語文新考標(biāo)學(xué)習(xí)研討 詳細(xì)版課件

1、語文新考標(biāo)學(xué)習(xí)研討長陽鋪中學(xué)語文教研組研訓(xùn)會胡國雄會議內(nèi)容一.學(xué)習(xí)新的語文考試標(biāo)準(zhǔn)二.語文教研課題的確立與實施三.?？瘲盍L(fēng)工作 2011年湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn) 語 文一、考試指導(dǎo)思想初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。 初中畢業(yè)語文學(xué)業(yè)考試是依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）進(jìn)行的義務(wù)教育階段語文課程的終結(jié)性考試?？荚囈欣谌尕瀼貒医逃结?，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2、和實踐能力；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，真實地反映全體初中畢業(yè)生在語文學(xué)業(yè)方面所達(dá)到的水平，全面提高教育質(zhì)量；有利于推進(jìn)語文課程改革，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展。初中畢業(yè)語文學(xué)業(yè)考試應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識，提高審美情趣。要注重考查學(xué)生對語文知識與技能的掌握情況，特別是正確理解和運用祖國語言文字的能力；要注重考查學(xué)生在具體情境中綜合運用語文的能力；要注重考查學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。 二、考試內(nèi)容和要求。初中畢業(yè)語文學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容應(yīng)全面反映“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的目標(biāo)。注意識字與寫

3、字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，以“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)（7-9年級）”為依據(jù)，全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。杜絕設(shè)置偏題、怪題。為了體現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體性和綜合性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，應(yīng)從六個能力層級對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、基本技能以及蘊涵在其中的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的考查。六個能力層級為： 六個能力層級 A識記 指識別和記憶，是語文能力最基本的層級。B理解 指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C分析綜合 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解基礎(chǔ)

4、上進(jìn)一步提高了的能力層級。D欣賞評價 指對閱讀材料的欣賞和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。E表達(dá)應(yīng)用 指對語文知識和能力的靈活運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。F.探究 指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。（一）語言積累與運用包括字詞的積累、語文基礎(chǔ)知識和文化文學(xué)常識的積累、古詩文的積累以及語言的實際運用等。（一）語言積累與運用1.識記 A2.理解 B3.表達(dá)應(yīng)用 D4.探究 F對生活、學(xué)習(xí)中的語文現(xiàn)象進(jìn)行探討（

5、二）閱讀I現(xiàn)代文閱讀閱讀材料包括一般的科技作品、簡單議論文和文學(xué)作品，以課外為主，文質(zhì)兼美、難易適度，為典范的白話文。 I現(xiàn)代文閱讀1、理解 B（14）體味和推敲重要詞語在文中的含義和作用（15）理解文中重要句子在文中的意義和作用（16）把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情2分析綜合 C（17）搜集、整理文章中的有用信息（18）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（19）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（20）分析文章的寫作方法及作用（21）把握文章觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）的聯(lián)系I現(xiàn)代文閱讀3.欣賞評價 E（22）體驗作品中感人的情境，初步欣賞文學(xué)作品的形象、語言和表現(xiàn)手法（23）對文章的思想感

6、情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 4.探究 F（24）對文章的某一方面能提出疑問或有自己的感悟和看法 II文言詩文閱讀1.理解 B2.分析與綜合 C3.欣賞評價 EII文言詩文閱讀閱讀材料以課內(nèi)文言詩文為主，也可適當(dāng)選用與課文難易相當(dāng)?shù)臏\易文言詩文。1.理解 B（25）根據(jù)已有的文言知識正確地朗讀（26）正確理解常見文言字詞在句中的含義（27）正確理解文言句子在文中的意思（28）整體把握文言文的文意，領(lǐng)會作者的思想感情2.分析與綜合 C（29）概括文言詩文的主要內(nèi)容，把握作者的思想感情3欣賞評價 E（30）初步欣賞文言作品的形象、語言和表現(xiàn)手法 綜合考查學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字表情達(dá)意的能力

7、，以及體現(xiàn)在寫作過程中的習(xí)慣與方法、情感與態(tài)度。鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。表達(dá)應(yīng)用 D（31）掌握記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和常用應(yīng)用文的寫法 （32）根據(jù)寫作要求選材立意，內(nèi)容具體，中心明確（33）感情真實健康，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗（34）聯(lián)想豐富，想象合理（35）合理安排內(nèi)容的先后和詳略（36）思路清晰，結(jié)構(gòu)完整 （37）根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言通順、生動形象 （38）標(biāo)點正確，書寫規(guī)范，卷面整潔（三）寫作三、試卷結(jié)構(gòu) （一）試卷板塊試卷板塊權(quán) 重一 語言積累與運用022-027二 閱讀（含古詩文）033-038三 寫作040左右（二）試卷題型 1客觀

8、題型：包括選擇題、填空題、默寫題等答案具有唯一性的題型，其權(quán)重在0.30左右。 2.主觀題型：包括簡答題、表述題、作文題等答案不具有唯一性的開放題型，其權(quán)重在0.70左右。（三）試卷難度 整卷難度系數(shù)控制在0.7075之間，試卷容易題、稍難題和較難題的比例為71.51.5。 試卷總文字量在6千字左右。（四）試卷閱讀量（五）考試覆蓋面考查覆蓋面要求達(dá)到本考試標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定考查內(nèi)容的80%以上。 附錄 一、“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的背誦篇目（79年級） 共50篇古詩文，要求能背誦能默寫能運用 要求每學(xué)期布置學(xué)生閱讀適量書籍，推薦的必須在三學(xué)年內(nèi)全部閱讀。二、“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的課外閱讀書目二、“語文課程

9、標(biāo)準(zhǔn)”推薦的課外閱讀書目 童話：安徒生童話、格林童話、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言等；故事：常見的成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等； 詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星春水等；長篇文學(xué)名著:吳承恩西游記、施耐庵水滸、老舍駱駝祥子、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、羅曼羅蘭名人傳、高爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的等；三、“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提供的語法修辭知識要點1詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。 2短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。3單句的成分：主語、謂語、

10、賓語、定語、狀語、補語。4復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。5常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。 二、新課程下農(nóng)村初中語文教學(xué)面臨的幾個教學(xué)難題 1.學(xué)校設(shè)施方面：學(xué)校的教學(xué)條件不足。新課程要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集信息和資料，要廣泛閱讀各種類型的讀物，三年初中課外閱讀總量不少于260萬字。事實上許多農(nóng)村中學(xué)的圖書館藏書嚴(yán)重不足，并且許多是老套陳舊的，跟不上時代的需要了。上網(wǎng)電腦數(shù)量非常有限，由于各種原因也不能在課余時間對學(xué)生開放。還有如多媒體教室等要么沒有，要么全校僅此一間，給許多語文教學(xué)活動的開展帶來不

11、便。 2.學(xué)生素質(zhì)方面： 農(nóng)村學(xué)生本身的薄弱之處。長期以來教學(xué)資源的相對匱乏使農(nóng)村學(xué)生知識面較窄，語言表達(dá)能力差，拘謹(jǐn)表現(xiàn)力不足，活動課不夠積極活躍。同時農(nóng)村學(xué)生外出參觀游玩的機會很少或幾乎沒有，見識面也不夠。有的甚至由于家庭經(jīng)濟原因厭學(xué)逃學(xué)。這些學(xué)生自身存在的問題也給新課程下的語文教學(xué)帶來不便。 3.家庭教育方面： 家長自身文化素質(zhì)普遍低下，對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，有的聽之任之，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績一概以考試分?jǐn)?shù)來論處，重理輕文，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的盲目，家庭困難的學(xué)生還要幫助做好一定的家務(wù)活和農(nóng)活。 4.教師教學(xué)能力方面： 農(nóng)村中學(xué)的教師由于接觸新設(shè)施的延遲，在教學(xué)方法上又習(xí)慣采用老套教法，所以更新觀念就是

12、一個問題。加上一些在教學(xué)中做出一定成績的佼佼者，又憑實力上調(diào)到教學(xué)條件和工資待遇較好的城市中學(xué)，師資的匱乏又使農(nóng)村中學(xué)新課程改革帶來一定的難度。 新課標(biāo)中明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。” 這樣，教學(xué)環(huán)境等各方面都比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)如何實施新課程就成了一個問題擺在我們面前，特別是一些需要體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)如何去貫徹實施，如何在有限的條件下盡量提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等問題。加強對新課程下農(nóng)村語文面臨的教學(xué)難題的研究既有助于廣大農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于我校語文教師鍛煉教研能力，提高語文教學(xué)水平。 農(nóng)村中學(xué)語文新課程教學(xué)中面臨的幾個難題：1語文課外閱讀方面：閱讀量少，閱讀的條件缺少，主動閱讀性差，創(chuàng)造性閱讀沒有，如何協(xié)調(diào)課內(nèi)外閱讀等。2綜合性學(xué)習(xí)方面：學(xué)生綜合素養(yǎng)低，綜合性學(xué)習(xí)課中許多條件學(xué)校不具備，綜合性學(xué)習(xí)活動課難以行之有效的開展。3合作探究學(xué)習(xí)方面：學(xué)生自主活動性差，小組討論不積極，討論沒有起到應(yīng)有的效果。如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力？如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？如何提高