一年級新生入學(xué)適應(yīng)問題對策

1、5/5一年級再生入學(xué)的適應(yīng)問題級對策廣園小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃健宜隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育改革全面張開，教育實(shí)踐中存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題已經(jīng)成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。少兒經(jīng)過了幼兒園的浸禮后進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園的生活是充滿童趣以游戲?yàn)橹?，而從小學(xué)一年級開始進(jìn)入學(xué)校正規(guī)的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為其主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)與游戲不相同，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有目的、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的一種活動(dòng)，在某種意義上擁有必然的逼迫性。筆者長遠(yuǎn)擔(dān)當(dāng)一年級學(xué)生的授課和教育工作發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在此的好多問題都與學(xué)業(yè)相關(guān)，特別突出的就是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系

2、、社會希望等方面都發(fā)生了巨大變化，這可能以致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落、考試憂愁害怕、厭學(xué)情緒等“學(xué)習(xí)適應(yīng)性阻擋問題”的產(chǎn)生。那么如何更好的解決好一年級再生入學(xué)的適應(yīng)問題是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)特別重要的任務(wù)。筆者依照近來幾年來的教育經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)的問題進(jìn)行商議。在少兒學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題上，幼兒園進(jìn)行了一些入小學(xué)前的教育準(zhǔn)備，比方，組織小朋友到小學(xué)參觀、合適調(diào)整作息時(shí)間、加強(qiáng)紀(jì)律要求等等，但這些措施比較單五且大多流于形式，且幼兒園教師對幼兒的學(xué)習(xí)其實(shí)不會有嚴(yán)格的要求，因此對真切提高少兒自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力并沒有起的多大作用。好多時(shí)候教師也可是依照幼兒園的要求比較被動(dòng)地組織入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，而且認(rèn)識上比較淺陋

3、，明顯表現(xiàn)重知識、輕能力的現(xiàn)象。其他，幼兒園小學(xué)化傾向問題也時(shí)有表現(xiàn)。迂腐落后的教育看法經(jīng)常將入學(xué)準(zhǔn)備的重心放在知識層面的準(zhǔn)備上，認(rèn)為只要提前多識字、能夠算數(shù)就可以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)知無疑增加了少兒的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也誤導(dǎo)了幼小連結(jié)工作張開的方向。再生在進(jìn)入一年級的時(shí)候，經(jīng)常會有各種不良反應(yīng)，表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)層面：孩子上課注意力不集中，有些孩子會在上課時(shí)站起來，在教室后邊走一圈，也許在自己的座位上玩書包。上課的時(shí)候，不積極主動(dòng)，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。老師講什么就聽什么。孩子一開始對功課有好奇心，可是好奇心過后，就會感覺是種負(fù)擔(dān)，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時(shí)間在其實(shí)不困難的功課上。

4、有些孩子對自己要求過高，比方寫一個(gè)字，1/4若是感覺不滿意，會屢次擦掉重寫；經(jīng)常有學(xué)生會在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡，不能夠準(zhǔn)時(shí)起床，上課遲到。在人際關(guān)系方面：面對一大群陌生的孩子，孩子成了個(gè)“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完好部是個(gè)“獨(dú)行俠”。每天在學(xué)校，最熱衷的是放學(xué)，快要放學(xué)時(shí)眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父親母親。上學(xué)已有一兩個(gè)星期，在班上還是一個(gè)朋友都沒有。有些學(xué)生比較害羞，遇到問題，不會找老師解決；有些同學(xué)不敬愛其他同學(xué)，檢查捉弄學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在心理方面：有些孩子不愿意上學(xué)，每天進(jìn)校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有小朋友找借口，說這

5、里痛，那處不愉快，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學(xué)生已進(jìn)入到教室里面就大哭，怎么哄都沒適用等在紀(jì)律方面：有些學(xué)生在課堂上素來都坐不定，經(jīng)常會在課堂上發(fā)出聲音；有些學(xué)生在回答以下問題時(shí)喜歡說什么就說什么，沒有依照老師的要求；有些學(xué)生在午睡的時(shí)候經(jīng)常跟鄰座講話等現(xiàn)象。那么這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都跟再生剛?cè)雽W(xué)不適應(yīng)有很大關(guān)系，若是辦理不好，會影響再生的學(xué)習(xí)和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？筆者認(rèn)為：1、幼兒園應(yīng)做好入學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園作為少兒入學(xué)從前的教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)當(dāng)著學(xué)齡前少兒主要的教育工作，是少兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要基地。幼兒園方面應(yīng)為少兒做好相應(yīng)的必要的入學(xué)準(zhǔn)備，比方對少兒學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的調(diào)

6、整等。特別，要在大班重點(diǎn)培養(yǎng)注意力集中與傾聽習(xí)慣，因?yàn)檫@兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響一年級課堂學(xué)習(xí)收效最重要的因素。有了好習(xí)慣做基礎(chǔ)，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、優(yōu)異性格的塑造都大有裨益。因此，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，而是要著眼于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2、小學(xué)應(yīng)做好連結(jié)工作a、部署童趣環(huán)境，減小環(huán)境反差幼兒園的教室部署生動(dòng)爽朗，深受幼兒的歡迎。在開學(xué)前，學(xué)校就可以英勇地對一年級的教室進(jìn)行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接再生，使再生喜歡新的環(huán)境。開學(xué)后教室里能夠有教師和學(xué)生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“至高無上”的

7、老樣2/4子，變成一個(gè)平面低矮的半圓形，高矮與學(xué)生的課桌相同，條件贊同的學(xué)校學(xué)生的桌椅能夠有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，使學(xué)生以歡喜的心情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師還可以夠?qū)⒔淌依锏脑u比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等考語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學(xué)生的濃厚興趣，使無聊僵直的評比變得生動(dòng)幽默，易于孩子接受，生動(dòng)形象地激勵(lì)學(xué)生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以夠貼上漂亮惹眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減少了少兒剛?cè)雽W(xué)的心理壓力，除掉了少兒的疲倦、精力不集中、自信心降低、害怕上學(xué)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)班

8、集體生活。b、改變授課方式，減少再生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上充分做好小幼連結(jié)工作，不能夠太脫節(jié)，讓孩子慢慢完成從“玩童”到“學(xué)童”的角色變換。這就要求一年級的教師要精心設(shè)計(jì)授課設(shè)計(jì)，用擁有童趣的情節(jié)把知識串起來，學(xué)生漸漸地感覺學(xué)習(xí)的吸引力，從而很輕松地融入學(xué)習(xí)生活中。而且，我們老師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，經(jīng)過啟示學(xué)生，為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)立空間，讓他們成為真切意義上的“學(xué)習(xí)的小主人”。同時(shí)一年級再生以讀拼音為主，教師不要部署學(xué)生過多的書面作業(yè)，而應(yīng)該多些口頭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.作為教育者來講，也應(yīng)該不斷提高自己的授課技術(shù)和授課能力。筆者在做好適應(yīng)性孩子問題一般都依照這些

9、原則：（一）及時(shí)提示。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，卓有收效的提示中是特別必要的。長遠(yuǎn)性和自控性差是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了獲取更好的學(xué)習(xí)收效，教師不但要從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)張開豐富多彩的活動(dòng)，還要側(cè)重提示。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能夠令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，也許是一下輕輕地愛撫，就會喚起學(xué)生的注意。（二）成立模范。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的模范，學(xué)生的好多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生擁有向師性、模擬性特點(diǎn)，教師必定發(fā)揮示范作用，凡是要修業(yè)生做到的，教師第一做到。學(xué)生耳儒目染，對其優(yōu)異的習(xí)慣的形成，其3/4作用不能預(yù)計(jì)。小學(xué)生的其他一個(gè)心理特點(diǎn)就是模擬性強(qiáng)，還有爭強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做模范，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。（三）合適議論。蘇霍姆林斯基說過：“給少兒以勞動(dòng)的快樂，感覺學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱蔽在他們心中的驕傲感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_合適地議論是調(diào)動(dòng)學(xué)生