年級(jí)語(yǔ)文《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年級(jí)語(yǔ)文冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛(ài)體會(huì)也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情意，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀

2、、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂(lè)）師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）師：冰燈一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）2

3、.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？）不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。

4、出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。（四）交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖

5、一會(huì)兒。(3)父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）（如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：(1)“我”問(wèn)的是否急切；(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢；怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢？）； (3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。3.生生合作：同桌分

6、別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）（六）想像情境，升華感情“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐?jiàn)了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！保八鼜拇肆粼诹宋倚睦铩！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛(ài)呀！我們?cè)趺磿?huì)忘記？（七）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的.實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀

7、書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）教學(xué)反思這節(jié)課注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，對(duì)情感的感悟，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再閱讀，再思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)更注重問(wèn)題的生成。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題再提出問(wèn)題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書(shū)習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過(guò)自讀、分角色朗讀、想像說(shuō)話(huà)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛(ài)父母的情感教育。教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生

8、需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就等于保護(hù)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計(jì)了，也毫不吝惜地舍棄。語(yǔ)文教案冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛(ài)體會(huì)也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情意，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)

9、境中認(rèn)讀、運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機(jī)播放抒情音樂(lè))師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。)師：冰燈一課講的.是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。(二)了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、

10、稱(chēng)贊、融化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費(fèi);臘月蠟燭;后悔教誨;提著問(wèn)題(在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。)2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?(請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音)聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么?(學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。)(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈?父親為什

11、么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?)不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了?)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。)教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。(四)交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題1.你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深

12、：(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。(3)父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。(父親很不容易，太辛苦。)(如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。)(五)朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：(1)“我”問(wèn)的是否急切

13、;(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣(聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢;怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢?); (3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。3.生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。)(六)想像情境，升華感情“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐?jiàn)了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)!”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢!”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的?他怎么做出來(lái)的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞?！?“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上

14、指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。)對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛(ài)呀!我們?cè)趺磿?huì)忘記?(七)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)教學(xué)反思這節(jié)課注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，對(duì)情感的感悟，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再閱讀，再思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)更注重問(wèn)題的生成。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題再提出問(wèn)題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書(shū)習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過(guò)自讀、分角色朗讀、想像說(shuō)話(huà)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真

15、情在，很自然的滲透了熱愛(ài)父母的情感教育。教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就等于保護(hù)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計(jì)了，也毫不吝惜地舍棄。冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力:1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。過(guò)程與方法

16、:1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中，感受小伙伴的心情變化。2、以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)談得很好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到38頁(yè)，看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏)，課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二、感受“憧憬”，體會(huì)讀書(shū)學(xué)生初讀課文

17、后，老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個(gè)什么故事?根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，初步感知全文內(nèi)容(板書(shū):做、放、找)，并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”是啊!幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片:我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話(huà)，你想到了什么?結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊幻燈片，“憧憬”、“幸福鳥(niǎo)”變色顯示理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往?(板書(shū)憧憬)能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎?(2至3人讀)風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”，所以我們

18、才把它叫“幸福鳥(niǎo)”三、放飛風(fēng)箏，師生合作讀書(shū)讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧。老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀)，說(shuō)聲(學(xué)生讀)“放”(大聲讀，聲音響亮而快速)，那線(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動(dòng)作)，風(fēng)箏(學(xué)生讀)“凌空而起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。”牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動(dòng)作)，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō):(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高，再讀。)村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”，此情此景，我感到(學(xué)生說(shuō))老師板書(shū):“快活”等。是啊!風(fēng)箏帶著我們

19、的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)(學(xué)生說(shuō))，白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼(學(xué)生說(shuō))讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂(lè)共同朗讀，讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)四、尋找風(fēng)箏，朗讀悟情風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空?？墒?，意想不到的事發(fā)生了，(展示配樂(lè)動(dòng)畫(huà):快活地放風(fēng)箏風(fēng)箏斷了線失望的我們看見(jiàn)水磨坊)小伙伴們，此時(shí)此刻，你的心情(學(xué)生說(shuō))，激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫(huà)后的感受。學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫(huà)后的感受。是啊!風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了，我們都很傷心(板書(shū):傷心)，我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了

20、半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話(huà))有希望找到嗎?(能)就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)出示幻燈片:“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定幸福鳥(niǎo)就在那兒呢?！?讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣)先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話(huà)，并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想了些什么?抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。再讀對(duì)話(huà)，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。9、于是，幻燈片出示:我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”剛才你們一定能找到，可故事的結(jié)尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到，給我們留下了一個(gè)“”(省

21、略號(hào)變色顯示)，同桌、小組討論討論，省略號(hào)想告訴我們什么呢?學(xué)生交流自己的想象。五、拓展:尋找幸福鳥(niǎo)小伙伴們，能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?六、總結(jié)全文(結(jié)合板書(shū))，我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。師生齊讀最后一段:我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書(shū))冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。2、理解各自然段表達(dá)的

22、意思。教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。教學(xué)方法：討論、小組合作式。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名？2、板書(shū)課題：冰燈二、學(xué)習(xí)新課。1、初讀課文：、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)、出示生詞，同桌讀，齊讀。走街串巷習(xí)俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔2、熟讀課文。、學(xué)生自由讀課文。、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？、指定學(xué)生讀510自然段。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)510自然段這一部分講了什么？勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。比較句子：a、父親正在打磨一快冰。b、

23、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。全班感情朗讀510自然段。、齊讀11自然段。學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要意思。、指定學(xué)生接讀14自然段。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么？、齊讀全文。、填空：這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛(ài)。三、作業(yè)布置：感情朗讀課文.冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)情分析隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛(ài)體會(huì)也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情意，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的.關(guān)愛(ài)。

24、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂(lè)）師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）師：冰燈一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分

25、別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？）不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（