一年級新生入學適應(yīng)問題對策

1、5/5一年級再生入學的適應(yīng)問題級對策廣園小學實驗學校黃健宜隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育改革全面張開，教育實踐中存在的學習適應(yīng)性問題已經(jīng)成為了教育界關(guān)注的焦點問題。少兒經(jīng)過了幼兒園的浸禮后進入小學，他們面對的是教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園的生活是充滿童趣以游戲為主，而從小學一年級開始進入學校正規(guī)的、系統(tǒng)性的學習，學習成為其主導活動。學習與游戲不相同，學習是在教師的指導下有目的、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的一種活動，在某種意義上擁有必然的逼迫性。筆者長遠擔當一年級學生的授課和教育工作發(fā)現(xiàn)：學生在此的好多問題都與學業(yè)相關(guān)，特別突出的就是學習適應(yīng)不良現(xiàn)象。從幼兒園進入小學，學習環(huán)境、學習方式、師生關(guān)系

2、、社會希望等方面都發(fā)生了巨大變化，這可能以致一些學生的學習興趣低落、考試憂愁害怕、厭學情緒等“學習適應(yīng)性阻擋問題”的產(chǎn)生。那么如何更好的解決好一年級再生入學的適應(yīng)問題是擺在我們教育工作者的一項特別重要的任務(wù)。筆者依照近來幾年來的教育經(jīng)驗對相關(guān)的問題進行商議。在少兒學習適應(yīng)性的問題上，幼兒園進行了一些入小學前的教育準備，比方，組織小朋友到小學參觀、合適調(diào)整作息時間、加強紀律要求等等，但這些措施比較單五且大多流于形式，且幼兒園教師對幼兒的學習其實不會有嚴格的要求，因此對真切提高少兒自己的學習適應(yīng)能力并沒有起的多大作用。好多時候教師也可是依照幼兒園的要求比較被動地組織入學準備活動，而且認識上比較淺陋

3、，明顯表現(xiàn)重知識、輕能力的現(xiàn)象。其他，幼兒園小學化傾向問題也時有表現(xiàn)。迂腐落后的教育看法經(jīng)常將入學準備的重心放在知識層面的準備上，認為只要提前多識字、能夠算數(shù)就可以適應(yīng)小學的學習。這種認知無疑增加了少兒的負擔，同時也誤導了幼小連結(jié)工作張開的方向。再生在進入一年級的時候，經(jīng)常會有各種不良反應(yīng)，表現(xiàn)在：在學習層面：孩子上課注意力不集中，有些孩子會在上課時站起來，在教室后邊走一圈，也許在自己的座位上玩書包。上課的時候，不積極主動，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。老師講什么就聽什么。孩子一開始對功課有好奇心，可是好奇心過后，就會感覺是種負擔，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時間在其實不困難的功課上。

4、有些孩子對自己要求過高，比方寫一個字，1/4若是感覺不滿意，會屢次擦掉重寫；經(jīng)常有學生會在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡，不能夠準時起床，上課遲到。在人際關(guān)系方面：面對一大群陌生的孩子，孩子成了個“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完好部是個“獨行俠”。每天在學校，最熱衷的是放學，快要放學時眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父親母親。上學已有一兩個星期，在班上還是一個朋友都沒有。有些學生比較害羞，遇到問題，不會找老師解決；有些同學不敬愛其他同學，檢查捉弄學生等現(xiàn)象時有發(fā)生。在心理方面：有些孩子不愿意上學，每天進校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有小朋友找借口，說這

5、里痛，那處不愉快，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學生已進入到教室里面就大哭，怎么哄都沒適用等在紀律方面：有些學生在課堂上素來都坐不定，經(jīng)常會在課堂上發(fā)出聲音；有些學生在回答以下問題時喜歡說什么就說什么，沒有依照老師的要求；有些學生在午睡的時候經(jīng)常跟鄰座講話等現(xiàn)象。那么這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都跟再生剛?cè)雽W不適應(yīng)有很大關(guān)系，若是辦理不好，會影響再生的學習和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？筆者認為：1、幼兒園應(yīng)做好入學準備：幼兒園作為少兒入學從前的教育機構(gòu)，擔當著學齡前少兒主要的教育工作，是少兒做好入學準備的重要基地。幼兒園方面應(yīng)為少兒做好相應(yīng)的必要的入學準備，比方對少兒學習態(tài)度、學習習慣等方面的培養(yǎng)、學習方法的調(diào)

6、整等。特別，要在大班重點培養(yǎng)注意力集中與傾聽習慣，因為這兩項學習習慣是影響一年級課堂學習收效最重要的因素。有了好習慣做基礎(chǔ)，對孩子學習能力的培養(yǎng)、優(yōu)異性格的塑造都大有裨益。因此，在幼兒園的學習過程中，重點不在于學習內(nèi)容的多少，而是要著眼于學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。2、小學應(yīng)做好連結(jié)工作a、部署童趣環(huán)境，減小環(huán)境反差幼兒園的教室部署生動爽朗，深受幼兒的歡迎。在開學前，學校就可以英勇地對一年級的教室進行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接再生，使再生喜歡新的環(huán)境。開學后教室里能夠有教師和學生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“至高無上”的

7、老樣2/4子，變成一個平面低矮的半圓形，高矮與學生的課桌相同，條件贊同的學校學生的桌椅能夠有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學習為準，使學生以歡喜的心情全身心地投入到學習中。教師還可以夠?qū)⒔淌依锏脑u比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等考語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學生的濃厚興趣，使無聊僵直的評比變得生動幽默，易于孩子接受，生動形象地激勵學生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以夠貼上漂亮惹眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減少了少兒剛?cè)雽W的心理壓力，除掉了少兒的疲倦、精力不集中、自信心降低、害怕上學等不良現(xiàn)象，使學生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)班

8、集體生活。b、改變授課方式，減少再生學習負擔在學習內(nèi)容和形式上充分做好小幼連結(jié)工作，不能夠太脫節(jié)，讓孩子慢慢完成從“玩童”到“學童”的角色變換。這就要求一年級的教師要精心設(shè)計授課設(shè)計，用擁有童趣的情節(jié)把知識串起來，學生漸漸地感覺學習的吸引力，從而很輕松地融入學習生活中。而且，我們老師要重視學生能力的培養(yǎng)，經(jīng)過啟示學生，為學生供應(yīng)創(chuàng)立空間，讓他們成為真切意義上的“學習的小主人”。同時一年級再生以讀拼音為主，教師不要部署學生過多的書面作業(yè)，而應(yīng)該多些口頭作業(yè)，培養(yǎng)學生讀的能力，從而減少學生的學習負擔。3.作為教育者來講，也應(yīng)該不斷提高自己的授課技術(shù)和授課能力。筆者在做好適應(yīng)性孩子問題一般都依照這些

9、原則：（一）及時提示。在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，卓有收效的提示中是特別必要的。長遠性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了獲取更好的學習收效，教師不但要從學生實質(zhì)出發(fā)張開豐富多彩的活動，還要側(cè)重提示。當發(fā)現(xiàn)哪個學生的表現(xiàn)不能夠令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，也許是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。（二）成立模范。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的模范，學生的好多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學生擁有向師性、模擬性特點，教師必定發(fā)揮示范作用，凡是要修業(yè)生做到的，教師第一做到。學生耳儒目染，對其優(yōu)異的習慣的形成，其3/4作用不能預(yù)計。小學生的其他一個心理特點就是模擬性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做模范，激勵他們向小伙伴學習。（三）合適議論。蘇霍姆林斯基說過：“給少兒以勞動的快樂，感覺學習成績的快樂，喚醒隱蔽在他們心中的驕傲感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_合適地議論是調(diào)動學生