2022年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁2022數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是我精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合實(shí)例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸特別是不能對折的物體。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，開展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

2、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動中體驗(yàn)成功的喜悅。教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是開展學(xué)生空間觀念的重要素材。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗(yàn)、操作等“做數(shù)學(xué)的體驗(yàn)活動中才能不斷生成和開展，因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)中體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，開展空間觀念，既起到穩(wěn)固舊知識的作用，又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定根底。鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品，它還包含著許多數(shù)學(xué)知識，為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于游戲、活動中?；顒拥脑O(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，具有生命活力的，通過

3、組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)的全過程，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的根底上自主認(rèn)識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)收集、分析信息的能力；通過動手操作，建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型，并能運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實(shí)際問題，開展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校地處市中心，教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，家長對教育比擬重視，學(xué)生的知識面較廣。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，教師注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多探索、創(chuàng)造、交流的時(shí)機(jī)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷增強(qiáng)，動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。教學(xué)設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、由生活伙伴引入

4、今天，老師帶來了一個(gè)生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？從鏡子中你們看到了什么？2、由猜測引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)求知欲(全班同學(xué)照著大鏡子整理衣服和紅領(lǐng)巾。)師：咦，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡，請同學(xué)們看一看，如果我們從鏡子中看她，她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊？(先猜一猜，學(xué)生猜測后，請她上臺面向大家，舉起右手，再轉(zhuǎn)身，驗(yàn)證猜測是否正確。)師：發(fā)卡在她頭上的右邊，為什么從鏡子中看是在左邊呢？今天我們一起去探究鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘！板書課題評析結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，通過照鏡子的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，生成“憤與“悱的課堂氣氛，使學(xué)生初步感知

5、鏡面對稱現(xiàn)象，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二動手實(shí)踐，合作探究1、拿起鏡子照一照身邊的物品，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？鏡子內(nèi)外，左右是否相同，還是相反？(先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論；然后小組派代表匯報(bào)，用實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證。)師引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，左右相反。評析轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為其創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的空間，讓學(xué)生在“提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)踐中充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外空間事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經(jīng)歷與體驗(yàn)由問題到假設(shè)再到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程與方法。2、機(jī)靈狗不知道鏡子中的這個(gè)奧秘，所以碰到一個(gè)難題，同學(xué)們愿意幫助它解決嗎？師：機(jī)靈狗從鏡子中看到的時(shí)間對嗎？為什么？

6、(先獨(dú)立思考，再小組合作，利用手中的鏡子和鐘面實(shí)踐，然后小組派代表匯報(bào)。)評析通過運(yùn)用知識幫助機(jī)靈狗解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到幫助別人的快樂。師：還有哪些時(shí)間從鏡子中看，容易被看錯(cuò)？評析讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)散學(xué)生思維。3、剛剛同學(xué)們幫助機(jī)靈狗解決了問題，它送給每個(gè)人一張智慧大“王的圖片，用鏡子照一照，你又有什么精彩的發(fā)現(xiàn)？跟同伴說一說。引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，互相對稱，利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。評析變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)鏡面對稱現(xiàn)象。4、課本上還有一些美麗的對稱圖形，你能把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢?，看到圖的全部嗎？(

7、學(xué)生上臺展示做法。)評析運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實(shí)際問題。5、老師手上這些圖形只有一半，猜猜，它們的整個(gè)圖形分別是什么？你能想方法驗(yàn)證你的猜測嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，左右相反，互相對稱，這種現(xiàn)象稱為鏡面對稱現(xiàn)象。評析通過各種動手操作活動，使學(xué)生逐步建構(gòu)鏡面對稱現(xiàn)象的模型。三解釋應(yīng)用，開展思維1、模擬照鏡子的游戲。師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？(師生表演。)采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確？(同桌互相做游戲，請一組學(xué)生全班展示。)師：他們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確地做出對方的動作？評析通過游戲活潑課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間感覺和空間想像能力，進(jìn)一步感知鏡面對稱現(xiàn)象的特征。2、同學(xué)們能把鏡面

8、對稱的知識運(yùn)用在生活中，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，請大家看?猴子撈月?的動畫片。師：猴子為什么撈不到月亮？(學(xué)生獨(dú)立思考，再選代表答復(fù)。)師：鏡面對稱現(xiàn)象在大自然中還有許多，我們一起去欣賞祖國美麗的山水！(放錄像)欣賞之后你想說什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？評析讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透熱愛祖國的品德教育，使學(xué)生再次體驗(yàn)鏡面對稱現(xiàn)象。3、生活中應(yīng)用鏡面對稱知識可以幫助我們解決什么問題？師：我們來看看這些錄像和圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？鏡子和水的作用分別是什么？(播放?五朵金花?錄像片斷：姑娘在泉邊梳妝；出示圖片：牙科檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等。)評析引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在解釋應(yīng)用中提高認(rèn)知

9、水平。四歸納小結(jié)，提升認(rèn)識師：今天同學(xué)們有什么收獲？你的心情怎樣？評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教與學(xué)的問題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長而設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面開展的前提和保證。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，籌劃師生學(xué)習(xí)互動活動；它也是一門藝術(shù)，必須融人設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問題和生成的可能，設(shè)計(jì)出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。一、強(qiáng)化根底學(xué)情分析找準(zhǔn)教

10、學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成局部，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的根底，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。1，學(xué)生的知識儲藏。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，一般會受到舊知的影響，在舊知的根底上，認(rèn)識新知，重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要加強(qiáng)對學(xué)生知識背景進(jìn)行有效分析，包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識儲藏，來設(shè)計(jì)富有情趣和針對性的

11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動。2學(xué)生的思維能力。埃德拉賓諾威克茲在?思維學(xué)習(xí)教學(xué)?一書中說：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往關(guān)注的是“怎樣教，而無視學(xué)生“怎樣學(xué)。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要注重啟迪和開展學(xué)生思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維方式有效對接。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能無視的內(nèi)容。3學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論根底及根本思路，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)

12、計(jì)的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識，也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)有針對性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過高，也不能降低教學(xué)要求，要做到因材施教，使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近開展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，以分散教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨

13、于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分表達(dá)，切實(shí)提高教學(xué)效率。1處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)?根底教育課程改革綱要(試行)?，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識與技能“數(shù)學(xué)思考“解決問題“情感與態(tài)度等四維目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的根底知識和根本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是四維目標(biāo)，只是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，不是每節(jié)課設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要進(jìn)行分解、細(xì)化，生成具有導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活

14、動的出發(fā)點(diǎn)，也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到重“知識，也要重“技能；重“過程也要重“方法；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注意“三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體。3組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效

15、地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性，真正到達(dá)知識的形成、穩(wěn)固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)

16、性的變化，提倡“動手實(shí)踐、合作交流、自主探究，逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的開展。1動手實(shí)踐。動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，它是用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。2自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，本來就應(yīng)是主動地構(gòu)建知識的

17、過程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)，要勇于創(chuàng)新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場。當(dāng)然，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探索場，給教師們提出了更高的要求。事實(shí)證明，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探索場，能到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。3合作交流。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究，通常組建研究小組，按一定的方案，合作有序地研究并最終到達(dá)研究的目的。合作學(xué)習(xí)表達(dá)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動，對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理設(shè)計(jì)合作交流活動，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題

18、遇到困難，需要他人幫助時(shí)，主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，在知識易混淆處，在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過程中，而且要對合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測與估計(jì)，為它們預(yù)設(shè)好通道，預(yù)留足時(shí)間，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。四、優(yōu)化課堂教學(xué)流程找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)教無定法，但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過一定的教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)程序應(yīng)表達(dá)所教知識的特點(diǎn)，并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。顯然，教學(xué)程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學(xué)性。因此，要提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化教學(xué)程序，可采取一些有效的措施，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。葉瀾指出：在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成，要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，

19、致力于主體，重在大環(huán)節(jié)的籌劃上，讓過程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間，改變過去課堂活動以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生主動探索、大膽質(zhì)疑，讓師生在互動中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，使課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性舞臺。開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單調(diào)、生硬的一面。組織開放性教學(xué)，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的

20、人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，重視誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，要注意使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在快樂的身心交流中學(xué)習(xí)、成長。設(shè)計(jì)的評價(jià)過程，要促進(jìn)學(xué)生的主體開展，成為整個(gè)教學(xué)活動的一種“潤滑劑。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)開展有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)！數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過情景創(chuàng)設(shè)，在解決實(shí)際問題的過程中充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用，了解運(yùn)用運(yùn)算定律可以進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，并從中感悟科學(xué)驗(yàn)證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的

21、聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)算法的意識與能力，開展思維的靈活性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律，懂得運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)乘法分配律的應(yīng)用。教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律1.學(xué)習(xí)例5。(1)出例如5(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。425=100(人)254=100(人)兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?板書

22、：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?學(xué)生匯報(bào)字母表示：ab=ba2.學(xué)習(xí)例6。(1)出例如6(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。(255)2 25(52)=1252 =1025=250(桶) =250(桶)(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?板書：先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。能試著用字母表示嗎?學(xué)生匯報(bào)字母表示：(ab) c=a (bc)(4)完成例6下面做一做的第一題。3.學(xué)習(xí)例7。(1)出例如7

23、。(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。能試著用字母表示嗎?學(xué)生匯報(bào)字母表示：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac(4)完成例7下面做一做的第一題。3.學(xué)習(xí)例8。(1)出例如8。(2)收集信息，明確條件問題(3)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題(4)讀懂過程，感悟不同方法課后小結(jié)今天你有什么收獲?課后習(xí)題1.運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，在下面的橫線上填上

24、恰當(dāng)?shù)臄?shù)。788517=78(_)81(4332)=(_)32(28+25)4= _4+ _41524+1215= _(_ +_ )647+653=_ (_ +_ )(13+ )10= _10+7_2.判斷對錯(cuò)。(1)3922-392=3922-2 ( _)(2)3922-392=39(22-2) (_ )(3)3928+3972=3928+72 ( _)(4)3928+3972=39(28+72) (_ )(5)3912=39(12-2) (_)(6)3912=39(10+2) (_ )板書交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘

25、法結(jié)合律數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4活動內(nèi)容旅游中出發(fā)、租房、游覽、吃飯的數(shù)學(xué)?；顒幽繕?biāo)溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教具準(zhǔn)備幾張火車票，實(shí)物投影等?；顒舆^程一、談話導(dǎo)入教師：在節(jié)假日，家長都帶你外出旅游嗎？你去過哪些旅游景點(diǎn)，看什么好玩的，給同學(xué)介紹一下，讓我們一同分享快樂。引入課題：生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。你們在旅游中遇到數(shù)學(xué)問題嗎？揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)旅游中的數(shù)學(xué)板書。二、組織活動1、翻開課文，看一看課文中列舉了哪些旅游中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生答復(fù)，出發(fā)的時(shí)間計(jì)算，租房的人員安排，租車的方案，還有吃飯的費(fèi)用計(jì)算

26、等等。2、解決問題。1審題，明確課文情境中的問題。2獨(dú)立思考，探索策略，獨(dú)立解決問題。3小組交流，每一個(gè)學(xué)生都在小組中說一說自己的想法和結(jié)果，讓他們經(jīng)歷解決問題的全程。4全班交流。明確幾個(gè)問題：1從21：30到第二天7：00經(jīng)過了幾時(shí)？策略：先計(jì)算21：30到第二天6：30經(jīng)過了幾時(shí)？經(jīng)過了9時(shí)再加上半個(gè)小時(shí)6：30-7：00。一共需要9時(shí)30分。注意：千萬不要寫成經(jīng)過了9：30。2“怎么租房最合算？如果所租的房子都住滿人，沒有空位，就是最合算的方案。4人間數(shù)3人間數(shù)可住人數(shù)錢數(shù)/元方案一416804=320方案二3115803+66=306方案三2214802+662=292方案四13138

27、0+663=278方案五515665=3303“怎樣租車最省錢？租車的問題與“租房問題類似。即最省錢的方案是：如果所租的車座位不可能剛好坐滿，空位子也必須越少越好。18坐車數(shù)16坐車數(shù)可坐人數(shù)空位數(shù)錢數(shù)/元方案一47214164=640方案二316681603+120=600方案三226021602+1202=560方案四14668160+1204=640方案五56021205=6003、小結(jié)。1讓學(xué)生說一說，這節(jié)課學(xué)會了什么，有什么感受。2教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：1生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。2旅游中除了學(xué)會計(jì)算，節(jié)省費(fèi)用，還要注意平安、衛(wèi)生、健康、文明等等。三、設(shè)計(jì)旅游方案課文第40頁的“實(shí)踐活

28、動：設(shè)計(jì)旅游方案。1、認(rèn)真審視課文要求。2、討論確定旅游景點(diǎn)。3、學(xué)生設(shè)計(jì)旅游方案?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行小組合作。讓每一位學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的特長，各盡其職。要留下充足的實(shí)踐讓學(xué)生去完成，不要急于進(jìn)行全班性的評價(jià)，對課內(nèi)還不能完成的可以延緩評價(jià)，鼓勵(lì)他們課后去社會調(diào)查，查資料、找書籍、上網(wǎng)等，獲取一手資料，然后設(shè)計(jì)出最正確方案。老師安排時(shí)機(jī)進(jìn)行“旅游方案展示、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)

29、生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體

30、會好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就

31、是“學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)方面開展。向“學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)方面開展。過這次的.學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的局部。自己認(rèn)識到:教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)

32、是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)到達(dá)的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價(jià),測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。還認(rèn)識到:教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為改良教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反應(yīng);評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在到達(dá)一整套教學(xué)

33、目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的開展。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：綜合應(yīng)用小數(shù)運(yùn)算，觀察物體等知識解決實(shí)際問題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用知識解決奧運(yùn)會比賽工程的數(shù)學(xué)問題，提高計(jì)算能力。難點(diǎn)：靈活解決問題和位置的猜測。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主探究能力，而且他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也都相比低年級

34、上了一個(gè)新臺階，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識，喜歡邊做、邊想、邊用的模式來參與學(xué)習(xí)活動。有興趣就會有學(xué)習(xí)的動力，豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。教材分析：在近三屆奧運(yùn)會比賽中，我國體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)這一內(nèi)容，不僅能使學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算、估算、觀察物體等知識解決實(shí)際問題，也使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前資料的收集，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、主動交流問題、嘗試解決問題。通過個(gè)體行動、小組討論、綜合知識運(yùn)用，真正去體會數(shù)學(xué)的“好玩處！教學(xué)環(huán)節(jié)：一、欣賞奧運(yùn)比一比：欣賞奧運(yùn)會精彩工程片段，并把自己知道的工

35、程報(bào)出來，看誰報(bào)的多。導(dǎo)入課題：奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)二、金榜導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)、課件出示近三屆奧運(yùn)金牌榜，引導(dǎo)學(xué)生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績。拋出問題：“奧運(yùn)會中有沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識呢？、介紹田徑明星：劉翔，他是年米欄奧運(yùn)會冠軍，欣賞當(dāng)時(shí)奪冠時(shí)刻，感受精彩，捕捉數(shù)學(xué)問題。問題一 結(jié)全前三名的比賽成績，計(jì)算出他們分別相差多少秒？先回憶知識，后獨(dú)立完成“計(jì)算進(jìn)要注意哪些問題呢？給學(xué)生一個(gè)知識方向的搜索，回憶并明確所用到的知識。學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)問題，對照知識，糾正錯(cuò)誤最后明確：小數(shù)的加減，小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊。問題二 根據(jù)上個(gè)問題的計(jì)算結(jié)果，判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時(shí)的比賽情境學(xué)生先思考，再小組

36、內(nèi)交流，并總結(jié)出判斷的方法。明確：“相差的時(shí)間越小，相差的距離也就越小。問題三 通過口算算出劉翔的成績和奧運(yùn)會記錄相差多少秒？穩(wěn)固學(xué)生的小數(shù)加減，強(qiáng)化記憶。、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動作，感受成績的來之不易，并公布前五跳的成績，制造問題。問題一 最后一跳前，何沖領(lǐng)先秦凱多少分？通過對信息中落后和領(lǐng)先的理解，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化問題的方法，感受數(shù)學(xué)不同的條件，所用的運(yùn)算也會有所不同，強(qiáng)化認(rèn)真審題的習(xí)慣問題二 結(jié)合最后一跳的成績，用自己的方法去判斷三人的名次順序。小組合作分析解決問題，說明自己的判斷方法，比照發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣，感受數(shù)學(xué)的策略多元化通過相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的比照

37、，可以快速判斷出三人的順序。、認(rèn)識女奧運(yùn)冠軍郭文珺，通過視頻了解比賽規(guī)那么，感受運(yùn)發(fā)動的強(qiáng)大心理素質(zhì)和自我控制能力。通過成績的變化，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。問題一 前七槍落后.環(huán)，請根據(jù)八九槍的成績判斷郭落后還是領(lǐng)先？學(xué)生先獨(dú)立完成，后交流并比照各自方法，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法有的同學(xué)選擇加總分再相減來判斷；有的先觀察成績，找出相同成績和不同成績，發(fā)現(xiàn)只需計(jì)算不同成績的即可，從而更快更準(zhǔn)確確實(shí)定結(jié)果。問題二 給出郭最后一槍成績，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？先請同學(xué)們理解兩個(gè)問題：一個(gè)是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么？學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識，比照同學(xué)們的見解，確定正確的思路和計(jì)算

38、方法奪冠可以是并列的，所以這個(gè)至少就是指格貝維拉要打一個(gè)能剛好和郭文珺總成績一樣的環(huán)數(shù)即可，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結(jié)合之前領(lǐng)先.環(huán)的優(yōu)勢，所以格貝維拉只需打出.環(huán)即可并冠軍。問題三 格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán)，如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)？結(jié)合跳水問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思考交流完成作答通過最后一槍的成績差，再比照之前的相差環(huán)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式。問題四 感受賽場，判斷位置。學(xué)生發(fā)揮想象力，利用所學(xué)判斷結(jié)果三、體驗(yàn)感悟，升華認(rèn)識分享感悟，引導(dǎo)學(xué)生重新定位對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7一、活動內(nèi)容：?大和小?二、活動目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用目測的方

39、法比擬兩個(gè)物體的大小，能用“大或“小來描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對性。2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比擬能力。三、活動重點(diǎn)：能用“大或“小來描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對性。四、活動難點(diǎn)：能排除顏色干擾，按物體大小分類。五、活動準(zhǔn)備：1、大、小熊、大、小椅子各一個(gè)，水果卡片假設(shè)干。2、課件。六、活動過程1、感知大和小。(1)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感知大小。出示大、小不同的兩個(gè)熊。老師：“寶寶，今天我們班來了兩位客人，看，誰來了?老師：它們一樣大嗎?幼兒：不一樣大老師：“比比看，哪只大，哪只小?(教師比劃)幼兒：一只大，一只小，幼兒：這只大，那只小(2)引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問好。老

40、師：“寶寶，向大熊問好!鼓勵(lì)個(gè)別幼兒親親大熊或跟大熊握手。幼兒：大熊你好!老師：“你會向小熊問好嗎?幼兒：小熊你好!老師：“客人來了，要請客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎?幼兒：不一樣大，一張大，一張小。老師：大的給誰坐，小的給誰坐適宜呢?幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。教師請個(gè)別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。2、按大小分類。“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么?師幼共同認(rèn)識熊寶寶送給大家的水果。老師做神秘狀，咦，誰在哭？哦，原來它們覺得擠，請寶寶們想方法幫幫他們，引導(dǎo)幼兒把他們分開，大水果放在打籃子里，小水果要放在小籃子里，然后請幼兒來試試，對做得好的幼兒給予表揚(yáng)。

41、3、游戲：氣球變變變“今天老師也收到了熊寶寶的禮物呢，看，是什么?出示氣球，“這是什么顏色的氣球?(紅氣球)“怎樣使它變大呢?引發(fā)思考。幼兒：吹氣。幼兒：打氣小朋友給老師加油將氣球變大?！靶馇蜃兊迷鯓恿?幼兒：變大了?！澳且寶馇蜃冃?，該怎么辦呢?幼兒：放氣教師操作，慢慢將氣球中的氣放掉?！白屑?xì)聽聽有什么聲音?幼兒：呲呲的聲音。4、活動結(jié)束師生共同去戶外游戲，手拉手圍成圓作氣球狀，聽口令變大變小。大家一起玩變大變小的游戲，體驗(yàn)集體活動的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。2、了解奧運(yùn)會知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而到達(dá)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的

42、境界。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用知識解決奧運(yùn)會比賽工程的數(shù)學(xué)問題，提高計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn)：靈活解決問題和位置的猜測。教學(xué)方法：觀察、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、溫故互查1、搜集有關(guān)奧運(yùn)的數(shù)學(xué)信息，并與同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。2、應(yīng)用所學(xué)的知識，試著解決奧運(yùn)會上的“射擊工程的數(shù)學(xué)問題。小組合作完成。二、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo)同學(xué)們，在2004年的雅典奧運(yùn)會，我國取得了驕人的成績，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們沖動嗎出示主題圖，引入新課，出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。三、探究新知1、做課本第79頁的“田徑工程中的數(shù)學(xué)問題，并將自己的想法在小組內(nèi)

43、交流。2、想一想劉翔用的時(shí)間少了多少秒？3、小組匯報(bào)交流四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，有什么收獲？ 獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥五、當(dāng)堂訓(xùn)練完成80頁“跳水“射擊中的數(shù)學(xué)問題。獨(dú)立做，最后小組內(nèi)訂正。個(gè)別題全班解決。六、知識拓展下面是校達(dá)標(biāo)運(yùn)動會上50米短跑男生成績記錄表。 姓名 李明 胡軍 鄭浩 王樂樂 陸兵成績秒) 9.23 8.98 9.019.11 9.051、根據(jù)表中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答？2、和你好朋友比賽一下，并記錄下來。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。2、讓學(xué)生進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的

44、意識。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的借助集合圖分析問題的方法你學(xué)會了嗎？有什么感想？生：用畫圖的方法解決問題更容易理解。師：今天我們就一起來看看大家掌握的情況怎么樣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。師：閱讀下面的文字，說說你知道了什么?出示第107頁第6題生：知道了3個(gè)小朋友比賽寫出帶“春字的

45、成語的個(gè)數(shù)分別是多少。師：讀完題，你覺得怎么樣呢？生：這道題的信息很多，有點(diǎn)亂。師：對于這樣的問題，你想怎樣分析解答呢？生：也許畫圖可以幫助我們分析題意吧。師：用你喜歡的方法分析理解之后嘗試解答。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流。求小剛和小佳一共寫出多少個(gè)成語，首先要找出與這兩個(gè)人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個(gè)，小佳寫出了8個(gè)，且“小佳寫出的8個(gè)成語小剛都寫出來了，可以畫圖表示為所以小剛和小佳一共寫出的成語個(gè)數(shù)是15個(gè)。要求小剛和小紅一共寫出了多少個(gè)成語，同樣首先要找出與這兩個(gè)人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個(gè)成語，“小紅寫出了10個(gè)，且“小紅寫出的成語中有5

46、個(gè)小剛也寫出來了。也就是說他們兩人寫出的成語中有5個(gè)是重復(fù)的，可以畫圖表示為所以說小剛和小紅一共寫出的成語個(gè)數(shù)是15+10-5=20個(gè)。對于解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。師：通過練習(xí)題的解答，你受到了什么啟發(fā)？生：面對很多信息時(shí)要思考清楚了再列式計(jì)算。三、總結(jié)提升。師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？四、課堂作業(yè)。1、同學(xué)們排隊(duì)做操，小明排在從前數(shù)第9個(gè)，從后數(shù)第7個(gè)，小明這一排一共有多少個(gè)同學(xué)？2、三年級一班的50個(gè)同學(xué)中，每人至少喜歡一門課程，喜歡數(shù)學(xué)的有37人，喜歡語文的有35人，那么這個(gè)班級喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)的有多少人？數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10許多老師都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，

47、教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理，再加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果有著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是教師教學(xué)如何使用教材，是對教師教學(xué)評估的依據(jù)之一，但不能否認(rèn)教材的編排具有邏輯上的錯(cuò)誤。因此，如何內(nèi)化學(xué)生，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工、為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后歸納為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到提高，這更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從

48、而獲取知識。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教10以內(nèi)數(shù)的組成，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是7的組成，她的設(shè)計(jì)如下：師：你們到過市場買過菜嗎?生：有著不同的答復(fù)。師：你們都有愛吃魚嗎?(愛)。師：很好。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。師：請同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚(出示7條魚的教具)，誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚?生：學(xué)生爭先恐后地答復(fù)(7條)。師：你能用算

49、式來表示你是怎樣數(shù)的嗎?請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的?生：學(xué)生通過思考交流，然后各自說出自己的算法生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7師：你們說的都對。師：最后反應(yīng)小結(jié)。教師做到了：1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的

50、教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)7的合成，到達(dá)了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，開展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，教案?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思?。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動。這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購置魚的情景

51、，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解題課堂教學(xué)會更生動些。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。以下是筆者在教學(xué)7的周長計(jì)算公式的教學(xué)設(shè)計(jì)：師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么?它們的公式是怎樣的?師：我們先回憶一下正方形的周長計(jì)算，正方形的周長取決于什么?周長的計(jì)算公式是什么?生：取決于正方形的邊長，即：C=4a師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系?為什么?生：周長總是邊長的4倍，因?yàn)樗臈l邊長相等。師：矩形的周長又取決于什么?周長計(jì)算公式是什么?生：矩形的長和寬的和：即：C=2(a+b)師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么?為什么?生：周

52、長總是等于寬與長的和的2倍；因?yàn)榫匦蝺蓷l對應(yīng)邊相等。師：今天我們一起來研究圓的周長計(jì)算公式，圓的周長取決于什么呢?生：(通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢?如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，對不對?(通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式)在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入，順利地完成圓的

53、周長的計(jì)算公式的教學(xué)。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比擬、綜合。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：我校四年級教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)的設(shè)計(jì)。師：出示蘋果的教

54、具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎?生：吃過。師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個(gè)，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢?生：思考后匯報(bào)，有的平均分三等份，有的分成四等份。師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份，吃了幾分之?(四分之一)，如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你應(yīng)該吃了幾分之幾?師：出示條件：有一個(gè)蘋果，小明吃了這個(gè)蘋果的2/4，爸爸吃了這個(gè)蘋果的1/4，師：看了這些條件你可以提出什么問題?生：小明比爸爸多吃了幾分之幾?生：爸爸比小明少吃了幾分之幾?生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾?生：剩下幾分之幾還沒有吃?師：你們提的問題都很好。然后按照學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生

55、從這些問題中通過觀察、分析、比擬、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：同分母分?jǐn)?shù)的加、減法分母不變，只把分子相加減。其教學(xué)特點(diǎn)是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與穩(wěn)固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)

56、，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定根底。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)以人為本，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒，知道“1分=60秒。2.過程與方法目標(biāo):通過動手操作

57、等豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。二、教學(xué)重難點(diǎn)借助豐富的活動，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。四、教學(xué)步驟(一)情境導(dǎo)入(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))談話:剛剛，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位-秒。今天，我們就共同來認(rèn)識這個(gè)新朋友。(板書課題)(二)

58、探究新知1.認(rèn)識時(shí)間單位“秒(1)師:你知道怎樣計(jì)量用“秒做單位的時(shí)間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(2)學(xué)生自主探索，共同探究。(3)學(xué)生反應(yīng):時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。(4)體驗(yàn)1秒鐘師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。(利用時(shí)鐘的“滴答聲讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。小結(jié):剛剛，我們聽到鐘聲

59、“滴答一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？2.探索分與秒之間的關(guān)系(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。(2)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面

60、，自主探索。(3)學(xué)生反應(yīng)。(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。3.練習(xí):體驗(yàn)1分鐘(1)讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。(2)師:1分鐘能做什么呢？讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。(3)讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。(三)小結(jié)師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？(認(rèn)識時(shí)間單位-秒)有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。(四)穩(wěn)固練習(xí)(1)完成“練習(xí)一第2題。填上適宜的時(shí)間單位。補(bǔ)充:們上一節(jié)課的時(shí)間是40。小明跑100米要用19。(2)跑步比賽師:讓我們一起到