《回延安》課文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、回延安課文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思回延安教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.陜北民歌“信天游”的形式。2.比興手法來抒發(fā)感情。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本詩(shī)成功運(yùn)用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達(dá)感情。2.詩(shī)歌的朗讀技巧。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌運(yùn)用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達(dá)感情，放手讓學(xué)生通過閱讀，找出修辭句品味，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)了解陜北民歌“信天游”的形式及比興手法來抒發(fā)感情，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3.大量的口語(yǔ)和具有陜北地方色彩的話語(yǔ)是學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。教學(xué)步驟第一課時(shí)1.檢查復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入，板書課題、解題、簡(jiǎn)介作者。2.聽錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會(huì)感情;然后學(xué)生分

2、讀，教師簡(jiǎn)評(píng)朗讀效果。3.學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)，了解作者的思路。4.師生共同活動(dòng)，分析第一部分。(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。(2)要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)，討論這些詞語(yǔ)的含義，分析作者運(yùn)用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。(3)總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。5.師生共同活動(dòng)，分析第二部分。(1)女生、男生交替讀第二部分。(2)結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。(3)總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。6.學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭(zhēng)能當(dāng)堂背誦。7、總結(jié)、擴(kuò)展詩(shī)歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”

3、“夢(mèng)”“摟”“撲”等詞語(yǔ)，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時(shí)的喜悅與激動(dòng)。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對(duì)自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。第二課時(shí)1.檢查復(fù)習(xí)：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關(guān)拼音、詞語(yǔ)。2.師生共同活動(dòng)，分析第三部分。(1)學(xué)生自讀后，要求用自己的語(yǔ)言描述團(tuán)聚的熱烈場(chǎng)面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。(2)教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論夸張、比喻手法的表達(dá)效果，最后教師總結(jié)歸納。3.師生共同活動(dòng)，分析第四部分。(1)指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句“母親延安換新衣”。(2)討論詩(shī)人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總分總”;討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表

4、達(dá)效果以及詩(shī)人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的。(3)總結(jié)歸納，然后學(xué)生齊讀。4.師生共同活動(dòng)，分析第五部分。(1)教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國(guó)革命史上的地位，進(jìn)一步深化主題的。(2)結(jié)合自讀提示，討論詩(shī)人是怎樣簡(jiǎn)練地寫出延安對(duì)中國(guó)革命的貢獻(xiàn)的，體會(huì)末兩節(jié)的含義。5.齊讀三至五部分。6、總結(jié)、擴(kuò)展詩(shī)歌三至五部分先畫出一個(gè)親人歡聚的特定場(chǎng)面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團(tuán)支書”三代人的歡喜和變化;然而選取典型形象，實(shí)實(shí)在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩(shī)人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長(zhǎng)的歷史跨度，極簡(jiǎn)練地寫了從“寶塔山”

5、到天安門，從新民主義革命到社會(huì)主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對(duì)革命的貢獻(xiàn)。7、布置作業(yè)回延安教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一教學(xué)目標(biāo)1了解陜北民歌信天游的一些特點(diǎn)。2體會(huì)詩(shī)歌的集中性3領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)黨、對(duì)延安的熱愛和歌頌的深情。4向延安人民學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。二教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3難點(diǎn)：理解比興方法的運(yùn)用兩課時(shí)安排一、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你踏上你離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會(huì)有什么樣的感想呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的回延安。賀敬之于1940年到達(dá)延安革命勝地，1946年離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)。1956年，詩(shī)人重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的勝地延安，此時(shí)正好是十年時(shí)間，那么，當(dāng)作者看到

6、那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們時(shí)，他的心情如何，感情又是怎樣的呢?二、熟讀、演唱，體會(huì)詩(shī)人流露的真情。1、自由讀、體會(huì)詩(shī)情，弄懂本詩(shī)的感情基調(diào)。全詩(shī)基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)。第一部分：跳蕩、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真摯、親切。第四部分：熱情、明快。第五部分：激越、昂揚(yáng)。2、弄懂感情基調(diào)基礎(chǔ)上齊誦，再次體會(huì)。3、大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，進(jìn)而介紹“信天游”的知識(shí)，并用信天游曲調(diào)演唱。信天游是民歌的一種，屬山歌性質(zhì)，流行與陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一段(節(jié))，往往是上句旨在比興，下句道出本意。每句四個(gè)節(jié)拍，與七言詩(shī)句略同。短的只有一兩段

7、，長(zhǎng)的可接連數(shù)十段。每段的兩句都押韻，多段可以連用一韻，也可以換韻。多段時(shí)，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。三、討論：1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表達(dá)效果有什么不同?用“回”字說明作者猶如一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱;的過程用“回”字更能表達(dá)出詩(shī)人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情;“回”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“回”字，以回延安的過程為線索，抒發(fā)了對(duì)延安的熱愛和贊頌，如改為“去”“到”沒有上述表達(dá)效果.2說說每一部分的主要內(nèi)容及感情線索：3，小結(jié)4，作業(yè)回延安教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)1.了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比

8、喻、夸張、排比等修辭方法。3.使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。用一首陜北民歌入題，讓同學(xué)們體會(huì)陜北民歌的高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)，引出這種歌詞的特點(diǎn)，導(dǎo)入回延安的講授。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。摟定(lu) 白羊肚手巾(d)糜子(m閕)黍類(sh)油饃(m螅? 氣喘(chun)2.解釋下面詞語(yǔ)。(1)幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一又一”的意思。(2)糜子：一種子實(shí)

9、形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。(3)腦畔上：課文指窯洞的頂上。(4)雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。(5)赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。三、作者作品介紹。賀敬之，現(xiàn)代著名詩(shī)人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、工作。1942年5月，參加了“延安文藝座談會(huì)”，學(xué)習(xí)了毛主席在延安文藝座談會(huì)上的講話。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇白毛女。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩(shī)歌回延安，影響較大。此后創(chuàng)作的桂林山水歌三門峽歌也成了詩(shī)人創(chuàng)作藝術(shù)

10、的高峰。這些抒情詩(shī)充分展示了詩(shī)人提煉生活的藝術(shù)才情，情真意切，構(gòu)思精巧，音律生動(dòng)。賀敬之的政治抒情詩(shī)如放聲歌唱十年放歌雷鋒之歌中國(guó)的十月等，在藝術(shù)形式上有新的探索，借鑒了國(guó)外政治抒情詩(shī)歌中的“樓梯式”，并將中國(guó)古典詩(shī)歌的韻律和對(duì)仗，以及民歌中的某些獨(dú)特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無限熱愛。信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組

11、，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。四、賞析課文。1.朗讀課文。學(xué)生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字，不添字、漏字。教師范讀，或播放朗讀錄音。通過朗讀體會(huì)課文的感情基調(diào)積極進(jìn)取、高度贊美的感情。2.總體感受詩(shī)歌。本詩(shī)共五個(gè)自然節(jié)，請(qǐng)分別用一兩句話概括這五個(gè)自然節(jié)的主要內(nèi)容。(交由學(xué)生討論。)第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會(huì)見親人的熱烈場(chǎng)景。第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。五、感受全詩(shī)中心。本詩(shī)以“信天游”的形式

12、，寫詩(shī)人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩(shī)人無限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無限熱愛之情。六、布置作業(yè)。1.朗讀回延安，并為之配一首合適的樂曲。2.查找有關(guān)信天游的資料，選取一兩個(gè)優(yōu)美的信天游歌詞，下一節(jié)課交流。下一頁(yè)更多精彩“回延安教學(xué)設(shè)計(jì)”認(rèn)識(shí)平面圖形這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：1、讓

13、學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上，教學(xué)反思認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物

14、體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)設(shè)想】、由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力，因此通常同學(xué)

15、們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語(yǔ)言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。燭之武退秦師一文中說辭語(yǔ)言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對(duì)文言文的看法，培養(yǎng)起對(duì)文言文的閱讀興趣。、燭之武退秦師的故事背景對(duì)同學(xué)們來說非常陌生，可以讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。、學(xué)生是課堂的主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生是很必要的，所以教學(xué)過程中，更多是學(xué)生的小組討論，教師適當(dāng)?shù)慕o以點(diǎn)撥，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培

16、養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。、誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。、生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，因此結(jié)尾設(shè)計(jì)討論發(fā)言就是讓學(xué)生樂于探討并且有話可說，學(xué)有所得，并能學(xué)以致用。、背誦一直是學(xué)生一個(gè)頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波

17、瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。【課時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】生朗讀預(yù)習(xí)師范讀生朗讀梳理師引導(dǎo)生朗讀賞析生朗讀鞏固師引導(dǎo)生朗讀背誦【教學(xué)內(nèi)容及步驟】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)、了解左傳的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。教學(xué)過程一、導(dǎo)入、年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他

18、離開美國(guó)，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國(guó)歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到燭之武退秦師。、左傳其書左傳是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以春秋的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前年），下迄魯哀公二十七年（公元前年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使

19、讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳，與公羊傳、谷粱傳合稱“春秋三傳”。、史書體例： 通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。 編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如左傳。 國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國(guó)策。 斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如漢書。 紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的.通鑒紀(jì)事本末。 紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如史記。、相關(guān)資料：（在課文賞析中涉及到

20、時(shí)給學(xué)生做補(bǔ)充） 秦立晉君公元前年，晉獻(xiàn)公卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。 惠公背約公元前年，晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。 重耳過鄭公元前年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。 鄭楚結(jié)盟公元前年月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。 當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大