魯教版化學(xué)九年第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的表示》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計課其次節(jié)課新總課2 主備人宋路明授課日期化學(xué)反應(yīng)的表示主講人宋路明題型授時（第一課時）審核人1. 學(xué)問與技能 能用微粒的觀點爭論、探究質(zhì)量守恒定律的實質(zhì),并運用質(zhì)量守恒定律說明一些相關(guān)的化學(xué)問題 2. 過程與方法 通過質(zhì)量守恒定律試驗的探究,培育同學(xué)的試驗探究才能；3情感、態(tài)度與價值觀 熟悉到定量試驗是化學(xué)爭論的一種方法教學(xué)重點：質(zhì)量守恒定律的驗證教學(xué)難點：質(zhì)量守恒定律的微觀說明試驗用品： 白磷、熱水、碳酸鈣、鹽酸、燒杯、硫酸銅、氫氧化鈉、錐形瓶、天平、氣球等；【引入 】教學(xué)過程個案補充同學(xué)們,我們已經(jīng)知道,物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會轉(zhuǎn)變成其他的物質(zhì),那么,化學(xué)反應(yīng)前

2、后物質(zhì)的質(zhì)量是否也發(fā)生變化呢？【板書 】 4.2 化學(xué)反應(yīng)的表示一、化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)生變化嗎？【問題組 1】 1 、鎂條在空氣中燃燒,生成的氧化鎂的質(zhì)量是否與鎂條的質(zhì)量相同？ 2、通電時,水變成了氫氣和氧氣,水分子變成了氫分子和氧分子,在這個過程中,原子的種類和數(shù)目有沒有變化？二、猜想與假設(shè) 依據(jù)你的挑選,請估計在化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化？【同學(xué)回答 】分組溝通、爭論,并做出挑選【過渡 】現(xiàn)在要通過試驗來驗證自己的結(jié)論是否正確,有哪些問題必需摸索呢？三、假設(shè)的檢驗及推理【媒體 】試驗探究：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系（1）氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)（2）鹽酸和石灰石反應(yīng) 生

3、成氣體 （3）白磷的燃燒 1、制定方案名師精編 優(yōu)秀教案【問題組 4】 1 、你挑選的是哪個化學(xué)反應(yīng)？2、怎樣測定化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化？【同學(xué)回答 】情形 1：用托盤天平分別稱出硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液的質(zhì)量,相 加；將兩者混合,反應(yīng)后稱得的質(zhì)量與反應(yīng)前比較；【問題組 5】 1 、用什么儀器盛溶液？2、反應(yīng)前不能放在一起稱嗎？、怎樣能較快速的得知化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無變化？ 3【 同學(xué)回答 】用小燒杯盛硫酸銅溶液,小試管盛氫氧化鈉溶液,將小試管放入小燒 杯中,不動砝碼,看反應(yīng)后天平指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)；【提問 】 仍有挑選其他試驗的嗎？【同學(xué)回答 】情形 2：白磷燃燒 情形 3：碳酸鈣與稀鹽

4、酸反應(yīng) 2、同學(xué)進行試驗 同學(xué)依據(jù)老師的指導(dǎo),依據(jù)試驗方案,積極分工,協(xié)作、共同完成試驗；3、收集證據(jù)【問題 6】請將反應(yīng)容器舉起來給同學(xué)們看一看,你都觀看到了哪些試驗現(xiàn)象？【同學(xué)回答 】4、得出試驗結(jié)論試驗證明,在化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)的總質(zhì)量是【提問 】為什么要在錐形瓶的瓶口塞上塞子？（變化的 / 不變的）【提問 】同樣的反應(yīng), 為什么有的同學(xué)的試驗結(jié)果總是質(zhì)量不變,有的是削減,你能說出緣由嗎？【同學(xué)回答 】由于瓶口沒有套氣球,氣體跑了,沒有稱生成物中氣體的質(zhì)量；【講解 】現(xiàn)在,我們得到了同樣的結(jié)果,化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變；四、發(fā)覺規(guī)律【同學(xué)總結(jié) 】 另外 2 個化學(xué)反應(yīng)也遵循這樣的規(guī)律

5、；【引導(dǎo) 】以上, 我們通過試驗探討了化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情形,哪位同學(xué)能總結(jié)出其中的規(guī)律？【同學(xué)回答 】【媒體 】小試牛刀名師精編優(yōu)秀教案1、說法一、 10g 過氧化氫溶液完全分解后所得液體的質(zhì)量小于 10g,所以在該試驗中生 成物質(zhì)量削減；說法二、 鎂條完全燃燒后生成物的質(zhì)量大于反應(yīng)前鎂條的質(zhì)量,所以在該試驗中生成物 質(zhì)量增加；以上兩種說法正 確嗎？為什么？ 強調(diào) 參與反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量 =反應(yīng)后生成的物質(zhì)的總質(zhì)量2、已知 3g 碳可以與 8g 氧氣恰好完全反應(yīng), 生成 11g 二氧化碳；請你考慮：將 3g 碳放在 10g 氧氣中充分燃燒后,能生成多少克二氧化碳？ 強調(diào) 參 加化學(xué)反

6、應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量五、說明與爭論【問題 8】為什么在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不發(fā)生變化呢？請依據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)進行說明；【媒體 】 P90 微觀示意圖【同學(xué)爭論、歸納 】結(jié)合活動天地, 以水通電分解的微觀過程為例,在化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量都不變；因此,反應(yīng)前后原子的總質(zhì)量不會發(fā)生變化；從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)熟悉質(zhì)量守 恒定律；【媒體 】 激情闖關(guān)六、同學(xué)自我評判【小結(jié) 】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收成和感悟？第 1 頁作業(yè)設(shè)計 課后題【走進生活 】1減肥是當(dāng)今社會上的一個時尚話題,但有很多人走進減肥誤區(qū),付出了慘痛的代價；專家指出：科學(xué)的做法是合理飲食、多運動；你能運用質(zhì)量守恒定律來說明合理減肥的原理么？板書設(shè)計：其次節(jié)化學(xué)反應(yīng)的表示1 反應(yīng)前后原子的變化2 試驗探究質(zhì)量守恒定律名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)反思：探究的問題不肯定全由同學(xué)提出,如同學(xué)爭論得