特點，明確班上哪些學(xué)生通過協(xié)調(diào)努力、要使其達到什么目標(biāo)、在達到這些目標(biāo)中這些學(xué)生還需任課教師分別做哪些努力，從而達到了目標(biāo)的精準(zhǔn)化，共同來實現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)。 （二）學(xué)生自治管理效果最優(yōu)化 1.思想意識建設(shè)先行 思想決定行動。每個學(xué)期初，組建新的班級之后，我們借此主題班會你喜歡什么樣的人？你想成為什么樣的人？你怎樣才能成為你喜歡的人？通過

3、交流討論，形成有標(biāo)志意義的詞語確立的班級拼搏口號，同學(xué)們利用每天體育大課間和下午第一節(jié)課前的時間段，作為一種莊重的儀式喊出心中向上的力量。效果顯示，每天莊重的喊口號儀式讓學(xué)生精神振奮，班級整體凝心聚力。 2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)跟進強化 葉瀾教授曾指出：把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。我們對班級中的責(zé)任與分工采用自愿認領(lǐng)的方式進行，班級日常管理學(xué)生主動認領(lǐng)，利用表格的形式公示，讓班級事事有人干，人人有事干，時時有人管，天天有人評，形成一家人各司其職、各盡所能的管理模式，有效的強化了學(xué)生的責(zé)任意識和服務(wù)意識。 3.規(guī)章立制有法可依 我們將班級管理設(shè)置衛(wèi)生精細化、行為規(guī)矩化、物品整齊化、舉止文明化四個常

4、態(tài)化要求；學(xué)習(xí)上嚴抓班級每日一題分層通關(guān)和每日必糾學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兩個機制；通過全體學(xué)生集體制定班規(guī)，每天晚點的評說環(huán)節(jié)，采用不記名方式讓全體同學(xué)反饋一整天班級的各項工作，班主任提出改進要求，同時計入個人周評價。評價作為各種評優(yōu)選模、自主挑選座位、勞動懲戒等的依據(jù)，依托獎懲充分調(diào)到了學(xué)生的積極性。 4.學(xué)習(xí)對抗體驗成功 學(xué)生學(xué)習(xí)上的辛苦和頻頻敗退是壓倒學(xué)生努力奮進的一棵關(guān)鍵稻草。我們將周過關(guān)、學(xué)科大賽、作文大賽在年級范圍內(nèi)落實年級管理評價體系的小組+捆綁評價模式；在班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)管理和體育訓(xùn)練評價中，我們打破常規(guī)小組一二三四檔的劃分，各個學(xué)科根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和水平，將各學(xué)科成績非常接近的學(xué)生

5、兩人、三人、四人甚至五人編為一個對抗聯(lián)合體，用發(fā)放減免作業(yè)卡、減免過關(guān)卡或者減免體能訓(xùn)練的方式激勵學(xué)生奮力爭先，不論學(xué)習(xí)成績好壞，只要是對抗聯(lián)合體里的最優(yōu)，就有權(quán)力獲得減免任務(wù)的獎勵。與能力相當(dāng)?shù)膶κ指偁幊晒Φ南矏偂⒏鞣N減免任務(wù)的激勵在長久的堅持、動態(tài)的調(diào)整下能有效的將學(xué)生的精力和興趣引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)路途上。 5.生涯規(guī)劃砥礪奮進 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人的興趣愛好，班主任面向全體學(xué)生走開闊學(xué)生的眼界之路，用分類指導(dǎo)的方法引領(lǐng)學(xué)生確立長遠目標(biāo)和階段性目標(biāo)，不斷用兩目標(biāo)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自律意識，隨時關(guān)注并加以修正，有效的幫助學(xué)生擺脫發(fā)展過程的迷茫與困惑。 （三）家校合力效能最大化 我們用身邊的

6、事例引導(dǎo)家長認識：孩子的培養(yǎng)既是學(xué)校的事也是家庭的事，既是老師的事也是家長的事，孩子健康成長離不開家長與老師之間的密切配合。 我們向家長開設(shè)家校合力通道，保證家長和孩子課后隨時聯(lián)系任課老師咨詢學(xué)習(xí)中的疑難問題。我們組織學(xué)科志愿者教師利用周末時間走進社區(qū)，對班級里需要幫助的孩子進行集中與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合的陪伴，同時進行有針對性的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整，有效的解決了家長的后顧之憂。家長和老師之間建立起相互信任、和諧友好、理解支持的家校關(guān)系 總之，我們上述各項活動的開展，使教師、學(xué)生、家長三維一體合力管理班級工作滲透到班級日常事物管理和建設(shè)中，為學(xué)生的健康成長和任課教師舒心工作創(chuàng)造了良好的班級氛圍。 三、成效啟示 教師、學(xué)生、家長三維一體合力管理班級工作開展以來,我們班級的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的精神面貌得到了極大的改善，同時獲得家長的鼎力支持與全力配合，班級各項工作也因此得以