教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志新課改背景下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的“記憶型教學(xué)文化”，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的“思維型教學(xué)文化”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話，與教材對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，從師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的高度，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)生成和開(kāi)放的狀態(tài)。教師要進(jìn)入最佳設(shè)計(jì)狀態(tài)就必須具有以下四種思維活動(dòng)：一是體驗(yàn)專家的思維活動(dòng)，即鉆研以書(shū)面語(yǔ)言為載體出現(xiàn)在教材上的例題、習(xí)題、教參內(nèi)容等；二是呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解度，回想、聯(lián)想、猜想學(xué)生參與教

2、學(xué)活動(dòng)的情境；三是激活自身的思維活動(dòng)，教師必須思考自己在課堂上應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家的思維活動(dòng)成果，在學(xué)生與專家的思維活動(dòng)之間架設(shè)溝通的橋梁；四是整合課程資源的思維活動(dòng)。教材是最基本的課程資源，教師和學(xué)生是最重要的課程資源，教師還必須跳出自身之外，把專家、學(xué)生、自我的思維活動(dòng)進(jìn)行整合，從而創(chuàng)設(shè)具體實(shí)踐情境，使師生共同創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)課程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論是確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)程序，還是選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境都要充分展開(kāi)這四種思維活動(dòng)，使將要進(jìn)行的課堂教學(xué)過(guò)程具有清晰的透明度和寬闊的動(dòng)態(tài)生成空間。這種追求可以具體落實(shí)在以下五種設(shè)計(jì)策略中。一、確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)指向策

3、略目標(biāo)：教學(xué)之靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析，對(duì)可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上有機(jī)地統(tǒng)整三維目標(biāo)。三維目標(biāo)既有機(jī)融合，又具體可行。所以我們?cè)诖_定目標(biāo)時(shí)一定要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系，使知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)發(fā)生意義關(guān)系，彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)性和人文性。二、安排合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容組合策略教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體。它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外在的、不確定的，需要通過(guò)教學(xué)法對(duì)它科學(xué)加工后，才能更好地為學(xué)生所接受和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材內(nèi)容既是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，也是提供教學(xué)內(nèi)容的

4、重要資源。但由于教材內(nèi)容是一個(gè)個(gè)靜止的“知識(shí)端點(diǎn)”，與學(xué)生接受、生成新知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完成吻合，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容順序也未必是作為教學(xué)過(guò)程的順序。因此，教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單的執(zhí)行與傳遞，而要作二度開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有結(jié)構(gòu)性、生成性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)易于課堂教學(xué)表達(dá)的邏輯順序，安排出合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)“比的意義”一節(jié)，考慮到這一節(jié)內(nèi)容過(guò)于充實(shí)與龐雜，如果簡(jiǎn)單地按照教材的編排完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，顯然需要壓縮、擠掉學(xué)生的生成時(shí)間和空間，這種沒(méi)有生成性的教學(xué)活動(dòng)不可能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)將教材中的“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”、“求比

5、值的方法”等后移到第二節(jié)去完成，騰出時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)不同背景下的問(wèn)題情景，在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖，而是需要更深入地研究教材所包含的知識(shí)、方法和情感價(jià)值，創(chuàng)造性地使用教材。安排教學(xué)內(nèi)容，除了思考如何處理教材內(nèi)容外，還須思考如何引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉的或關(guān)心的題材，讓學(xué)生拓展應(yīng)用。三、構(gòu)思清晰暢通、邏輯適用的教學(xué)程序有序策略教學(xué)程序是指一個(gè)在一定的教學(xué)時(shí)空里能為學(xué)生所接受的、能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)操作過(guò)程順序。就像我們平常做某項(xiàng)工作一樣，有先有后，有詳有

6、略，有重有輕，有動(dòng)有靜。在構(gòu)思程序時(shí)，不僅要把注意力集中在有序地組織教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生思維程序，使教學(xué)過(guò)程不僅能展示知識(shí)體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)體系的心理結(jié)構(gòu)，而且能顯示教學(xué)的有序性和互動(dòng)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成式展開(kāi)的內(nèi)在邏輯性。如圓的周長(zhǎng)和面積一章概念多、公式多、計(jì)算又繁，如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課，需要精心構(gòu)思教學(xué)程序。我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先回憶，通過(guò)畫圓回憶起圓的各部分名稱，同一圓里直徑與半徑的關(guān)系、什么是圓的周長(zhǎng)和面積等；其次梳理，已知一個(gè)圓的半徑，如何求它的直徑、周長(zhǎng)和面積，同時(shí)揭示公式d2r，c=2r,s=2r2,用同樣方法揭示出其余6個(gè)公式；再次記憶與溝

7、通，設(shè)計(jì)幾組討論題，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)；最后練習(xí)與應(yīng)用，利用公式計(jì)算、求陰影部分面積。構(gòu)思教學(xué)程序要自覺(jué)運(yùn)用系統(tǒng)原理，合理確定教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)因素，調(diào)整各因素的數(shù)量與比量，努力體現(xiàn)“引、探、練”三位一體，達(dá)到“趣、實(shí)、活”的效果。數(shù)學(xué)新課程理念下將“問(wèn)題情景-建立模型-解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化，重視知識(shí)的形成與發(fā)展應(yīng)用過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受等。這種模式使教學(xué)過(guò)程能圍繞三維目標(biāo)富有邏輯地展開(kāi)，是構(gòu)思清晰暢通、邏輯適用的教學(xué)程序的重要依據(jù)。當(dāng)然，還需要特別提出的是這里的“有序”并非指單一化的教學(xué)流程和線性化的教學(xué)路

8、徑，它強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計(jì)時(shí)要有序地抓住教學(xué)過(guò)程的各因素間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的課堂教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)邏輯環(huán)，有力地保障實(shí)際教學(xué)過(guò)程的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)創(chuàng)造，促進(jìn)課內(nèi)與課外知識(shí)的積累與應(yīng)用、新知的形成與建構(gòu)。四、選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)選策略在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序確定之后，教學(xué)方法就成了關(guān)鍵。因?yàn)橄冗M(jìn)、有效而又多樣化的教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，能創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生思維朝多向發(fā)散，贏得對(duì)課程知識(shí)有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。正如巴班斯基所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！蔽?、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)、促進(jìn)思維的問(wèn)題情境-推進(jìn)

9、策略新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否有效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)師生間年齡問(wèn)題的操作，讓學(xué)生理解“a+26”這個(gè)式子的意義，這時(shí)我送給學(xué)生一首兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿為了引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、請(qǐng)同學(xué)們用10只青蛙來(lái)編一首兒歌。2、你們發(fā)現(xiàn)了兒歌中一種什

10、么樣的規(guī)律？3、請(qǐng)你們運(yùn)用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，想個(gè)辦法把這首兒歌讀完。在后來(lái)通過(guò)上述三個(gè)問(wèn)題予以引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)造出了七種編法。這樣的問(wèn)題情境不僅引起了學(xué)生積極的探究欲望，而且成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)學(xué)生說(shuō)出七種不同編法后，我又根據(jù)互動(dòng)信息再生成三個(gè)問(wèn)題：1、選擇：你覺(jué)得哪些編法既簡(jiǎn)潔又合理，你喜歡哪一種？2、歸類：與這種創(chuàng)編法接近的還有哪幾種？3、質(zhì)疑：對(duì)其它幾中編法有什么意見(jiàn)？這樣的問(wèn)題，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用了“錯(cuò)誤信息”，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的原始資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)

11、生成的創(chuàng)生性質(zhì)。以上五種教學(xué)設(shè)計(jì)策略只是大致勾畫了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維軌跡，而每個(gè)教師實(shí)際的設(shè)計(jì)策略還有待各自去創(chuàng)造。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過(guò)去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的前后對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大

12、程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺(jué)良好，就說(shuō)明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動(dòng)是否受到學(xué)生的歡迎？活動(dòng)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個(gè)環(huán)節(jié)最不受歡迎?因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)呢?首先是精，課堂提問(wèn)不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

13、極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛(ài)好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：你們懂不懂啊?會(huì)不會(huì)啊?有沒(méi)有題目啊?等沒(méi)有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和把握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確

14、保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生輕易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)互動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的尊重所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題或回答給予積極、真誠(chéng)、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生

15、。通過(guò)這樣的真誠(chéng)回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對(duì)他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會(huì)得到很大提高。四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教

16、學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志幾乎每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有閃光點(diǎn)和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在失敗中成長(zhǎng)，在挫折中進(jìn)步。（一）課堂中的幾個(gè)閃光點(diǎn)1.自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂主線 -設(shè)計(jì)了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)讀圖、對(duì)比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過(guò)繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

17、和合作探究成為課堂主線。2.學(xué)習(xí)方式靈活多樣-應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音像欣賞、動(dòng)手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和開(kāi)發(fā)利用時(shí)，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用錄像提高學(xué)生的視覺(jué)效果；利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨(dú)特動(dòng)植物的趣聞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學(xué)生對(duì)雨林危機(jī)的認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)識(shí)到“

18、環(huán)境保護(hù)從我做起”的重要性。3.學(xué)以致用，注重拓展提升-學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的之一，把巴西與中國(guó)加以對(duì)比，找出巴西與我國(guó)的相似之處。將巴西的教訓(xùn)作為前車之鑒，銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒到我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。聯(lián)系我國(guó)的具體國(guó)情，特別是西部開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，一定要特別注意環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。4.自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生的終身發(fā)展-在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的地理，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習(xí)中滲

19、透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。（二）今后需要注意的地方1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善?？傊?，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

20、設(shè)計(jì)反思日志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志幾乎每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有閃光點(diǎn)和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在失敗中成長(zhǎng)，在挫折中進(jìn)步。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。尤其是小學(xué) 生以具體形象思維為主，小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生 強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，下面我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受 數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩

21、子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生 在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心 強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛?理上得到滿足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。 如在小組中可以進(jìn)行“奪智慧果”比賽，在全班男女同學(xué)比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志蘭西縣第五小學(xué) 李秀艷一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)

22、科。在新課改中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等已成為課堂的主流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。在教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義

23、的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，再根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。二、重視朗讀的感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。以課堂學(xué)習(xí)為核心，向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。讓學(xué)生

24、閱讀較多的課外書(shū)，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。此外，注重豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)封閉曲線上的植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo) 1運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，使學(xué)生理解在一條首尾封閉的曲線上植樹(shù)所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)模型。2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力以及抽取數(shù)學(xué)模型的能力。重點(diǎn)：理解在一條首尾相接的封閉曲線上植樹(shù)的基本數(shù)學(xué)模型。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知 師：在前面兩節(jié)課中，我們共同探討了在

25、一條線段上植樹(shù)的問(wèn)題，還運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么，誰(shuí)來(lái)幫助大家一起回顧這些知識(shí)？ 生：在一條線段上植樹(shù)可以分成三種情況：兩端都栽時(shí)，棵數(shù)比間隔數(shù)多1；兩端都不栽時(shí)，棵數(shù)比間隔數(shù)少1；一端栽一端不栽時(shí)，棵數(shù)和間隔數(shù)相等。師：在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，我們是怎么做的？ 生：可以先給出一個(gè)猜測(cè)，要判斷這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，可以從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用找到的規(guī)律來(lái)解決原來(lái)的問(wèn)題。師：同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很好！今天這節(jié)課，我們要一起來(lái)研究植樹(shù)問(wèn)題中的另一種情況。二、探究新知 1課件出示教材第108頁(yè)例3。師：這道題與前面學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題相比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 生：不同之處在于前面學(xué)習(xí)

26、的是在線段上植樹(shù)的問(wèn)題，這道題是在一個(gè)圓形周圍植樹(shù)。(教師追問(wèn)：線段是怎樣的？圓形又是怎樣的？)線段是直的，圓形是一條曲線。(教師追問(wèn)：圓形是一條什么樣的曲線？) 逐步引導(dǎo)得出：圖形是一條首尾相接的封閉曲線。生：相同之處都是已知長(zhǎng)度和間隔距離。2師：你能聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主解決“一共要栽多少棵樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考，討論匯報(bào)。師：大家想到了用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？(畫圖。)120 m的長(zhǎng)度太長(zhǎng)了，怎么辦？(先用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)試一試。) 生：以周長(zhǎng)為40 m的圓為例，通過(guò)畫圖得知，能栽4棵樹(shù)。師：如果把圓拉直成線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：相當(dāng)于在線段上植樹(shù)的問(wèn)題中“一端栽一端不栽”的情況。師

27、：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能解決例3的問(wèn)題嗎？ 生：1201012(棵)。3師：誰(shuí)能完整地概括一下剛才的發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹(shù)，所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”，相當(dāng)于在線段上植樹(shù)問(wèn)題中的“一端栽一端不栽”的情況。三、鞏固練習(xí) 1教材第108頁(yè)“做一做”。師：你能利用題目中的數(shù)據(jù)編出一道在線段上植樹(shù)(一端栽一端不栽)的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生練習(xí)，交流匯報(bào)。2一條項(xiàng)鏈長(zhǎng)60 cm，每隔5 cm有一顆水晶。這條項(xiàng)鏈上共有多少顆水晶？ 師：這題與我們學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題的知識(shí)有關(guān)聯(lián)嗎？屬于哪一種情況？(在一條首尾相接的封閉曲線上植樹(shù)。)你能說(shuō)說(shuō)在這道題中誰(shuí)與誰(shuí)“一一對(duì)應(yīng)”嗎？(水晶的顆數(shù)與間隔數(shù)。)

28、60512(顆) 答：這條項(xiàng)鏈上共有12顆水晶。四、課堂小結(jié) 通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？跟大家交流一下。根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹(shù)，所需棵數(shù)和間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”，相當(dāng)于在線段上植樹(shù)的問(wèn)題中“一端栽一端不栽”的情況。教學(xué)反思 學(xué)生已經(jīng)有了“在線段上植樹(shù)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，教師放手讓學(xué)生自主探究。在概括歸納的環(huán)節(jié)，注重模型的對(duì)比和溝通，通過(guò)兩種不同的方式，自然地得出在一條首尾相接的曲線上植樹(shù)所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對(duì)應(yīng)”的結(jié)論，相當(dāng)于在線段上植樹(shù)中“一端栽一端不栽”的情況。第一篇：6AU7教學(xué)設(shè)計(jì)含反思（精選）牛津小學(xué)英語(yǔ)6A

29、Unit 7 At Christmas第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教前分析本節(jié)課要教授的內(nèi)容是6A第七單元的A部分。語(yǔ)篇是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的好材料，為了能提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我沒(méi)有采用先教B、C甚至D部分，再教A部分的普遍教法，而是直切文本，把A部分作為第一課時(shí)先教。本課出現(xiàn)的詞匯有六種物品的名稱，是一些常見(jiàn)的生活用品，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中watch已經(jīng)學(xué)過(guò)，teapot、skateboard、hairdryer是合成詞，學(xué)生也很容易掌握。另一類重要的詞匯是名詞性物主代詞。在4A Unit 6 中，學(xué)生已學(xué)過(guò)句型Whoseis it/are they? I

30、ts/Theyre.對(duì)形容詞性物主代詞也有了一定的了解，所以學(xué)生對(duì)本課出現(xiàn)的名詞性物主代詞意思的理解并沒(méi)有太大的障礙，但教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解兩類物主代詞的用法區(qū)別。對(duì)于句型Who are they from?教師要幫助學(xué)生理解from在本課的意思。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六年級(jí)學(xué)生思考探究能力強(qiáng)，但隨著年級(jí)升高，教材難度加大，學(xué)習(xí)積極性有所減退，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為他們提供一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。我為本課設(shè)定了以

31、下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：1）能聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞 watch、calculator、wallet、teapot、skateboard、hairdryer. 2）初步掌握名詞性物主代詞mine、 yours、 his、 hers、ours. 3）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫句型Whoseis it / are they ? Its / Theyre mine/ yours /his /hers /ours. 2.技能目標(biāo)：學(xué)生能較好掌握本課詞匯句型，并能較熟練運(yùn)用于情景及生活實(shí)際中。3.情感目標(biāo)：了解西方人贈(zèng)送禮物的風(fēng)俗習(xí)慣。使學(xué)生懂得給予是快樂(lè)的，懂得感恩。二、教學(xué)過(guò)程課前播放“ Jingle B

32、ells”音樂(lè)。Step 1 Free talk How are you? Whats your favourite holiday ? Why?What do people usually do at Christmas ? 【設(shè)計(jì)意圖】在交流時(shí)間和學(xué)生聊一聊喜歡的節(jié)日，不僅對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)由熟悉的交際語(yǔ)境引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為圣誕節(jié)的自然導(dǎo)入作鋪墊。 Step 2 Presentation 1.呈現(xiàn)圣誕場(chǎng)景。T：On Christmas Day, people say “Merry Christmas” to each other. 師生互道“Merry Christmas.”出

33、示句型（笑臉形狀）并操練。Put the sentence on the Bb . 【設(shè)計(jì)意圖】隨著圣誕節(jié)的話題，自然而然創(chuàng)設(shè)圣誕老人送禮物的情境，給整節(jié)課制造出一個(gè)濃郁的背景氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)新句型的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生的思想情感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得以提升。 2.Present new words. (1) Show the first box. Get Ss guess whats in the box. T: Open it for me, please. Oh, its a wallet .Ss pass the wallet and say the word.錢包

34、送給猜對(duì)的學(xué)生。Its your wallet. Its yours. Present the word “yours”. (2) Open the second box. Its a teapot. 將“tea”和“pot”兩個(gè)單詞組合而成。T: Boys and girls, would you like it? Lets play the game “Paper, scissors, stone”. 茶壺送給獲勝的學(xué)生。Its my teapot, its mine. Present the word “mine”.Work in pairs：S1: Whoseis it?S2: Its

35、 mine. (3)Listen and guess. Its a hairdryer.吹風(fēng)機(jī)送給表演的學(xué)生。Its her hairdryer，its hers. Present the word “hers”.(4)Say a chant. Yours, yours, your wallet. Mine, mine, my teapot. Hers, hers, her hairdryer. 送給說(shuō)得好的學(xué)生一個(gè)禮物。Open it and show us, please. Its a calculator. 玩“車輪轉(zhuǎn)”操練單詞。Its his calculator, its his.

36、Present the word “his”.(5) Look, whats this? A skateboard. Its so big. （作聽(tīng)圣誕老人說(shuō)話狀） Father Christmas says the skateboard is for all of us. Its our skateboard, its ours. Present the word “ours”.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜一猜、比一比、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等各種活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生們不斷得到圣誕老人送出的真實(shí)禮物，這樣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。呈現(xiàn)新單詞后的小游戲幫助學(xué)生鞏固新知，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。 3.物主

37、代詞比較。T：Theres a magic present. Possessive pronoun. But some words are missing. Can you help Father Christmas ?帶領(lǐng)學(xué)生填上表格所缺物主代詞。學(xué)生通過(guò)觀察自行說(shuō)出本課沒(méi)有出現(xiàn)的their和theirs 【設(shè)計(jì)意圖】隨著圣誕老人送出最后一個(gè)神秘禮物，以表格的方式出示兩類物主代詞，并請(qǐng)學(xué)生自己歸類比較。讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的名詞性物主代詞有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于理解、區(qū)分和記憶，體會(huì)名詞性物主代詞可以使語(yǔ)言的表達(dá)更加簡(jiǎn)練。 4.Exchange the presents. 學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的禮物。T

38、： Its time to share. Please give the present to your friend or you can give it to me. Dont forget to say “Merry Christmas”. 學(xué)生互送圣誕禮物。 T：Wow, what a beautiful./I like the colour very much. Is it yours/hers/ ? Whose is it ?Who is it from? 呈現(xiàn)句型，幫助學(xué)生理解意思。 學(xué)生們用手中禮物模仿老師小組問(wèn)答?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在圣誕音樂(lè)中互送禮物，既創(chuàng)造了輕松愉快、自然

39、和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生間交際活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識(shí)自由對(duì)話，充分體現(xiàn)了用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。 Step 3 Dialogue reading1. Watch the cartoon and think about the question: What presents have they got ? Then match the people with their presents. 2. Read after the tape, then try to choose the right answers.3.Take out the exercise paper an

40、d fill in the blanks according to the text. 幫助Jim完成他的日記。【設(shè)計(jì)意圖】采用任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、寫等方式和學(xué)生一起解讀課文。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，把對(duì)話形式轉(zhuǎn)化成語(yǔ)篇形式，將對(duì)話文本的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉和歸納。這樣不僅能幫助學(xué)生整體理解、鞏固對(duì)話，還能引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和寫作能力。 Step 4 Ending. 1. Assign homework. 1) Read after the tape and try to retell the text. 2) Try to prepare nice Chr

41、istmas presents for your family, and say “Merry Christmas” to each other! 【設(shè)計(jì)意圖】家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)既延伸了圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍，又使詞匯句型得到了進(jìn)一步的鞏固。2. Sing a song We wish you a merry Christmas. 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步渲染良好的課堂氣氛，讓同學(xué)們唱著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的圣誕歌曲，以無(wú)比喜悅的心情結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。三、教后反思 1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染英語(yǔ)課堂氣氛關(guān)于圣誕節(jié)，學(xué)生們最喜愛(ài)的就是圣誕老人，還有圣誕老人帶來(lái)的禮物。這節(jié)課上，我很自然地使用了圣誕老人送禮物的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和求

42、知欲，學(xué)生在有趣的環(huán)境中練習(xí)使用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感。當(dāng)然，圣誕歌曲也是必不可少的，課堂在歌聲中開(kāi)始，在歌聲中結(jié)束，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的情境中始終興趣盎然，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 2.交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以必須由學(xué)生積極參與和體驗(yàn)課堂活動(dòng)，我們要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，讓課堂交流全面化。因此我在教學(xué)中采用師生互動(dòng)及同桌、小組、集體交流的方法，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。學(xué)生在贈(zèng)送禮物時(shí)，我讓他們把禮物送給自己最想送的人包括老師，體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。有了積極的情感態(tài)度，學(xué)生們也勇于在課上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。 3.豐富教法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果教學(xué)有法教無(wú)定法，在呈現(xiàn)和操練新知時(shí)，我們有多種多樣的方法，但最有效的才是最好的。而且對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，我們要多教給他們英語(yǔ)習(xí)得方法以及英語(yǔ)思維方式。如在呈現(xiàn)物品單詞時(shí)，我結(jié)合實(shí)物和多媒體幫助學(xué)生理解，然后分別采用了簡(jiǎn)單詞組合、以舊引新、分音節(jié)朗讀、結(jié)合句型運(yùn)用等方法幫助學(xué)生記憶，還編了朗朗上口的chant，帶學(xué)生玩一些小游戲，這樣學(xué)生能輕松掌握新單詞，獲得成功體驗(yàn)。 4.本課存在的問(wèn)題和不足1）對(duì)課文朗讀的訓(xùn)練不夠充分。讀是我們英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，如果學(xué)生不能有感情地用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流利朗讀，那勢(shì)必會(huì)影響他們的動(dòng)口能力。本節(jié)課，學(xué)生讀課文對(duì)話及Jim的日記像是走了個(gè)形