大班社會(huì)活動(dòng)我不貪心教案反思

1、大班社會(huì)活動(dòng)我不貪心教案反思這是大班社會(huì)活動(dòng)我不貪心教案反思，是優(yōu)秀的大班社會(huì)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1理解圖書(shū)內(nèi)容，通過(guò)看圖、聽(tīng)故事、大膽想象與表達(dá)，感受故事的詼諧幽默。2體驗(yàn)想象的歡樂(lè)，明白要不能貪心并懂得節(jié)制。3教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。4培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1PPT：聚寶盆2繪畫(huà)紙活動(dòng)過(guò)程：一、回憶故事經(jīng)驗(yàn)：漁夫和金魚(yú)的故事里，老婆婆最終為什么會(huì)一無(wú)全部？有沒(méi)有遇到這樣貪心的事？二、觀看圖畫(huà)書(shū)聚寶盆課件的前半部分，理解故事內(nèi)容。1師幼一起看課件至給他兩張，他說(shuō)不夠；給他三張，他還想要更多。多多要?dú)馇?，給他一個(gè)，他嫌太少；給他兩個(gè)，他說(shuō)不夠；給

2、他三個(gè)，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。有一天，來(lái)了一位老公公，送給多多一個(gè)聚寶盆。老公公說(shuō)：你喜愛(ài)什么東西，就放一個(gè)在盆里，一個(gè)就可以變成許多許多。只要你不說(shuō)夠了夠了，它就越變?cè)蕉喽嗟媒心悴幌朐僖?。老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里水果糖一顆變兩顆，兩顆變?nèi)w，幾百顆幾千顆，越變?cè)蕉?，聚寶盆裝不下了。多多對(duì)老公公大叫：夠了!夠了!老公公說(shuō)：你告知聚寶盆吧。多多對(duì)聚寶盆大叫：夠了!夠了!聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進(jìn)聚寶盆里。一只變兩只，兩只變?nèi)粠装僦唬瑤浊е?，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來(lái)了。多多趕緊大叫：夠了!夠了!從今，多多喜愛(ài)什么東西就把它變成許多許多，多多的小

3、房間很快就堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的了。有一天多多想，盆子里藏了什么法寶我肯定要爬進(jìn)去瞧瞧。沒(méi)想到呀!一個(gè)多多變成兩個(gè)，兩個(gè)多多變成三個(gè)聚寶盆里的多多越來(lái)越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳小好友這可怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)喊：夠了!夠了!活動(dòng)反思：綱要中指出，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是老師直接教的結(jié)果，幼兒主要通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為根底，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。指南也指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，要最大限度地支持和滿(mǎn)意幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)取得經(jīng)驗(yàn)的需要。在社會(huì)活動(dòng)我不怕困難中，我從情景過(guò)橋?qū)?，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)選擇過(guò)高橋還是矮橋

4、，接著我拋出問(wèn)題：為什么你選擇高橋（矮橋）？說(shuō)說(shuō)你的理由。從而讓幼兒了解什么是困難。雖然并我沒(méi)有解釋困難的意思，但緊接著我讓幼兒說(shuō)說(shuō)在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)的困難，又是如何解決的？在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)了解到困難其實(shí)就是在做一件事情時(shí)所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理示意等等。如徐梓宸說(shuō)的由于害怕不敢走高橋，趙子涵說(shuō)的爬輪子時(shí)腿很累了，呂子騰說(shuō)的做數(shù)學(xué)我不會(huì)，這些都是他們面對(duì)的困難，但這些困難可以通過(guò)不同的方式戰(zhàn)勝。如：嘗試挑戰(zhàn)、休息后的堅(jiān)持、請(qǐng)教后的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰(zhàn)勝困難的方法，我又借鑒爸爸去哪兒中的任務(wù)卡，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中區(qū)發(fā)現(xiàn)困難、戰(zhàn)勝困難。在設(shè)計(jì)任務(wù)卡時(shí)，我運(yùn)用了

5、圖文的形式顯現(xiàn)，上面部分是圖示，下面部分是文字。當(dāng)幼兒拿到任務(wù)卡后，由于對(duì)圖的認(rèn)知理解還是不夠而且又不熟悉文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來(lái)解決？全部的幼兒一個(gè)勁讀圖，甚至有幼兒在說(shuō)：我們不熟悉字呀？我只一句話(huà)就點(diǎn)醒了：你們不熟悉字，可有人熟悉呀!于是大方詢(xún)問(wèn)老師就成了幼兒解決問(wèn)題的方法。這時(shí)不用直接教幼兒去問(wèn)后面的老師，他們會(huì)主動(dòng)想到、做到。在完成任務(wù)的過(guò)程中，幼兒不亦樂(lè)乎，由于他們并不是把這些當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)成一種游戲，一種伙伴共同游戲的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他幼兒獲得的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，以及獲得勝利后的歡樂(lè)感和驕傲感。在任務(wù)過(guò)程中，一位幼兒拿錯(cuò)了東西，當(dāng)她遇到我是還會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老

6、師，我拿的對(duì)不對(duì)？我只是說(shuō)：在看看你的任務(wù)卡。經(jīng)過(guò)比擬，他馬上就發(fā)現(xiàn)他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢(xún)問(wèn)、觀看比擬的過(guò)程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個(gè)活動(dòng)，我設(shè)置了三種情景：挑戰(zhàn)情景、生活情景（隱性的）、任務(wù)情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，獲得了對(duì)我不怕困難的理解，同時(shí)獲得了解決問(wèn)題的力量和看法，以及戰(zhàn)勝困難的英勇精神品質(zhì)，我想在以后的生活道路上會(huì)永遠(yuǎn)陪伴幼兒的成長(zhǎng)。但是，我設(shè)計(jì)的任務(wù)卡是五人或六人共同完成，一直是力量強(qiáng)的幼兒在指揮，力量稍弱小的幼兒只是跟隨力量強(qiáng)的幼兒，并沒(méi)有真正去發(fā)現(xiàn)困難解決困難，不利于力量弱的幼兒的進(jìn)展。指南指出，尊重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。要充足理解和尊重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他