語文課文教育一年級教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁語文課文教育一年級教案 教案是教學要求、教學內容、教學方法的統(tǒng)一。因此在要求上、內容上及方法上都有一個是否科學的問題。下面是小編為大家整理的語文課文訓練一班級教案，期望能幫助到大家!語文課文訓練一班級教案1設計說明語文課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務訓練階段的重要內容。一班級同學的認字、識字力量不強，而本課識字量較大，對于同學來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合同學的生活閱歷，引導同學運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字

2、，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合同學年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)同學閱讀的愛好，發(fā)展同學的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培育語感相結合，閱讀與促進同學的發(fā)展相結合。課前預備1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(老師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(老師)2.生字、生詞卡片，收集并熟悉各種常用標點符號。(同學)課時安排2課時。教學過程第一課時一、情境激趣，引入新課1.創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。導學：(老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊

3、?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!2.設疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?今日我們就來學習青蛙寫詩。3.老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。5.熟悉新偏旁“冖”。設計意圖：導入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)同學的愛好，講故事般引出課題，同學在開心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。二、初讀課文，定位識字1.導學：借助拼音自己試著讀讀

4、兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2.同學按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3.老師范讀課文，同學感知生字的讀音及課文的內容。同學重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最終指名讀文，其他同學從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。設計意圖：語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓同學自讀課文，自同學字，然后與同桌、小組成員合作學習，最終班內匯報學習成果，使同學體會到自學和合作學習的樂趣。三、深化讀文，隨文識字1.學習第1小節(jié)，熟悉“點、要”兩個生字。(1

5、)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學仔細聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”，熟悉新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字，引導同學認讀，并說說用什么方法記住它。(5)老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導同學多種形式敏捷鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2.學習第24小節(jié)，熟悉“過、給、當、串、們、以”。(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第24小節(jié)。(2)同學自由讀文，圈畫出誰

6、來幫忙了。(3)同學匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?預設：過：用加一加的方法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年給：用加一加的方法記，纟+合=給。組詞：送給給你當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?預設：一串水珠。學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。課件演示“串”的古今字改變。同學仔細觀看記憶字形，理解字義。運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖

7、葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?同學匯報，老師課件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導同學認真觀看它們的外形，讓同學說說有什么發(fā)覺。(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)導學：這些都叫標點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)3.學習第5小節(jié)，教學“成”字。(1)導讀：有這么多好伴侶幫助小青蛙，它最終把詩寫成了。出示生字“成”，引導同學說一說怎樣記住“

8、成”字。(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)覺了什么?預設：只有一個字“呱”。(3)指導同學有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。4.創(chuàng)設嬉戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，同學認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了同學認字的難度。同學運用多種方法識記生字，培育了同學的識字力量，激發(fā)了同學自主識字的愛好，豐富了同學識字記字的閱歷。嬉戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字1.指導書寫“們”字。(1)引導同學觀看

9、“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報溝通，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。(3)老師范寫，同學書寫。(4)同學練習書寫，老師巡察，個別指導。2.學寫生字“下”。(1)引導同學觀看“下”在田字格中的位置。(2)同學匯報溝通，書寫。(3)同學練習書寫。(提示書寫姿態(tài)?！叭齻€一”。)3.引導觀賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4.師生共議，展現優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。設計意圖：低班級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均用法力氣，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助同學逐步發(fā)

10、覺合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫同學已有了肯定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了同學的自主性。同時在指導書寫中培育同學自主觀看、評議及正確書寫的力量。充分敬重同學的觀看體驗，并讓同學在扎實的書寫練習、溝通評議中賜予“笑臉”鼓舞，使同學相互促進，共同提高。五、課堂小結，自主作業(yè)1.再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當同學對課文內容有不懂的地方時，假如是簡潔的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)2.自己給自己留作業(yè)：預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。設計意圖：在本節(jié)課即將結束之時，讓同學回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培

11、育同學總結的力量和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。轉變以往的老師留作業(yè)的方式，讓同學自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了同學作業(yè)的愛好，也熬煉了同學的力量。第二課時一、創(chuàng)設情境，鞏固生字1.(課件演示：青蛙圖)引導同學和青蛙溝通，打個招呼。2.引導同學結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4.生字回文，整體感知。5.導入：還記得你上節(jié)課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!設計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還

12、不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎學問。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注意對同學基礎學問的夯實，注意與上節(jié)課學問間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住同學心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。二、創(chuàng)設情境，感悟課文1.學習第1小節(jié)感受雨天的美。(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?(2)啟發(fā)想象：雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告知大家。預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉

13、上滾來滾去的。生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊?預設：開心極了;覺得景色太美了!(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。(4)引讀：所以青蛙開心地說齊讀本小節(jié)最終一句：我要寫詩啦!2.學習第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)導學：你是從哪幾小

14、節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙?(4)隨著同學回答板書：小蝌蚪()逗號;水泡泡()句號;一串水珠()省略號。(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了?(小蝌蚪真像逗號。)師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮，很美麗!)指導同學朗讀：多好玩啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(同學練讀后指名讀。)引導同學熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩!水珠們很團結!引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。

15、)(6)引讀：是啊!多好玩的對話呀!多好的伴侶啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。(7)指導分角色朗讀課文。(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伴侶。(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3.拓展延長，訓練語言。(1)導學：多好玩的詩歌呀!快依據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?(2)通過班級探討得出：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。4.學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。(1)導學：有這么多好伴侶幫助青蛙，它最終把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，

16、看看自己能發(fā)覺什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么內容?(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內容。5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伴侶們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。設計意圖：本環(huán)節(jié)從一班級孩子的年齡特點和學問閱歷動身，利用課件激發(fā)同學學習的熱忱，同時引導同學通過觀看圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗

17、讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了同學的語感，還豐富了同學的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，同學的語言文字的運用力量會得到很大的提高。三、指導觀看，自主書寫1.指導書寫“雨”字。2.導學：觀看這個生字，書寫時要留意哪些問題?預設：中間的四個點的方向要全都。3.引導觀看“雨”字在田字格中的位置，依據同學匯報，老師范寫指導。4.引領孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。5.用投影把寫得好的展現給大家看。6.觀看“個”字，自己嘗試寫一個。7.班內展現同學作品，引導同學評價。(重在發(fā)覺優(yōu)點，鼓舞。)設計意圖：引導同學自主觀看生字的結構特點，讓同學體會發(fā)覺的歡樂，同時也使寫字教學不僅僅

18、停留在指導的層面上，更多的是同學的主動參加。有重點地指導書寫和課件演示觀看仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富好玩味，不乏味。四、背誦課文，總結全文1.同學參看板書練習背誦課文。2.齊聲背誦課文。3.師生談收獲小結。設計意圖：在課堂的結尾讓同學背誦課文談談收獲，不僅能幫助低班級同學豐富語言積累，還能提高同學的總結和概括力量，同時讓同學感到勝利的歡樂。語文課文訓練一班級教案2設計說明語文課程標準指出：同學在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形

19、象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓同學得到的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導同學在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調動各種感官，深化古詩情境，對古詩進行理解和再制造;而后鼓舞同學與他人共享所學學問，學以致用，激發(fā)同學的學習熱忱。課前預備1.(1)制作多媒體課件。(老師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(老師)2.(1)預習生字、新詞。(同學)(2)讀熟課文。(同學)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(同學)課時安排2課時。教學過程第一課時

20、一、談話導入，出示課題1.啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(同學自由談話，共享歡樂。)2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領會一下江南水鄉(xiāng)的風完吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，同學觀看。)3.引導同學談談觀后感。預設：生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。4.導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情難自禁地寫下了一首詩江南。設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓同學初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)同學的奇怪心。二、多

21、種方法，識記生字1.學習“江”。(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?(2)引導同學明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最終在班內展現拼讀。(3)導學：你有什么好方法來記住這個字?(4)同學自由溝通識記的好方法。預設：加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。(6)導學：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)(7)課件演示書寫過程，同學跟著課件演示書空。(8)引導同學擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。)2.學習“南”。(1)提出自學要求：先讀

22、準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。(2)同學按要求一步一步地自學“南”。(3)溝通自學狀況。重點溝通識記方法。設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求同學自學“南”，讓同學自己去領悟同學字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育同學自主學習的習慣，激發(fā)同學的學習愛好。三、借助媒體，初讀感知1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，同學觀看、傾聽。)2.導學：你看到了什么?同學溝通，老師相機貼圖片。3.導學：我們小伴侶知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的學問向大家介紹介紹?

23、4.同學自由介紹。預設：生1：我知道蓮花在夏天開放。生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。生4：我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫到了江南的荷花。5.感知內容。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!(2)導學：下面請同學們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。(3)同學借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。(4)指名讀全詩，同學評價。引導同學重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。(5)導學：你感覺江南怎么樣?(同學自由說出讀文后的感受。)設計意圖：由于同學對江南并不了

24、解，所以老師利用多媒體課件引導同學感知詩文的首要內容并展現收集的資料，提高了同學對江南及荷花的了解。四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導同學在小組內互認。2.鼓舞同學相互溝通記字方法，引導同學制造性地認記生字。預設：謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3.請同學當小老師領讀生字卡片并組詞。4.組織同學分組競賽讀，老師隨機正音。5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。設計意圖：依據一班級同學的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)老師重點激發(fā)同學的參加意識。本環(huán)節(jié)通過同學參加自主識字、制造性識字、小老師領讀識字、

25、賽讀識字等方式，讓同學真正成為識字學習的仆人，提高識字的效率與識字的主動性。五、示范引領，自主寫字1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導同學自由觀看。2.組織同學溝通觀看結果。(重點引導同學溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)3.老師依據同學溝通狀況，引導同學觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)4.老師示范書寫生字，同學認真觀看，并跟著書空。5.同學描紅，臨寫，自由練寫。6.投影展現，師生共同評議。設計意圖：根據規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求，所以，老師強調練字應在同學認真觀看、發(fā)覺規(guī)律的基礎上進行。老師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對同學進行了書寫指導。六、自主學習，邊演邊悟1

26、.提出自學要求。課件出示：(1)給生字找伴侶，用喜愛的詞語說話。(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好伴侶一起讀。2.各小組匯報自主學習狀況。(1)引導同學說說生字的組詞狀況。(2)組織同學把自己喜愛的語句讀給其他同學聽。(3)組織同學試著表演讀。(4)引導同學談收獲并質疑，為第二課時做預備。設計意圖：老師充分敬重同學的意愿，鼓舞同學自己選擇喜愛的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培育同學的自辦法識。讓同學在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練同學的合作意識，體會勝利的歡樂。第二課時一、復習詞語，由景入文1.創(chuàng)設情境，復習字詞。(1)

27、導入：(課件出示生字闖關嬉戲)首先，我們來做闖關嬉戲。(2)組織嬉戲。第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。同學以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關勝利!讓我們一起再次走進江南。2.利用媒體，由景入文。(1)導學：同學們把生字把握得這么好，老師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?(2)同學自由暢談觀后感受。3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜愛的方式讀課文。設計意圖：本環(huán)節(jié)讓同學在一開課就進入嬉戲闖關情境，調動

28、起同學主動參加復習字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學習的學問進行有效的復習，而且抓住重點詞引導同學進行拓展和運用。老師愛護了同學的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)同學的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。二、誦讀詩歌，感悟意境1.導學：剛才同學們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。2.同學先畫出自己喜愛的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。3.引導同學班內溝通：你最喜愛哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。隨著同學的溝通，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉

29、何田田。導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?同學認真觀看，然后在班內溝通自己看到荷葉后的感受。預設：生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。導讀：你們觀看得可真認真，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真_啊!”)預設：生1：蓮葉真美呀!生2：蓮葉真綠呀!生3：蓮葉真多呀!一層連著一層!導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(老師范

30、讀)導讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(同學仿照采蓮姑娘讀)小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。導學：能說說你為什么喜愛這幾句嗎?同學自由暢談喜愛的緣由。啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?同學大膽想象。預設：生1：小魚在水里捉迷藏呢。生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢!組織同學表演：你們想當歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要根據詩中的方向游

31、啊!先向東，再向西，然后向南，最終向北。同學一邊按方位表演，一邊背誦詩句。再次引發(fā)同學想象，體會情感：小魚們!你們游得快樂嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?同學大膽想象，再次體會小魚的逍遙自在和荷花、蓮葉的漂亮。導讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。同學先獨自練讀，再分組讀、班內展現讀，最終老師引讀。引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。4.指導同學有感情地朗讀全文。(1)導讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀

32、出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)同學先練習朗讀，然后在組內賽讀，最終指名在班內展現朗讀。5.引讀背誦，積累語言。(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜愛的方式練習背誦。(2)指名展現背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么?(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。(4)(播放古箏曲漁舟晚唱)同學隨著音樂背誦。設計意圖：老師用激發(fā)性的語言，激勵同學大膽地參加，調動每一位同學的學習主動性，充足了不同層次同學的需要。在朗讀過程中，老師進行了指導，讓同學在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。通過師讀生評

33、、生讀師評的方式，老師幫助同學發(fā)覺了自己的不足，發(fā)展了特長，使同學樹立了自信念。引導同學想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使同學升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。三、布置作業(yè)，適度拓展江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了江南這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。設計意圖：讓同學把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發(fā)了同學的學習熱忱。讓同學從一班級開頭就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。板書設計江南美語文課文訓練一班級教案3一、學問與技能1.會認11個生字，會寫4個字。2.正確、流

34、利、有感情地朗讀并背誦課文。3.熟悉逗號、句號、省略號。二、過程與方法通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中熟悉逗號、句號、省略號。三、情感看法和價值觀喜愛讀詩歌，進入情境隨文識字。【教學重點】會認11個生字，會寫4個字?！窘虒W難點】正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號?！窘虒W方法】溝通法、閱讀法、資料補充法。【課前預備】多媒體課件、相關資料?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、趣味導課1.播放視頻漂亮的秋天。2.荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!3.青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?

35、今日我們就來學習青蛙寫詩。老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。二、整體感知1.老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。3.學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成(1)同學自由讀生字。(2)開火車讀生字，集體訂正。(3)同桌相互檢查讀生字。(4)去音讀生字。(“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。)過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、勝利過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的

36、詩。三、精讀領悟1.學習第1小節(jié)感受雨天的美。(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?(2)啟發(fā)想象：雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告知大家。預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!假如你是青蛙，看到這么漂亮的

37、景色，你會怎么樣啊?預設：開心極了;覺得景色太美了!(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。(4)引讀：所以青蛙開心地說齊讀本小節(jié)最終一句：我要寫詩啦!2.學習第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)導學：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙?(4)隨著同學回答板書：小蝌蚪()逗號;水泡泡()句號;一串水珠()省略號。(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了?(小蝌蚪真像逗號

38、。)師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮，很美麗!)指導同學朗讀：多好玩啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(同學練讀后指名讀。)引導同學熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩!水珠們很團結!引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)(6)引讀：是啊!多好玩的對話呀!多好的伴侶啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。(7)指導分角色朗讀課文。(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伴侶。(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文

39、。能背的背下來。3.學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。(1)導學：有這么多好伴侶幫助青蛙，它最終把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么內容?(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內容。4.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伴侶們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。5.熟悉標點逗號、句號、省略號(1)小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導同

40、學認真觀看它們的外形，讓同學說說有什么發(fā)覺。(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)(2)這些都叫標點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標點符號。6.課堂小結：小伴侶們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去查找秋天的腳印吧。四、總結拓展1.課堂總結：同學們，多么好玩的詩歌呀!學完了本課，你都有哪些收獲呢?(1)學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美妙。(2)喜愛大自然，有了留心大自然的愛好。2.課堂練習：(1)換識字環(huán)境讀文。寫話作詩不能少。逗號似乎小蝌蚪，句號似乎水泡泡。省略號像什么?似乎水珠串成串。我用它們來寫詩，送給媽媽和老師，老師媽媽哈哈笑，夸我寫作呱呱叫。(2)口頭填空

41、：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。五、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號?！景鍟O計】青蛙寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠省略號語文課文訓練一班級教案4設計說明明天要遠足是一首布滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小仆人公因“明天”要去遠足，掌握不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以同學為本，寓教于樂，努力制造和諧、開心的教學氛圍。依據語文課程標準的要求，從同學的生活閱歷入手，引導同學體會小仆人公遠足前無比興奮、無限期盼的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌

42、;并采納隨文識字的方法，引導同學在詳細的語言環(huán)境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給同學多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)同學的識字愛好，培育同學的識字力量，為以后能夠自主識字打下基礎。課前預備1.制作多媒體課件，預備生字詞卡片。(老師)2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(同學)課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入，揭示課題1.小伴侶們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學常常會進行什么活動?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?2.今日老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足。師板書課文題目，

43、生齊讀課文題目。學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或者結合字義巧記：日月同輝明。可以組詞：明天。引導同學理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)3.讀了課文題目，你想知道什么?預設：生1：小作者要去哪兒?生2：他去遠方干什么?設計意圖：老師通過談話，以同學感愛好的郊游導入新課，引起同學共鳴，激發(fā)起同學學習的愛好。恰當地揭示并理解課文題目，使同學自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起同學探究的愛好。二、初讀課文，整體感知1.老師范讀課文，請同學們仔細聽，留意

44、聽準字音。2.同學們喜愛這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要熟悉的生字。3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?首要寫了什么內容?(老師引導同學明確這首兒歌有3個小節(jié)。首要內容是一個小伴侶明天要遠足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4.她都想到了什么?(完成活動設計卡，小組內溝通。)設計意圖：依據一班級同學的年齡特點，按部就班地感知課文內容先通過老師范讀課文，使同學對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的首要內容;最終通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細讀課文，隨文識字

45、1.讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)。思索：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。由于睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)認讀“?！弊郑龑瑢W運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色許多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)老師邊

46、出示課件邊說明大海顏色的改變。(5)小作者是聽誰說的大海有許多種顏色?(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎?(6)小作者對老師的話持什么看法?(懷疑、不信任)你是從哪個詞看出來的?預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。同學練讀。2.鞏固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目()耂()3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們熟悉了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還熟悉嗎

47、?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設計意圖：識字是學校階段特別重要的教學目標，特殊是學校一班級，必需每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。四、課后小結，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的首要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。設計意圖：在課時結束時，老師對課文內容進行了簡潔的總結，使同學進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起同學對下節(jié)

48、課連續(xù)學習探究的愛好。第二課時一、復習引入，溫故知新1.上節(jié)課我們了解了明天要遠足這首小兒歌的首要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們連續(xù)學習課文。設計意圖：復習鞏固所學學問，為進一步學文做了鋪墊。二、細讀課文，悟文識字1.學習第二小節(jié)。指名讀，思索：(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的?預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大

49、片烏云，黑壓壓的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(雪白松軟)課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“雪白”是什么意思?(很白很白。)“松軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(漂亮、雪白)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么漂亮可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的漂亮嗎?(5)小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(聽同學說的)學習“同”字，熟悉“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑Y構。學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。2.學習第三小節(jié)。指名讀，思索：小作者越

50、想越興奮，此時她的心情怎樣?(焦急)(1)你是從哪句話看出來的?(究竟什么時候，才天亮呢?)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。引導同學找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多焦急?(特殊焦急)那你能讀出這種急迫之情嗎?(3)除了焦急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(同學溝通)老師告知你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能

51、表達出小作者既焦急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也消失了這個“唉”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去(遠足)，她太開心了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導同學有感情地朗讀全文。設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導同學想象“那地方的云”是什么樣的，訓練同學的表達力量，并抓住“唉”“究竟”“才”等字詞使同學充分感悟小作者的心情，培育朗讀力量。三、指

52、導書寫1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，同學書寫。(2)老師引導同學觀看字的筆順規(guī)章及間架結構。比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導同學觀看左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結構的字，引導同學觀看“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)老師范寫，同學書寫。(4)同學臨寫。(5)反饋溝通，展現評議，評比“小小書法家”。設計意圖：語文課程標準指出第一學段要關注同學寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、干凈。所以在寫字指導上要從微小的筆畫、結構入手，

53、提高同學的書寫質量，使同學養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!期望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也期望同學們能像小作者一樣幸福、歡樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的歡樂。設計意圖：一班級同學比較喜愛表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了同學的閱讀愛好，同時也熬煉了閱讀力量。語文課文訓練一班級教案5設計說明語文課程標準對于閱讀提出的要求是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。因此在這節(jié)課的設計中，老師創(chuàng)設情境激發(fā)同學的朗讀愛好，讓同學帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊

54、讀邊觀賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了同學對冬天及小動物的情感體驗，使喜愛大自然的訓練達到潤物細無聲的效果。課前預備1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容全都的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(老師)2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(同學)課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，激趣入題師：同學們，你們喜愛下雪嗎?下雪的時候，你們喜愛玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(特別歡樂、快樂、開心等。)有四個淘氣的小家伙，一觀察下雪了，也跑出來玩了，你

55、們看看，熟悉他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還靜靜地告知我，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家，這究竟是怎么回事呢?今日就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)設計意圖：運用談話的方式，從同學的生活實際入手，關注兒童的閱歷世界，敬重同學主體，使同學在課堂開頭就有深厚的愛好，產生奇怪心和求知欲。二、初讀課文，初識字詞1.老師范讀課文，同學聽讀。2.同學自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。3.同學分組讀文，相互幫助，讀準字音。設計意圖：在讀文中識字。讓同學通過各種形式讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做預備。三、合作溝通，趣味識

56、字1.出示帶拼音的生字。(1)同學自由讀生字。(2)老師指名讀生字。(3)老師指導同學熟悉筆畫“橫折彎鉤”。(4)同學齊讀生字。2.出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它們嗎?我信任，大家確定有許多記住這些生字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!(同學以小組為單位識字、記字，再相互考一考。)3.老師檢查同學的識字狀況。(1)誰情愿把你記字的方法說給大家聽?(應注意培育同學在生活中識字。)(2)老師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”嬉戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)(6)“找字”嬉戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)同學識字的愛好，使同學把握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮同學的制造力，體現同學之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、加快完備。留意識字與生活的聯系。這樣不僅使同學記住了字形而且也了解了字義，提高了學問。四、再讀課文，整體感知1.指名讀課文，大家評價。2.同桌互聽互讀。3.齊讀課文。設計意圖：使同學流暢地朗讀課文，為理解課文內容做預備。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣