人教統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)-名師教學(xué)教案-2

1、5.草船借箭創(chuàng)新教案教擘目標(biāo).認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫“妒忌、推卻、都督、 遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算” 等詞語(yǔ)。.默讀文，理解文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。.緊扣言果文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船 借箭”局部?jī)?nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀，安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。.通過阜習(xí)，初步擘習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古代文擘作品的興趣。教擘重點(diǎn).默讀文，理解文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。.緊扣文語(yǔ)言,感悟文

2、中人物的特點(diǎn)。.通過擘習(xí)，初步擘習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古代文擘作品的興趣。教擘難點(diǎn)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)，初步擘習(xí)閱讀古典名著的方法。第一時(shí)一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我 們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？.全班交流,教師小結(jié)。.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？.擘生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)擘生發(fā)言。.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的三國(guó)演義。原因一三國(guó)演義是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義, 結(jié)束于王浚平吳，描寫了東

3、漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治斗爭(zhēng)。文字淺 顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。原因二三國(guó)演義刻畫了近200個(gè)人物形象,其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格 尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮 節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異 本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不敵天下人負(fù)我”（歷史上是“寧 我負(fù)人，休人負(fù)我。”），既有雄才大概，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史 上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以

4、個(gè)人恩怨為前提 的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。 原因三作者羅貫中（1330年 1400年之間），名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一 說是太原（今山西），一說是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據(jù)傳說，羅貫中曾充羅貫中任過 元末農(nóng)民起義軍張士誠(chéng)的幕客.除三國(guó)志通俗演義外，他還創(chuàng)作有隋唐志傳等通俗小 說和趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)等戲劇。另外,有相當(dāng)一局部人認(rèn)為水滸傳后三十回也是其所 作。原因四名家彩繪四大名著三國(guó)演義由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽 彩筆繪就292幅國(guó)畫。各位畫家風(fēng)格各異,流派紛呈,或工筆、如穿針引線,一絲不茍,或?qū)?/p>

5、意, 如行云流水,一氣呵成,多姿多彩地展示了三國(guó)時(shí)期宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和從多的人物形象,到達(dá) 了三國(guó)演義繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時(shí)也展示了國(guó)畫這一中華未瑰寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中 一些膾炙人口的名篇章,如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船 借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長(zhǎng)坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。.導(dǎo)入言果題：今天我們就一起來研究擘習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說三國(guó)演義中的一個(gè)故事一一 草船借箭（板書題：草船借箭）阜生齊讀題。.質(zhì)疑題：讀了言果題，你有什么疑問或想法嗎？（擘生質(zhì)疑，教師篩選整理有價(jià)值的問題。 如：（1）誰用草船借箭？（2）向誰借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？

6、（5）借到 箭了嗎？）二、自由閱讀，相互討論。.擘生帶著問題默讀文,提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字,不讀破句子。（2）做到“四到”：眼到、心到、手到。（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。.四人小組互相交流,試著解決剛才所提的問題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同擘的意見,記錄小 組同擘無法解決的問題。.全班交流,解決小組同擘解決不了的的問題。三、再讀文，了解內(nèi)容。擘生自由讀II文,試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。M果文寫周瑜由于妒忌諸葛亮 的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借 箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀

7、、才智超群。）第二時(shí)一、閱讀文，尋詞突破。.指名多個(gè)擘生分自然段合作讀文。. II文的結(jié)尾說“魯肅見了周瑜,告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：諸葛亮神機(jī)妙 算，我真比不上他！這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思、？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀戈U,形容 有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。）.提出問題：言果文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？二、精讀文，理解神機(jī)妙算。.阜生快速瀏覽吉果文,畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同擘的意見。.全班交流,孝攵師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：知天文這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）.

8、“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有,這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來？ （曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易 出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前”）.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天 前就已料到的。）.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)阜生聯(lián)系上 下文理解。）第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的 時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。.教師范讀,擘生交流讀這段話后的感受。（1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)

9、了這場(chǎng)大霧。（2）感受到諸葛亮的胸有成竹，沉著不迫，神機(jī)妙算。.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣,說明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）懂地理、巧安排天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船 上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？.全班交流,教師小結(jié)。（1）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，防止走散，又不留空當(dāng)，使 受箭面積增大。（2）軍士 “擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍 出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考

10、慮周全,安排巧妙。）諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？.全班交流,教師小結(jié)。“把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西”，這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿 后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全,安排巧妙，保證船只充分受箭并順利 返回。）.自由讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識(shí)人心1.識(shí)周瑜諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（1）周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮,所以周瑜設(shè)好圈套，明里共

11、商軍事,暗里設(shè)陷阱 害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承當(dāng)造箭任務(wù)。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套 嗎？（不是。）（2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心？諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一 千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道， 他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！保?）讀一讀,說說自己的體會(huì)。（諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。 從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。） 2.識(shí)魯肅諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍

12、士。船用青布幔子遮起來，還要一 千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道， 他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”（1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫助？他不怕魯肅 向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴,特向他借船，做好了借箭的準(zhǔn) 備。）（2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽 略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）魯肅容許了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛 亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。（

13、3）讀一讀說說自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超 人的計(jì)謀和膽識(shí)。）3.識(shí)曹操諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕 易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！保?）讀一讀，說說自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧 的天氣，前去“借箭”。）（2） “諸葛亮笑著說”，他在笑什么？（笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不 量力,這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知內(nèi)幕，這是幽默的笑,寬厚的

14、笑。） 三、再讀文，體會(huì)人物特征。.教師小結(jié)：擘了文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸 葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下,用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫 敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。. 文中有很多人物對(duì)白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，這些對(duì)白充分 反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀文。.分角色朗讀文：老師讀提示語(yǔ)，一組同擘讀周瑜的話，二、三組同擘讀諸葛亮的話,四組同 擘讀魯肅的話,五組同阜讀曹操的話。四、總結(jié)全文。.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后,確實(shí)說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了文開

15、頭的第 一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！闭?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒 忌和暗算；又因?yàn)樗胁鸥?才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。周瑜大吃一驚,長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他！”.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？.代表發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)：(1)周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。(3)諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。五、拓展閱讀。.你還知道三國(guó)演義的那些歷史故事？(自由交流)(1)曹操一一煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、