大班主題活動(dòng)：《走近小學(xué)》-陳鳳老師

1、Word - 3 -大班主題活動(dòng)：走近小學(xué)-陳鳳老師 大班主題活動(dòng)：走近學(xué)校 主題說明：再過半年，大班孩子就要邁進(jìn)學(xué)校的大門，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教導(dǎo)階段的第一次轉(zhuǎn)折，時(shí)光已經(jīng)很“近”了。就孩子而言，學(xué)校究竟是一個(gè)生疏而有富有誘惑力的地方；就老師而言，面臨的則是如何為孩子解除疑慮，如何滿足孩子熱切的期望，并從身心進(jìn)展的許多方面為他們進(jìn)入學(xué)校做好預(yù)備，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教導(dǎo)到學(xué)校教導(dǎo)的順當(dāng)過渡。在這一主題活動(dòng)中，老師需要適時(shí)相宜地為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心主意的機(jī)會(huì)，為他們?nèi)雽W(xué)校做好良好的心理預(yù)備。同時(shí)，需要在活動(dòng)中運(yùn)用生動(dòng)的形象和故事，讓幼兒發(fā)覺自己的不良習(xí)慣并準(zhǔn)時(shí)訂正，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、合作精神、規(guī)

2、章意識(shí)、自我服務(wù)等能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來走進(jìn)學(xué)校奠定基礎(chǔ)。我們希翼不僅在這一主題中，而且在囫圇學(xué)期中都把入學(xué)預(yù)備教導(dǎo)貫通始終。三、環(huán)境布置：1.墻面創(chuàng)設(shè)“問題樹”，幼兒用繪畫形式表現(xiàn)自己想了解的有關(guān)學(xué)校的問題。2.提供小鬧鐘，引領(lǐng)幼兒熟悉時(shí)鐘，墻面上按照不同的時(shí)段配有不同的圖片。如：7：00鐘配有起床的圖片，8：00鐘配有上幼兒園的圖片等。3.墻面創(chuàng)設(shè)“我眼中的學(xué)?！保河變簩⒆约簩?duì)學(xué)校的印象畫出來。4.活動(dòng)室可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“憧憬角”。引領(lǐng)幼兒運(yùn)用多種材料表現(xiàn)學(xué)校校內(nèi)，喚起幼兒對(duì)學(xué)校的憧憬。如：結(jié)構(gòu)材料、大小紙盒及輔助材料等。四、家園協(xié)作：1.家長可故意識(shí)地布置孩子做一些力所能及的事（如，

3、天天堅(jiān)持去牛奶、報(bào)紙、到商店購買小商品，發(fā)筷子，拿拖鞋，洗澡前預(yù)備自己的物品等），以培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。2.告訴家長為孩子入學(xué)預(yù)備所需培養(yǎng)的習(xí)慣，以便協(xié)作教導(dǎo)（詳見給家長的信）3.雙休日催促孩子試著按作息表有邏輯地生活。4.家長與孩子合作，用掛歷紙做兩至三根紙棒。 活動(dòng)反思與建議這一主題最終遺憾的落下了帷幕，小伴侶利用這一主題的實(shí)施，從心理和身理上對(duì)升入學(xué)校有了進(jìn)一步的了解，也有了更多的期盼。在主題實(shí)施過程中，我們對(duì)孩子與家長比較注意的是三方面的引領(lǐng)：首先是適時(shí)相宜的為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，給幼兒大膽表達(dá)表述自己內(nèi)心的主意。孩子們憧憬上學(xué)校又有所擔(dān)憂成了孩子普遍的心態(tài)。 “學(xué)校里怎么上廁所”

4、“有沒有點(diǎn)心吃？”“上學(xué)校，要去很早嗎？”“遲到了，會(huì)把我們關(guān)在門外嗎”等等一系列的不安的問題時(shí)刻的影響著他們。學(xué)校與幼兒園的差異當(dāng)然存在，但我們更重要的是協(xié)助孩子建立如何應(yīng)對(duì)變化的“策略”更為重要。在好不安這一活動(dòng)開展中，我們利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。有些問題是幼兒沒有閱歷的，如：學(xué)校生怎樣上課？怎樣做作業(yè)？有哪些可課？等等，這些問題我們引領(lǐng)在參觀學(xué)校的時(shí)候注重觀看、尋求答案。第二，我們更注意的是實(shí)踐活動(dòng)的操作。如：1.我們讓小伴侶天天堅(jiān)持背書包上幼兒園，書包里放一些學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)自己收拾書包，并能保持書包的整潔干凈。在這一系列活動(dòng)中，我們發(fā)覺有的孩子習(xí)慣特

5、殊好，天天能按時(shí)來園，書包整潔干凈。但也有部分孩子書包總是丟三落四，里面儼然成為了垃圾桶。同時(shí)也浮現(xiàn)了不良現(xiàn)象（對(duì)伙伴的學(xué)習(xí)文具奇怪、艷羨，因此就占為己有）。2.情景仿照小練習(xí)我預(yù)備做學(xué)校生：上課、下課增強(qiáng)相互問好的環(huán)節(jié)；上課位置的適當(dāng)調(diào)節(jié)；增強(qiáng)一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)光；轉(zhuǎn)變舉手姿態(tài)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的閱歷練習(xí)。3.規(guī)章意識(shí)的制訂，讓小伴侶時(shí)刻以學(xué)校生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動(dòng)中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。第三，我們也非常注意家園同步合作，讓家長參加到幼小連接工作中去。如：讓孩子與附近認(rèn)識(shí)的學(xué)校生舉行溝通；調(diào)節(jié)合理支配幼兒在家、入園的作息時(shí)光、增強(qiáng)閱讀、書寫、繪畫等寧靜的嬉戲；增加自我服務(wù)能力；告訴家長近階段的培養(yǎng)目標(biāo)、同步教導(dǎo)。如：1.協(xié)助幼兒了解幼兒園與學(xué)校的差異，適應(yīng)即將面臨的變化。2.克服動(dòng)作拖拉、沒條理的不良習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)作靈敏、有條不紊的習(xí)慣。3.克服丟三