教師的核心價值追求是讓學(xué)生掌握科學(xué)思維方法,形成理性思辨能力

1、教師的核心價值追求是讓學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，形成理性思辨能力發(fā)布：柴佳麗 時間：2014-6-18 10:13:40 來源：銀川市第二十一中學(xué) 林萬青 點擊：113教師的核心價值追求是讓學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，形成理性思辨能力銀川市第二十一中學(xué)林萬青現(xiàn)代世界已由哲學(xué)信仰時代進入到科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)世界前行，決定一個民族、國家、 一個人興亡成敗命運的時代，從某種意義上說科學(xué)技術(shù)實力決定著世界政治經(jīng)濟力量對比 的變化，也決定著各國各民族的前途命運（習(xí)近平語）我們的教育必須與時俱進，跟上時 代前進的步伐，教育我們的學(xué)生運用科學(xué)方法去解決我們面對的諸多問題。中華民族走向現(xiàn) 代化趕超世界先進水平，進入世界領(lǐng)先行

2、列需要通過創(chuàng)新來實現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)是國家強盛之 基，創(chuàng)新是民族進步之魂。（習(xí)近平語）但創(chuàng)新如果沒有建立在思想自由基礎(chǔ)上掌握和運 用科學(xué)方法具備理性思辨能力，是不可能實現(xiàn)的！創(chuàng)新的前提條件是思想自由和掌握科學(xué)方 法具備理性思辨能力。所以我們教育工作者、教師應(yīng)該而且必須把培養(yǎng)、教育學(xué)生掌握科學(xué) 思維方法形成理性思辨能力做為我們的核心價值追求。先說對科學(xué)的理解，我認為真正意義上的科學(xué)是牛頓力學(xué)形成之后才建立起來的。 科學(xué)就其實質(zhì)而言就是一個尋求真實、探求真相、追求真理的求真過程，也就是理性精神。 理性指能夠識別、判斷、評估實踐理由以及使人的行為符合特定目的的人類智能。是 一種了解世界的工具。理性通過論點

3、與具有說服力的論據(jù)發(fā)現(xiàn)真理，通過符合邏輯（邏輯是 指確定思維形式的規(guī)律、方法、規(guī)則、定理以認識世界，是論證思想和正確表達思想準(zhǔn)確認 知世界的認識工具）的推理而不是依靠感性、知覺、表象、情感、欲望、信仰、經(jīng)驗而獲得 結(jié)論、意見和行動的理由。它通常指人類在審慎思考后以推理即符合邏輯的方式推導(dǎo)出結(jié)論 的思維方式，即理性思辨能力。人對真理的探究過程及其結(jié)果產(chǎn)生理性，真理的本性即為理性。理性精神，批判性思維也就是科學(xué)精神、科學(xué)方法，最終會形成科學(xué)知識，從而造福 人類。具有理性的人把知識、自由與幸福看做三大目標(biāo)?？茖W(xué)知識是人對主客觀世界的認識所形成的具有客觀性、精確性、可重復(fù)性、可驗證 性的事實內(nèi)容，具有

4、真實性的特征?？茖W(xué)精神是一種價值追求，是指建立在理性思維基礎(chǔ)上的批判性思維方式、方法，它 以提出問題，分析研究問題，用質(zhì)疑、探究、討論、爭論、推理論證、數(shù)學(xué)描述、實驗驗證 的思辨形式來尋求真實、探究真相、追求真理。其特點是以問題為先導(dǎo)理性探討，求真意識， 服從真理，不盲從，排除主觀信仰意識，用事實說話?？茖W(xué)精神是科學(xué)的核心本質(zhì)特征，是 科學(xué)的靈魂?？茖W(xué)方法是指應(yīng)用邏輯推理、數(shù)學(xué)描述、實驗驗證的方式方法來認識世界，其實質(zhì)是 問題意識，由問題出發(fā)，對問題進行探究、討論、質(zhì)疑、爭論辨別、分析論證，在明確概念 的基礎(chǔ)上進行合乎邏輯的判斷、推理，進行思辨求證，用建立數(shù)學(xué)模型的方法進行數(shù)學(xué)描述， 量化細節(jié)

5、，用數(shù)據(jù)分析問題，對形成的觀點通過實驗來進行驗證的認知活動。科學(xué)方法的特點是注重提出問題、分析問題，在研究解決問題過程中要求邏輯關(guān)系要 通順，即符合認知規(guī)律（邏輯），能夠用數(shù)據(jù)量化分析，即建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)據(jù)量化分析 以實現(xiàn)其精細化、準(zhǔn)確化，用明白清晰地數(shù)量關(guān)系說明問題?？茖W(xué)方法要求因果關(guān)系清晰明確，形成證據(jù)鏈條，結(jié)論應(yīng)建立在用數(shù)據(jù)和實驗驗證及 事實證據(jù)的基礎(chǔ)上，而不是僅憑主觀臆斷、感覺、情感、經(jīng)驗甚至信仰就得出結(jié)論，而且面 對問題進行認知思維活動所得到的認知結(jié)果必須具有客觀性、精確性、可重復(fù)性、可驗證性 的特點?？茖W(xué)方法具體來講就是一個尋求真實，探求真相，追求真理的求真過程，是一個科學(xué) 思辨

6、的證明或者證偽過程，也就是批判性思維方法，理性探討研究問題，它要求對問題、觀 點、假設(shè)進行認真、嚴謹?shù)胤治鲅芯?、探討、質(zhì)疑、論證、證明，能經(jīng)得起質(zhì)疑推敲，以專 業(yè)精神、較真意識，求真精神對待問題、觀點、假設(shè)。不允許僅憑感覺、經(jīng)驗或者信仰情感 對問題采取大概、差不多的態(tài)度，或者感情用事，以主觀信仰代替論證得出結(jié)論，也不能中 庸、調(diào)和、難得糊涂、得過且過、不了了之、大而化之、不求甚解?？茖W(xué)方法的第一步是提出問題和假設(shè)；第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)證據(jù)材料； 第三步是對數(shù)據(jù)、證據(jù)材料運用邏輯推理、數(shù)學(xué)描述、實驗驗證的方法對問題和假設(shè)做分析、 檢驗、驗證，以求證問題假設(shè)的真?zhèn)?，使其面對的問題和假設(shè)所

7、得到的認知結(jié)果具有客觀性、 精確性、可重復(fù)性、可驗證性的特點；第四步是根據(jù)分析檢驗驗證的結(jié)果對問題和假設(shè)作出 解釋，如果得出的結(jié)論是證偽了當(dāng)初的假設(shè)，那么，要說明為什么錯了，如果是驗證了當(dāng)初 的假設(shè)，其原因、理由又是什么？在這一步中，最重要的是分析證明過程的因果關(guān)系要清晰 明確，邏輯關(guān)系要通順（自洽），能夠形成證據(jù)鏈，用事實證據(jù)數(shù)據(jù)說話，具備客觀性、精 確性、可重復(fù)性、可驗證性的條件；第五步就是對問題解釋寫出報告和文章，說明對問題和 假設(shè)所形成觀點結(jié)論、結(jié)果的由來，解釋其分析論證過程的理由，結(jié)論是怎么形成的，然后 用文字、圖表等表述形成科研報告、論文。這樣一個過程讓人學(xué)會理性思辨，養(yǎng)成理性思維

8、的頭腦，能堅定自信地展示表達、敘 述自己的意見、觀點，靠自己思考，自己找問題，用科學(xué)方法（數(shù)據(jù)、實證）把假設(shè)變?yōu)橛?說服力的觀點和結(jié)論。所以，科學(xué)思辨方法是要靠自己思考，靠自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后用符 合邏輯的方法去用數(shù)據(jù)、事實證據(jù)材料去驗證、證偽，即分析、研究問題，在實證的基礎(chǔ)上 形成真理性的結(jié)論，從而解決問題。有了這種科學(xué)思辨能力，當(dāng)我們遇到任何問題，面對主客觀世界，社會現(xiàn)實生活中的 諸多問題時，就自然會去思考、質(zhì)疑、審視，然后就看能否找到證據(jù)來證明這個問題在邏輯 上或者事實上，數(shù)據(jù)上是否站住腳還是站不住腳，然后明確表達自己的思想，想法、觀點和 見解，用以理服人的方式，把自己的思想，想法和要實

9、現(xiàn)的目的清楚明白地表述出來，給自 己，給別人以足夠信服的說服力！這樣一個過程讓人學(xué)會思辨，培養(yǎng)自己的理性思維頭腦， 避免自己被別人愚弄，使自己能夠自立、自強、自信、自尊。以自信、自立、自尊、自強的 形象展現(xiàn)出一個大寫的高素質(zhì)的人的形象！這該多好，多出色！這應(yīng)該是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的 基本素質(zhì)，由此也決定了我們教育工作者、教師應(yīng)追求的核心價值應(yīng)該是讓受教育者，我們 的學(xué)生思想自由、精神解放、破除束縛。作為教師，應(yīng)該而且必須讓學(xué)生掌握科學(xué)思維方法， 形成理性思辨能力，教師應(yīng)倡導(dǎo)并要求學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生進行批判性思維訓(xùn) 練，要求學(xué)生遇到問題要進行邏輯分析、邏輯判斷，教師要用真正的科學(xué)思維方法

10、，即邏輯 推理、數(shù)學(xué)描述、實驗驗證的方式方法，教育訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識，面對問題、 假設(shè)所形成的觀點、結(jié)論、結(jié)果（認知結(jié)果）具備客觀性、精確性、可重復(fù)性、可驗證性的 特征，使其認知過程和結(jié)果建立在科學(xué)理性的基礎(chǔ)之上。我們教師應(yīng)該堅定信仰科學(xué)、理性、形成求真（探求真相，尋求真實、追求真理）， 向善（民主法治、公平正義、誠信友善），至美（自由、平等、博愛、和諧）的核心價值取 向，避免以漢語為載體的傳統(tǒng)中華文化因為沒能建立起邏輯思維理論體系而導(dǎo)致沒能形成現(xiàn) 代科學(xué)理性思辨能力和科學(xué)思維方法，所以產(chǎn)生不了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在近現(xiàn)代，中華民族面對世界現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)浪潮，在實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程中，只能摹 仿、學(xué)習(xí)、追隨西方現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新潮流而不能自主超越創(chuàng)新，更不能引領(lǐng)世界現(xiàn)代化發(fā) 展潮流，創(chuàng)新精神缺失，產(chǎn)生不出創(chuàng)新項目、創(chuàng)新變革及創(chuàng)新產(chǎn)品，只能跟在別人后面亦步 亦趨學(xué)習(xí)摹仿而無法超越，其根本原因就在于我們的教育制度、方法，人才培養(yǎng)機制，我們 的教育工作者沒能使學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，形成理性思辨能力，實現(xiàn)不了人的現(xiàn)代化， 學(xué)生乃至全社會科學(xué)精神、科學(xué)方法、理性科學(xué)思維的素養(yǎng)教育比較低，科學(xué)理性的核心價 值追求還沒有形成共識，有待進一步加強。所以，當(dāng)今世界最好的現(xiàn)代化教育，從本質(zhì)、核 心上分析，就是要教育訓(xùn)練學(xué)生形成批判性思維的科學(xué)理性精神，掌握科學(xué)方法，具有科學(xué) 理性的思辨能