特殊教育校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及問(wèn)題展望_第1頁(yè)
特殊教育校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及問(wèn)題展望_第2頁(yè)
特殊教育校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及問(wèn)題展望_第3頁(yè)
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在的問(wèn)題、課程設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行思考分析p制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。因此，特殊教育校本課程的開(kāi)發(fā)十分迫切和重要。學(xué)校和教師不重視課程設(shè)計(jì)，或者存在理解偏差;有的特教老師工作壓力大，教育教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及課程設(shè)計(jì);特殊教育專業(yè)的教師和相關(guān)人才缺乏，相關(guān)從教人員的專業(yè)知識(shí)和技能有待進(jìn)一步提高和完善;在設(shè)計(jì)課程時(shí)沒(méi)有充分合理利用當(dāng)醫(yī)教結(jié)合，或者是采取個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容不全，太過(guò)籠統(tǒng);課標(biāo)不明確，課程設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性、實(shí)用性;設(shè)需求，以及教師進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的需要?？茖W(xué)分析p文化和風(fēng)俗習(xí)俗，旅游資等。利用地域優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就地取材。在“互聯(lián)網(wǎng)+（作者單位：_）

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