發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的促動作用

1、發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的促動作用【摘要】發(fā)揮課堂評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促動作用，將平時課堂評價的爭 星活動與形成性評價有機結(jié)合，將獎勵與懲罰相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生形成 良好的自我評價，學(xué)會客觀的評價他人，學(xué)會協(xié)助與團結(jié)小組成員?！娟P(guān)鍵詞】課堂評價 自我評價 他人評價 小組評價促動正文六年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，怎樣在不影響他們語數(shù)學(xué)習(xí)的情況下, 提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和效果，是我最為關(guān)心的一個問題！在平時 的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂評價的有效性能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡管 是一顆小小的五角星，只要獎勵得當(dāng)，學(xué)生也會興奮的全程認真學(xué)習(xí)。 在具體實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣單一的課堂評價方式，在短時間內(nèi) 有效，但時間一長，學(xué)生的

2、興奮度就會趨于平淡，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效 果就會逐步降低！這就需要將每節(jié)課的課堂評價和形成性評價結(jié)合起 來，讓學(xué)生將每天的爭星活動，與期末考試成績結(jié)合起來，用獎勵和 鼓勵促動學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:評價是英語課程的重要組 成局部?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評 價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān) 控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功, 理解自我，建立自信，促動學(xué)生綜合語言使用水平的全面開展；使教 師獲取英語教學(xué)的反應(yīng)信息，對自己的教學(xué)行為實行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào) 整，促動教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校即時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí) 行情

3、況，改進教學(xué)管理，促動英語課程的不斷開展和完善。于是在教 學(xué)中，我是這樣做的：一、課堂評價爭星與定期評價相結(jié)合。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語 言使用水平開展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生理解自我、樹立自信； 應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促動語言水平的不斷 開展?！彼?，上課聽講，發(fā)言積極，口語成績，聽力成績，記憶單 詞，朗讀段落，作業(yè)準(zhǔn)確，協(xié)助后進生學(xué)習(xí)英語等等方面，都能夠根 據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況獲得相對應(yīng)的星星。在課堂評價方面，從不同角度 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與閃光，激勵他們更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。定期評價分為月評價與學(xué)期總評兩種。我所教學(xué)的班級許多，總 人數(shù)逼

4、近300人，如果每班，每人每月評價到位，時間上是無法滿 足的！所以我根據(jù)學(xué)校實際情況，每班每月抽查一局部學(xué)生的口語學(xué) 習(xí)情況，一學(xué)期為每位學(xué)生安排四到五次這樣的抽查，并根據(jù)該生在 當(dāng)月的學(xué)習(xí)情況面對面的給予月評價?！澳愕恼Z音真棒！ ”“你又進 步了！ ”“你的單詞量又增多了！ ”“這個單詞的尾音是輕輔音，太 重你就要掉到二樓去了！”這樣具體而清晰的評價不但指出學(xué)生的進 步與缺乏，更拉近教師與學(xué)生的距離。學(xué)期總評，是根據(jù)學(xué)生一學(xué)期 總體表現(xiàn)及爭星總數(shù)來綜合評價的，一般將評價結(jié)果書寫在學(xué)生成 長的足跡上，讓學(xué)生和家長都能有所了解。二、自我評價，他人評價和小組評價相結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師應(yīng)使學(xué)生

5、理解到自我評價對于學(xué)習(xí)水平 開展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng) 是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成局部，通過 評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與缺乏，明確努力的方向。確實，學(xué) 生對自己評價，能成為他學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)因之一。當(dāng)學(xué)生對自己英 語學(xué)習(xí)評價較好，認為自己英語學(xué)習(xí)不錯，喜歡英語，就能克服學(xué)習(xí) 上的些許困難，積極學(xué)習(xí)。六（1）的學(xué)生趙子良，在五年級英語學(xué) 習(xí)的時候，一直很普通。我抓住他字跡漂亮、讀音優(yōu)美的優(yōu)點不斷鼓 勵他，讓他建立“我也能夠把英語學(xué)得很好”這樣趨優(yōu)性自我評價， 這學(xué)期英語不斷在進步，不但課堂上積極舉手發(fā)言，課間也熱情協(xié)助 后進同學(xué)完成單

6、元清。他人的肯定也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，除了教師對學(xué)生的評價， 同時展開學(xué)生之間的相互評價。每單元選擇一個平均水平段落的口語 檢查，我會將完成較好或該單元學(xué)習(xí)積極的學(xué)生選為小評委，在我給 他們檢查過關(guān)后，將其他學(xué)生分為幾組，由小評委檢查并給予合適的 評價。為了促動小組內(nèi)的團結(jié)與合作，將班級分為A,B,C,D四組，學(xué) 習(xí)困難生，能夠得到該組其他成員的協(xié)助，上課時多將發(fā)言機會給他 們，讓全班同學(xué)都能知道哪些小組的困難生在進步，給該小組全體成 員以獎勵。學(xué)生在課堂上的點滴進步獲得教師和他人的贊許，都會為 他進步的源泉。而將他們組成團隊，更能促動相互間的學(xué)習(xí)與交流。 三、將獎勵與懲罰相結(jié)合將學(xué)生所獲得的五角星對成相對應(yīng)的分數(shù)加在期末考試中，這是 獎勵之一！為了讓學(xué)生更有興趣，他們所獲得的星星還能夠兌現(xiàn)成其 他獎勵:自己喜歡的英語名字，作業(yè)數(shù)量的減少，增加星星的顆數(shù)， 口語免試，期末成績加分，減罰或免罰。獎勵可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，但僅僅只有獎勵的教育是不健全的教 育。學(xué)生在成長過程中，總會犯這樣或是那樣的錯誤，而一定程度的 懲罰是可以幫助學(xué)生改正錯誤的。因此我也制定了相應(yīng)的懲罰要求， 會讓犯錯的學(xué)生默寫幾個單詞，或是朗讀英語段落，這樣既可以幫助 學(xué)生糾正自己的錯誤，同時加強英語學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。小小的課堂評價看起來不太起眼，但堅持下去效果是很明顯的！