《演講能力對學(xué)生的重要性》

1、演講能力對學(xué)生的重要性執(zhí)行力從小培養(yǎng)的，老外通常相信溝通是人際關(guān)系的橋梁，沒有 演講水平，如何讓溝通大眾呢。外教給我們上課是在省教育學(xué)院，印象中最深的是外教對“講” 的重視，上課設(shè)定討論主題，人人都得講，課課都要講，要是你堅(jiān)持 蚌口不開，你就沒有可能得到所需要的學(xué)分，為了講得像個(gè)樣子，大 家課后只得老老實(shí)實(shí)地去擴(kuò)大詞匯量、增加閱讀量，如此這般練習(xí)數(shù) 月，幾乎所有的同學(xué)都能講得有模有式了。美藉教師是把他們自幼熏陶的那一套教育方式搬到我們中國來 了。美國人的教學(xué)方法最重要的一項(xiàng)就是“講”，一節(jié)課人人概莫能 外地上去講幾分鐘，教師上課不用大包大攬，而是退到一旁，對學(xué)生 所講的做一些記錄。美國人甚至于

2、從幼兒園開始，就要練習(xí)到臺(tái)上去 和別人分享自己的觀點(diǎn)、想法，或者向別人展示和講解自己的玩具或 物品，還會(huì)煞有其事地要求大家提問，小朋友也不客氣，五花八門的 問題都會(huì)提出來，教師在旁邊佐以各種夸張的表情與手勢為孩子打氣 鼓勁，小孩子因此獲得了極大的信心和勇氣。及至升入小學(xué)、中學(xué)， 門門功課還得講，更有演講必修課，但是到了這一境，大家對于演講 不再陌生害怕，都習(xí)以為常且有了一種駕輕就熟之感。一開始不少教育界人士還多少懷疑美國人的這種教學(xué)方式，認(rèn)定 是沒有效果的胡鬧，在教學(xué)改革探索了這么些年后，終于發(fā)現(xiàn)這種教 學(xué)方式的獨(dú)特價(jià)值，因?yàn)樗@然使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)了以 學(xué)生為本的教育思想。當(dāng)我們因

3、為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、積極而大傷腦筋的時(shí)候，我們發(fā) 現(xiàn)美國教育中對演講的重視卻使這個(gè)問題迎刃而解，無論是當(dāng)堂的議 論，還是事先布置的討論，學(xué)生完全沉浸在主題任務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性與積極性在他們毫無意識(shí)的情況下體現(xiàn)于他們熱烈的討論與演 講過程，給學(xué)生印象之深刻顯然比硬性要求他們做多少作業(yè)都強(qiáng)。其實(shí)，把話說清楚不是一件容易事，你得知道討論的要點(diǎn)何在， 為了講清楚，你要積極思考，動(dòng)用你的常識(shí)與知識(shí)儲(chǔ)備，你得調(diào)查， 你得閱讀，還要組織好語言邏輯。這種過程有時(shí)也是自學(xué)的過程和研 究性學(xué)習(xí)的過程。表述一個(gè)問題，還透露出學(xué)生對于問題理解的深度 與廣度信息，教學(xué)的成效也容易為教師所把握。講話的技能無疑也是伴人

4、一生的技能。在現(xiàn)實(shí)生活中，多少人由 中學(xué)或大學(xué)畢業(yè)了，卻十分懼怕在公共場合講話，看似信心缺乏所致， 其實(shí)緣于演講方面的訓(xùn)練太少，歸根結(jié)底，是學(xué)校教育并未學(xué)生實(shí)用 的技能，而耗了許多時(shí)間做過的大量習(xí)題，畢業(yè)后早已忘得一干二凈。 學(xué)會(huì)講話，有益于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)，學(xué)習(xí)演講之術(shù)，還有利于自我展 示，且有利于就業(yè)。美國人看重這種方式的學(xué)習(xí)，還在于他們明智地意識(shí)到，個(gè)人的 發(fā)言往往不能全面地闡述清楚問題，把每個(gè)學(xué)生從不同側(cè)面得出的結(jié) 論匯總起來，有助于學(xué)生形成一個(gè)比較完整而全面的認(rèn)識(shí)，這種發(fā)散 性思維訓(xùn)練與教育，遠(yuǎn)比追求唯一答案的教育模式更具優(yōu)勢。以演講為主的教學(xué)方式對今天的課改同樣有借鑒意義，課改要調(diào)

5、動(dòng)學(xué)生的積極性，課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心并關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高。美 國人以演講為主旨的教學(xué)方法淋漓盡致地發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性并 實(shí)質(zhì)上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校的課改應(yīng)該也可以從中學(xué)到一些 精髓第二篇：交往能力對小班寶寶的重要性如何利用戶外活動(dòng)發(fā)展小 班幼兒交往能力小班階段，幼兒交往能力的發(fā)展是十分重要的。然而，如何在小 班階段發(fā)展幼兒的交往能力。這真的很值得我們思考。本人將結(jié)合小 班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以觀察者、實(shí)踐者 的角度來思考、探索，如何利用戶外的混齡活動(dòng)和同齡活動(dòng)發(fā)展小班 幼兒的交往能力，并提出混齡活動(dòng)和同齡活動(dòng)對小班幼兒交往能力發(fā) 展的新思路。本文堅(jiān)持理論分析和實(shí)證

6、分析相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際， 主要采用觀察記錄法和調(diào)查法，引用大量實(shí)例，以增強(qiáng)論文的說服力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生或水平也提升很快，二十年前人 們住的大雜院、筒子樓離我們現(xiàn)在已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在人們基本上都 住進(jìn)了設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的高樓里。隨著大雜院時(shí)代的離我們遠(yuǎn)去， 我們的孩子們也從熱熱鬧鬧的玩伴時(shí)代進(jìn)入到了現(xiàn)在的閉塞孤獨(dú)時(shí) 代。住進(jìn)了高樓的人們鄰里之間也變得非常陌生，關(guān)上門各過各的生 活，獨(dú)生子女們漸漸的變得孤單、變得不善于與人交往、變得冷漠 很多孩子的童年缺少同齡的玩伴，有的孩子甚至連玩伴都沒有。因此 現(xiàn)在的孩子們變得不會(huì)與人交往。在生活中常會(huì)遇到這樣尷尬的事 情：成人帶著自己的孩子

7、在路上遇到朋友或親戚，成人都會(huì)習(xí)慣性的 對孩子說：“快叫阿姨”，結(jié)果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑 到一邊，無論成人怎么引導(dǎo)、怎么鼓勵(lì)孩子就是不愿開口叫人。很多成人都對孩子沒有禮貌的表現(xiàn)很頭疼，其實(shí)這正說明了孩子 因孤獨(dú)而缺少交往、因缺少交往而變得不會(huì)交往。特別是初入園的小 班幼兒。他們以自我為中心，對家人有著無比的依戀，在家中又缺少 同齡或年齡相仿的玩伴，因此剛開始的時(shí)候孩子們基本上是坐在一起 但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意與同伴坐在一起，總是愿意孤單 的獨(dú)自坐在一個(gè)角落里，傷心地流淚這種現(xiàn)象在小班中非常的普 遍。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是 培養(yǎng)幼兒樂意與人

8、交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品 質(zhì)。”在小班階段，幼兒正處于自我意識(shí)形成的初期，他們以自我為 中，不會(huì)與同伴交往，往往在活動(dòng)中獨(dú)自擺弄玩具，或平行游戲，并 經(jīng)常產(chǎn)生沖突。小班的幼兒不會(huì)與同伴交往，因此，培養(yǎng)小班幼兒的 交往能力成為我們工作的重點(diǎn)。鑒于幼兒天性好動(dòng)、愛游戲的特點(diǎn)，我們決定從幼兒間的活動(dòng)入 手，適時(shí)、適度的為小班階段的幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的交往環(huán)境、從混 齡活動(dòng)、同齡活動(dòng)、混齡活動(dòng)與同齡活動(dòng)相結(jié)合三個(gè)方面入手，充分 挖掘在戶外活動(dòng)中利用同伴資源發(fā)展小班幼兒的交往能力。一、以戶外大環(huán)境為依托，在同齡活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒的交往能 力（一）本班同齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力小班幼

9、兒初入園時(shí)會(huì)有諸多的不適，特別是現(xiàn)在的孩子，離開家 人來到新的環(huán)境之中后常常以大聲哭鬧來排解自己心中的陌生感、恐 懼感和焦慮。這時(shí)候，戶外活動(dòng)會(huì)讓新入園的孩子們將注意力一下轉(zhuǎn) 移到豐富有趣的活動(dòng)中，孩子們會(huì)在會(huì)外活動(dòng)中由最初的各玩各的逐 漸過渡到與同伴的幼兒有了身體上的接觸、語言上的交往，從而漸漸 熟悉，擺脫了最初的陌生感以后。孩子們會(huì)在日常的戶外活動(dòng)中主動(dòng) 邀請較熟悉的幾個(gè)同伴一起玩。在活動(dòng)中，作為教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒 之間找好朋友玩，可以通過找朋友的游戲讓幼兒感受朋友的簡單意 義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來不熟悉或是不在一起玩得的幼兒相互之間有了交往， 就要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。時(shí)間長了，在戶外活動(dòng)中就會(huì)常?？吹?/p>

10、類似這 樣的場景：兩、三個(gè)幼兒會(huì)牽著小手，一人抱一個(gè)小皮球說“我們?nèi)?那里拍皮球，一起數(shù)。”時(shí)間長了，幼兒在每天的活動(dòng)中與熟悉的小 朋友游戲，幼兒之間的交往隔膜消除了，幼兒的交往空間也就隨之逐 漸擴(kuò)大，這為幼兒之間的交往奠定了有力的基礎(chǔ)。1、在集體活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展 如集體游戲“炒黃豆”，這是一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒游戲，通過兩人的 共同活動(dòng)在游戲中體驗(yàn)與同伴一起玩的快樂。在這個(gè)游戲中，我先請 一名幼兒與我一起玩這個(gè)游戲進(jìn)行示范，然后鼓勵(lì)幼兒找一個(gè)自己的 好朋友，一起邊念兒歌“炒炒炒黃豆，炒完黃豆翻跟斗?！边吺掷?背向背轉(zhuǎn)身，這個(gè)動(dòng)作對小班幼兒來說有些難，但是孩子們在這個(gè)集 體游戲中與多名同

11、伴一起游戲、一同體驗(yàn)了與同伴交往的快樂。孩子 們愛上了這個(gè)游戲，并且小班的孩子對熟悉的游戲會(huì)越玩越有興趣， 然后他們會(huì)在任何時(shí)候自發(fā)的邀請同伴玩這個(gè)游戲。二）大中小班幼兒混齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力在混齡活動(dòng)中，我們嘗試了中小班的混齡活動(dòng)、大小班的混齡活 動(dòng)，每個(gè)年齡差異不同的混齡活動(dòng)對小班幼兒交往能力的發(fā)展都這各 自不同的促進(jìn)作用。因此，我們也進(jìn)行了大中小三個(gè)年齡層次在一起 的戶外混齡活動(dòng)，旨在為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境、交往環(huán)境 的同時(shí)，從更多一個(gè)角度來發(fā)展小班幼兒的交往能力。于是我們邀請 中大班的孩子和小班的孩子一起進(jìn)行大帶小的戶外混齡活動(dòng)，以便提 供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)不同年齡層次之間

12、幼兒的交往，拓展和提升小班幼 兒的交往經(jīng)驗(yàn)。1、在大中小班混齡活動(dòng)中，促進(jìn)小班幼兒的語言交往。語言交流是人們之間交往的最基本方式，對于幼兒園小班幼兒來 說，34 歲是其語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在日常的戶外混齡活動(dòng)中小班 的孩子在中大班孩子的帶領(lǐng)下游戲，對話就是不可缺少的交往方式和 途徑。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的到擴(kuò)充、用語得到極大地 豐富，漸漸小班幼兒的語言表達(dá)更加有條理性，從而使幼兒之間的交 往阻礙變越來越小。例如，在戶外活動(dòng)中趕小豬的游戲是每個(gè)年齡段 幼兒都非常喜歡的，在大班孩子的帶領(lǐng)下，小班的孩子和大班孩子一 起商量誰先當(dāng)小豬、誰先趕小豬，孩子們之間的交流很熱烈，最終商 定游戲辦法后，

13、小班的孩子們和大班的孩子輪流執(zhí)軟棒游戲，不僅讓 小班的孩子體驗(yàn)到了戶外活動(dòng)的樂趣，在共同的游戲中，小班幼兒交 往的興趣也得到了激發(fā)，從而打開了小班幼兒的交往潛能，促進(jìn)幼兒 之間的交往。2、小班混齡活動(dòng)中幫助小班幼兒擺脫自我中心，發(fā)展幼兒的交往能力?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，并且在高樓里面住慣的孩子平時(shí)很少 有機(jī)會(huì)和伙伴一起玩。有很多時(shí)候并不是孩子們不想玩、不想交往， 而是我們的一部分家長，望子成龍、望女成鳳，讓孩子整天呆在家里， 要不就是學(xué)這個(gè)興趣班、學(xué)那個(gè)興趣班。因此，現(xiàn)在的孩子在人際交 往方面變得閉塞。他們以自我為中心，自私、霸道、冷漠，一味索取、 不知回報(bào)。在幼兒園的混齡活動(dòng)中，我們可以引

14、導(dǎo)幼兒擺脫自我中心， 在與大孩子的交往中體驗(yàn)與同伴相處的快樂，從大孩子的身上體驗(yàn)同 伴之間共同游戲、嘗試協(xié)商游戲的快樂，從而引導(dǎo)小班幼兒走出自我 的世界，進(jìn)入到五彩斑斕的同伴世界，從另一個(gè)角度促進(jìn)小班幼兒交 往能力的發(fā)展。3、在大中小班混齡活動(dòng)中有效地激發(fā)小班幼兒交往主動(dòng)性。在混齡活動(dòng)中，我們利用幼兒混齡互動(dòng)培養(yǎng)幼兒之間交往的主動(dòng) 性。在混齡活動(dòng)中幼兒有更多的機(jī)會(huì)玩他們最喜歡的游戲、進(jìn)行他們 最喜歡的活動(dòng)。這種自發(fā)的、內(nèi)在的活動(dòng)和游戲會(huì)讓幼兒之間消除最 初的陌生感，全身心地投入到與同伴互動(dòng)的過程中。例如，在戶外混 齡活動(dòng)中我們提供了大型器械、海洋球、扭扭車、攀巖、小橋、皮球 等各種好玩的器械，

15、小班的孩子們在與中大班孩子共同活動(dòng)中通過觀 察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的語言詞匯，在自然地狀 態(tài)下與中大班的孩子自由交流，體現(xiàn)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。 有些孩子在中大班孩子的帶領(lǐng)下在大型器械上玩警察的游戲、玩媽媽 送寶寶上幼兒園的游戲，在這種活動(dòng)中既發(fā)展了小班的角色意識(shí)，又 促進(jìn)了孩子們之間的交往，同時(shí)也發(fā)展小班幼兒的交往能力。4、在大中小班的混齡活動(dòng)中，提升小班幼兒交往的自信心。在幼兒的交往中，語言交往、游戲交往都是交往的一個(gè)側(cè)面，然 而在交往中如何提升小班幼兒的自信心也是非常重要的。在自信的基 礎(chǔ)上孩子們之間的語言交往、游戲交往才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，戶外的 混齡活動(dòng)實(shí)質(zhì)上也提

16、升了小班幼兒交往自信心。在中大班孩子的帶領(lǐng) 和影響下，小班的孩子逐步嘗試著與同伴交流活動(dòng)的內(nèi)容、逐步嘗試 與不同的同伴共同游戲，孩子之間的互相會(huì)影響所發(fā)揮出的潛能比成 人的指導(dǎo)更為直接、有效。幼兒園各年齡段戶外混齡活動(dòng)不僅為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一種自然、生 態(tài)的交往環(huán)境，讓幼兒的交往從活動(dòng)中來，再回歸到生活中去，同時(shí) 為小班幼兒提供了與不同年齡層次幼兒互相交往、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了 小班幼兒認(rèn)知能力與社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，更加發(fā)展了小班幼兒的交往 能力。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性（推薦）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 的重要性在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生 能力是廣大教師議論的中心，研究的課

17、題。這里所說的能力是多方面 的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人 博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。談 到培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅國內(nèi)引起注意，在世界中許多國家也很重視， 已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的 自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力 提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。 古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”， 一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參 加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自 由

18、探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 是有重要意義的。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生 聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么， 老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識(shí)容器。下課了， 學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書上內(nèi) 容。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓 學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死， 題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步 難行。例如有一道小學(xué)升初中的題：一個(gè)長方體長和寬都是 5 分米， 高 3 分米，這個(gè)長方體的

19、棱長總和是多少。雖然學(xué)生把長方體的特征 6 個(gè)面 8 個(gè)頂 12 條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平時(shí)沒練習(xí)過、試卷 沒遇見過,所以錯(cuò)率竟達(dá)69%,視為冷題。其實(shí)列式很容易：5X8+3X4=52 （分米）。學(xué)生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會(huì)翻書， 重新把例題弄懂,理解能力低,表達(dá)能力差,學(xué)習(xí)很吃力。到了中學(xué) 長時(shí)間不適應(yīng)，其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽講，課 后自覺重溫例題，然后，完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法。因此成績提高 很慢?？傊?，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生 的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中 去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題

20、、解決問題。從而 掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。第四篇：肢體語言對演講的重要性怎樣撰寫演講稿“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，用這句話來形容演講前的準(zhǔn)備工 作十分貼切。優(yōu)秀演講者除了要有口才、學(xué)識(shí)、品德和穩(wěn)定的心理素 質(zhì)外，在每一次演講前都要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，深入了解聽眾、廣泛收 集材料、寫好演講稿、反復(fù)演練等。其中演講稿的撰寫是關(guān)鍵，寫好 演講稿可以幫助演講者加深對主題、內(nèi)容的理解和熟悉，理清思路， 增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，恰當(dāng)掌握演講時(shí)間，使演講者心中有數(shù)，有助于打 消緊張情緒。寫好演講稿要注意以下幾點(diǎn)：一、根據(jù)聽眾特點(diǎn)確定演講內(nèi)容演講是講給人聽的，聽眾聽得懂、喜歡聽才能有助于演講目的的 實(shí)現(xiàn)。聽眾渴望了

21、解的是他們關(guān)心的問題，對其工作生活有指導(dǎo)價(jià)值 的知識(shí)和信息，因此演講者的選題應(yīng)從聽眾的心理需求出發(fā)，這能縮 短演講者與聽眾間的心理距離，獲得支持。了解聽眾首先要了解聽眾 的身份階層、文化層次、職業(yè)、年齡等，這些因素會(huì)影響聽眾的理解 能力、語言感知能力；其次要了解聽眾心的焦點(diǎn)，有時(shí)一場演講的聽 眾成百上千，難免各有所思各有所想，性格、心態(tài)各不相同，但在某 種特定的場合下，比如一個(gè)非常的時(shí)代、某個(gè)特殊意義的時(shí)刻、某種 特定的情景等，人們所關(guān)心的焦點(diǎn)往往會(huì)比較集中地落在一個(gè)問題上 而暫時(shí)統(tǒng)一了愿望和要求，那么演講者就應(yīng)該因地制宜、有的放矢。二、提練主題深刻恨之情主題是演講稿的統(tǒng)帥，演講主題的提練應(yīng)本

22、著使人獲益的原則， 那種空洞膚淺或主題擁塞演講會(huì)令人生厭的。演講主題應(yīng)是演講者的 真知灼見，才能吸引聽眾，使人獲益。然而演講者的真知灼見又是來 源于廣博的生活的，因此提練主題還應(yīng)善于對生活進(jìn)行升華，能夠以 小見大、從平凡中見精神，由細(xì)小中見偉奇，善于挖掘社會(huì)現(xiàn)象中所 隱含的人生哲理、客觀規(guī)律，善于從一個(gè)比較新奇的角度去切入生活 的實(shí)質(zhì)，在一個(gè)更高的高度上去觀察生活、思索現(xiàn)實(shí)。三、材料充實(shí)新穎感人文章學(xué)要求選擇材料要圍繞主旨、典型真實(shí)，演講稿的寫作也不 例外。但演講作為一種特殊的語言活動(dòng)，要求其材料要符合演講的鼓 動(dòng)性、針對性、情感性等特征。此外，演講選擇材料要多準(zhǔn)備幾套， 有備無患，以便臨場應(yīng)

23、變，留有增減的余地。從以下幾方面選擇材料一般能取支較好的效果：（一）新聞事件真實(shí)而新鮮，知識(shí)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)。（二）親身經(jīng)歷或親眼所見富于真情實(shí)感，有利于打動(dòng)聽眾。（三）名人事跡借助名人效應(yīng)，說服力強(qiáng)。（四）舊事新議賦予人們所熟悉的事物以新意或從一個(gè)新的角度 來議論一個(gè)舊話題能激發(fā)起聽眾的興趣。演講材料切忌陳詞濫調(diào)。（五）站在聽眾立場選擇材料，易喚起聽眾的切身感受。例如秋 瑾在敬告中國二萬萬女同胞的演講中從婦女一生被欺壓的事實(shí)講 起，說情以聽眾的心坎里去了。（六）幽默風(fēng)趣的材料能夠寓教于樂，老少咸宜、雅俗共賞，并 有助于活躍現(xiàn)場氣氛。四、結(jié)構(gòu)跌宕勢如破行結(jié)構(gòu)即是根據(jù)某種需要把散亂的材料有條理有邏

24、輯地組織起來， 使材料之間相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。而演講結(jié)構(gòu)即是以掀 起聽眾的情感波瀾為宗旨，巧妙地安排論點(diǎn)材料，以便做到層次清晰、 循序漸進(jìn)，自始至終吸引住聽眾。（一）開頭引人入勝。萬事開頭難，演講的開頭更是如此，因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著極其重要的任 務(wù)，好的開頭能鎮(zhèn)定紛亂的會(huì)場、集中聽眾的注意力，還能導(dǎo)入主題、 定下基調(diào)，把聽眾帶入演講者需要的氣氛中去。因此對于演講的開頭 應(yīng)精心設(shè)計(jì)，力求引人入勝。演講如何開頭應(yīng)根據(jù)演講內(nèi)容、演講風(fēng) 格、聽眾心理、現(xiàn)場情況等因素來確定，或開門見山揭示論點(diǎn)、或提 出問題引人思考、或名言警句發(fā)表高論、或善于抒情創(chuàng)造意境、或描 繪敘述形象生動(dòng)等等，方式方法不勝枚舉，

25、目的都是要吸引聽眾。（二）主體扣人心弦主體部分是回答問題、鞏固成果的階段。這一部分不能空洞，應(yīng) 以充實(shí)的材料充分展開，深入挖掘主題、廣泛闡述道理，保持開端造 成的聲勢，環(huán)環(huán)相接、扣人心弦。主體部分的材料安排應(yīng)注意形成內(nèi) 在情感的節(jié)奏感，即通過由淺入深的論述層層推進(jìn)聽眾的情感。安排 材料時(shí)還應(yīng)將典型的突出的事例詳寫，一般性的材料作為輔助略寫， 詳略相間，造在情感的張弛回旋。主體部分的材料應(yīng)多姿多彩，正反 相照、深淺相兼、觸類旁通，不可單調(diào)呆，才會(huì)顯得起伏轉(zhuǎn)折、處處 有景，時(shí)刻吸引住聽眾。（三）結(jié)尾掀起高潮。經(jīng)過開頭和主體部分的蓄勢，演講者和聽眾的情緒都已水到渠成 達(dá)到了最高峰，這時(shí)應(yīng)該安排一個(gè)有

26、力的結(jié)尾，總結(jié)全文突出主題、 掀起高潮、摧人奮發(fā)，給聽眾留下一個(gè)更強(qiáng)烈的回味無窮的印象，演 講的結(jié)尾應(yīng)簡潔明快，精彩有力，切忌虎頭蛇尾、枯燥冗長、當(dāng)斷不 斷、落入俗套。演講的結(jié)尾方式多種多樣，可重復(fù)本文論點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)， 可直抒胸臆進(jìn)行呼吁，可發(fā)表宏誓鼓動(dòng)聽眾，可展望未來給人希望等 等。五、語言生動(dòng)通俗易懂演講的語言是介乎口語與文學(xué)語言之間的，它既要求遣詞造句簡 練明確、通俗易懂，又要求表情意生動(dòng)形象富于美感，才能既讓人聽 得懂，又讓人喜歡聽。演講語言運(yùn)用得好能使演講內(nèi)容插上翅膀，否 則詞不達(dá)意，談而列味，便寸步難行。演講語言的運(yùn)用要求：（一）體人。是指演講者要用聽眾能聽得懂的語言講話，根據(jù)聽 眾的文化層次造擇語言形式，做到語義明白曉暢，不故弄玄虛，不使 用晦澀生僻的語詞，應(yīng)將自己的思想和感情直白地表達(dá)出來。（二）個(gè)性化。演講語言應(yīng)體現(xiàn)深厚演講者處人獨(dú)特的風(fēng)格，個(gè) 性化的語言自