教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

1、第 第 頁(yè)教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)老師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)1最近，仔細(xì)讀了肖川的老師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)，感受頗多。新時(shí)期，我們應(yīng)怎樣做一名老師呢？這個(gè)問(wèn)題不是的在我腦海中翻滾，也著實(shí)讓我深思。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的新課改和時(shí)代的要求，結(jié)合自己的工作體會(huì)和對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的觀測(cè)思索，我認(rèn)為新時(shí)期的中學(xué)校老師應(yīng)從以下幾方面去做。一、做一名聰慧者。葉瀾教授說(shuō)：“假如一個(gè)老師缺少聰慧，就缺少尊嚴(yán)。” 老師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;來(lái)自于對(duì)工作的滿腔喜愛(ài)，勤思索，善鉆研，在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累。這樣，老師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣

2、橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引同學(xué)，老師深受同學(xué)愛(ài)戴，并不斷成長(zhǎng)。首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教育的“真目的”。任何一所中學(xué)校，要在社會(huì)上和家長(zhǎng)心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的狀況看，最徑直的標(biāo)準(zhǔn)便是各類統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。俗話說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期才能顯效的工程，怎能簡(jiǎn)化為用分?jǐn)?shù)或其他簡(jiǎn)約方式來(lái)考評(píng)教育短期內(nèi)的突出效果?面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上許很多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工，都應(yīng)深入地思索：我們教育的目的究竟是什么?教育究竟要培育什么樣的人才?學(xué)習(xí)的意義到底是什么?我們究竟首先該教給同學(xué)什么?-愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“青年在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和

3、諧的人，而不是作為一個(gè)專家進(jìn)展獨(dú)立思索和獨(dú)立判斷的一般技能，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位?！甭劽麑W(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的缺憾”時(shí)回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育需要以每個(gè)人為目的，教育的最大目的，是為了促進(jìn)性格進(jìn)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推動(dòng)到一個(gè)至善的世界，成為完人?！庇嗲镉暝谡劦饺说乃仞B(yǎng)時(shí)認(rèn)為，文化知識(shí)只是人文素養(yǎng)中的一小部分，要被稱為一個(gè)完整的人，他還要有對(duì)事物整體判斷的技能、感性知覺(jué)技能和證偽技能，以及一顆良善的心。從這些論述中，我們可以感受到培育人才的核心目標(biāo)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：教育就是培育習(xí)慣。那么，培育兒童最核心的習(xí)慣是什么?筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)

4、是對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和鉆研精神，以及做人的最少準(zhǔn)那么。作為老師，需要有崇尚科學(xué)的立場(chǎng)、追求抱負(fù)的精神，在浮躁的社會(huì)大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認(rèn)識(shí)了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵循同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為同學(xué)的成長(zhǎng)服務(wù)。其次，走出誤區(qū)，找準(zhǔn)老師的“真位置”。當(dāng)今，我們雖然高談著人文關(guān)懷、師生關(guān)系民主同等但由于幾千年師道尊嚴(yán)的影響，每位老師在教育觀念、教育理論及方式方法上，都深深地打上了自己同學(xué)時(shí)代所受教育的烙印，加上過(guò)去工作實(shí)踐中形成的閱歷思維時(shí)時(shí)常對(duì)新理念進(jìn)行著干擾歪曲，因而在教育中經(jīng)常不知不覺(jué)地穿新鞋走

5、老路，為自己錯(cuò)誤的定位二、做一名有人道、人格的人。一位以第一名的成果考入少年科大的同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)：“春天正是花兒開(kāi)放的時(shí)候，秋天才是收獲的季節(jié)，培育孩子也要順其自然;每種樹(shù)苗都有各自不同的生長(zhǎng)條件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教”“人道”的老師應(yīng)當(dāng)這樣遵循同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律，讓教育真正成為同學(xué)生命成長(zhǎng)的歷程：能充分重視同學(xué)的差異，因人而異地施教，重在育人，關(guān)注同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展;上心觀測(cè)和體會(huì)教育過(guò)程中的樂(lè)趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，共享同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，和同學(xué)同快樂(lè)共進(jìn)展;能用足夠的耐煩觀賞每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和性格，耐煩傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的心聲，允許同學(xué)發(fā)表自己的各種看法，并奇妙地引導(dǎo);能把同學(xué)當(dāng)

6、獨(dú)立的個(gè)體來(lái)尊敬，即使他們有錯(cuò)誤，也能建立在喚醒同學(xué)自覺(jué)性的基礎(chǔ)上慎用懲處，充分尊敬同學(xué)的尊嚴(yán)和人格;能放手熬煉同學(xué)，把同學(xué)推到臺(tái)前，把自己隱蔽在幕后，甘為同學(xué)的成長(zhǎng)想方設(shè)法搭建最好的舞臺(tái)、花大力氣改進(jìn)教法，不僅能授人以魚(yú)更能授人以漁總之，請(qǐng)相信阿莫納什維利的話：只有把自己當(dāng)作兒童，才能援助兒童成為成人;只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現(xiàn);才能使自己日益完善起來(lái);最末，一心一意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的老師。老師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)2今年，我讀了肖川教授的老師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)，這本書(shū)深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起伏。我最大的收獲是體會(huì)到只有努力提高

7、自身的素養(yǎng)，豐厚自身的底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)討論，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去實(shí)踐，去思索，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。這本書(shū)給我指明白老師專業(yè)成長(zhǎng)的方向和途徑以及策略，讓我不再迷茫，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我真正領(lǐng)悟到了老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是老師豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更具文化眼光的重要途徑。讀書(shū)的過(guò)程是一個(gè)從狹隘走向?qū)掗煹倪^(guò)程。在學(xué)習(xí)時(shí)要大量閱讀，認(rèn)真咀嚼?！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！”要深入探究，自覺(jué)反思。要實(shí)時(shí)總結(jié)，著力提升。要團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)溝通。以前，我總是給自己找這樣那樣的不能讀書(shū)的借口來(lái)勸服自己，使自己覺(jué)得沒(méi)能讀書(shū)是心安理得的。在假

8、期來(lái)臨前，總是信誓旦旦地對(duì)自己承諾這個(gè)假期肯定要讀多少多少本書(shū)，而結(jié)果往往是幾乎很少實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。有時(shí)，心血來(lái)潮，讀書(shū)也只是囫圇吞棗，沒(méi)有結(jié)合自己的工作反思，也缺少總結(jié)。通過(guò)讀老師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)，讓我從靈魂深處領(lǐng)悟到了讀書(shū)對(duì)作為老師的我是多么需要，多么須要，多么重要。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我會(huì)時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)督促自己多讀書(shū)，多探究，多思索。把書(shū)讀透，反復(fù)讀那些真正有價(jià)值的作品。牢記蘇軾的話“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”和朱熹所言“讀書(shū)欲精不欲博，上心欲純不欲雜”。老師的專業(yè)成長(zhǎng)要從自我反思開(kāi)始。在任何時(shí)候、任何條件下都要反思自己。反思并轉(zhuǎn)變老師的角色；反思并轉(zhuǎn)變同學(xué)的地位；反

9、思并轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式；反思并轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式等等。正如一首歌所唱到的：“每一個(gè)人都是一個(gè)完整的故事，每一個(gè)記憶都有未曾翻開(kāi)的日歷。”我們要對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判式的端詳，上心去發(fā)覺(jué)，不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。要把自己所學(xué)到的知識(shí)、閱歷和課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)，以提高自身的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。如：我在參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，就不斷地把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和自己的教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，反思自己以前的不足，并加以改進(jìn)。借鑒別人勝利的閱歷，對(duì)比自己失敗的地方，提高自己的教學(xué)水平。我們時(shí)時(shí)刻刻都要反思自己，由于沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思就沒(méi)有提升，沒(méi)有反思就

10、沒(méi)有自身的專業(yè)成長(zhǎng)。老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)校本研修。校本研修的目的是將先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)老師的教育探究過(guò)程變?yōu)槔蠋煹慕逃仞B(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和老師的特點(diǎn)進(jìn)行的校本研修不僅能親密理論與實(shí)踐的結(jié)合，還能為老師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)活生生的實(shí)踐舞臺(tái)，對(duì)提高老師的成長(zhǎng)效果很好。因而，我們要積極地參與校本研修，用行動(dòng)研修來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，通過(guò)教育敘事、教學(xué)案例等進(jìn)行反思，開(kāi)展以課堂教學(xué)為陣地的敘事討論，以此來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我擔(dān)負(fù)學(xué)校學(xué)校語(yǔ)文教研組的組長(zhǎng)，更有義不容辭的責(zé)任帶領(lǐng)老師們開(kāi)展好校本研修，通過(guò)校本研修促進(jìn)自己、語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)。在上學(xué)年，我所負(fù)責(zé)的校本研修項(xiàng)目“第二學(xué)段同學(xué)習(xí)作起步訓(xùn)練” 被師培中心評(píng)為優(yōu)秀校本研修項(xiàng)目。在以后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、探究校本研修的詳細(xì)路徑，更好地開(kāi)展好校本研