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文檔簡介
1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,文章寫了三個部分的內(nèi)容:剪紙贊人,我們看到了姥
2、姥的心靈手巧,剪紙喻理,姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理,剪紙傳情,小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。2、三個部分都在寫情,作者又有所偏重,把祖孫情放在第三部分著重描寫。好,今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。二、剪紙贊人。1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。句子一:“一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能?!闭l愿意來讀讀這個句子。指名讀。哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?學(xué)生體會:普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能(這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單,但作品內(nèi)
3、容廣泛,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。)句子二:“我從小就聽人嘖嘖贊嘆:你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”你找的句子真棒,給我們示范讀讀?生讀句子。真棒!同學(xué)們,你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?除了動物,姥姥還會剪什么?書上怎么說的?(人物、植物、器物等等。)句子三:大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)句子四:慈祥的姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng),任誰開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢3、小結(jié)(出示小結(jié))4、現(xiàn)
4、在請你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪個,剪個。)(學(xué)生討論,互相夸夸。)誰來贊人物?誰來贊植物?誰來贊器物?三、剪紙喻理。1、過渡:姥姥是個心靈手巧的人,在剪紙的過程中還教會我一個道理熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分,這個部分可以分幾層呢?2、學(xué)生分層。(追問這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫熟能生巧的事例,第二部分是概括寫熟能生巧的道理)3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢?4、學(xué)生試著說一說。5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢?6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢?7
5、、過渡:同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理,為了使道理更加明白還加了一段。(1)(出示)(2)數(shù)九隆冬,三伏盛夏,這告訴我們是一年四季總剪,日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪,這告訴我們姥姥一天到晚總剪。(3)我們也和姥姥一起來剪紙。(分角色朗讀)(4)一年四季,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實(shí)的道理。(5)小結(jié):作者通過一個具體事例的描寫,概括描寫,充分說明熟能生巧的道理。第一篇:坐井觀天 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思13坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、導(dǎo)入師:今天我們班多了二個動物朋友,你猜猜是誰呢? (出示青蛙和小鳥圖片
6、) 學(xué)生:小鳥和青蛙今天我們將學(xué)習(xí)跟他們有關(guān)的寓言故事-坐井觀天。 板書:13坐井觀天 播放課件l“觀”是什么意思?(看)2“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)3誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。二、初讀課文,感知內(nèi)容。1輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語。認(rèn)讀生字、詞語。2教師范讀課文,要求聽準(zhǔn)生字的讀音,看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號。 3分段指名讀課文,正音。4這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽幷??誰的意見對?三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。 1讀第1自然段。 第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指
7、哪里?(看圖理解井沿。)2讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導(dǎo)朗讀課文第一次對話?!澳銖哪膬簛??”要讀出疑問的語氣?!拔覐奶焐蟻怼币脭⑹龅恼Z氣讀,語調(diào)要平緩。3讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認(rèn)為“天”只有多大?4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因?yàn)樾▲B飛了一百多里。)5指導(dǎo)朗讀第二次對話?!芭笥?,別說大話了!有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸告的語氣,第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了”要讀出肯定的語氣。6讀青蛙與小鳥的第三次對話。7青蛙為什么笑?(
8、它認(rèn)為自己的意見對,是小鳥錯了。) 8小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了,還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰?,看到天的范圍只有井口那么大,看不到井范圍以外的天,這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看,就能看到天到底有多大。)9指導(dǎo)朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣,小鳥耐心勸告的語氣。四、朗讀全文,思考:青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論,都堅(jiān)持自己的意見,認(rèn)為對方錯了,你認(rèn)為誰對誰錯呢?為什么? 教學(xué)反思本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義
9、,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在教學(xué)中,成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:第一、準(zhǔn)備還不夠充分,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
10、在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。第二篇:坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo):、學(xué)會本課個生字。 、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。 、分角色正確流利地朗讀課文。 、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。 教學(xué)重點(diǎn):、能正確認(rèn)讀本課的生字。、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。 教學(xué)難點(diǎn):、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:詞語卡片 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、全班認(rèn)讀詞語卡片。2、開火車個別認(rèn)讀。3、師問:孩子們
11、,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事坐井觀天。二、初讀課文,整體感知、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。、聽完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書:天有多大?)三、朗讀感悟,細(xì)讀課文1、師:青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的27自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。第一次對話: 指名讀第一次對話。 交流讀懂
12、了什么。 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,可加上適當(dāng)?shù)膭幼骷右岳斫?。第二次對話?自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。 理解“大話”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎? 實(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么? 小鳥認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。 分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導(dǎo)。 第三次對話: 分角色讀第三次對話。 用“一就”說話。 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。四、教師小結(jié)1、師:從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因?yàn)樗畹姆秶?,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短
13、淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天??!五、拓展學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么呢? 板書設(shè)計(jì)坐井觀天 小鳥 無邊無際 見多識廣 天有多大? 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺教學(xué)反思:坐井觀天這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對
14、“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是。 “坐井觀天”的字面意思,學(xué)生通過讀課文,很容易便知道:坐在井里看天??墒?,“坐井觀天”是個成語,它有一定的寓意,而體會它的寓意,對于低年級的小朋友來說,還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 在教學(xué)過程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一
15、個環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來,我在旁引導(dǎo),并鼓勵他們。 為了更進(jìn)一步體會“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)的平臺,學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時,教師再適時引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看
16、問題或者認(rèn)識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!第三篇:坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思坐井觀天教材簡析:坐井觀天是一篇非常有趣的語言。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對天到底有多大的爭論,來闡述深刻道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識3個生字,會寫8個字。2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。 課前準(zhǔn)備:1、生字卡片2、小黑板書寫詞條:小鳥、井沿、回答、弄錯、
17、無邊無際、抬頭、青蛙。3、多媒體課件教學(xué)重點(diǎn):課文第47自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。教學(xué)難點(diǎn):理解“坐井觀天”的寓意。 教學(xué)時間:兩課時。 教學(xué)過程:第一課時一、情景導(dǎo)入:大家都喜歡青蛙嗎?我們都知道青蛙是益蟲,它可以在農(nóng)田里幫助農(nóng)民伯伯消滅害蟲,可是有一只青蛙就不一樣,它住在井里,每天只望著井口小小的一片天,它在這里干嘛呢?同學(xué)們想知道嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)坐井觀天這篇課文,看看這只青蛙到底在干嘛。1、板書課題:坐井觀天。2、理解課題“觀”就是什么?“坐井觀天”是什么意思?二、自讀課文。要求:標(biāo)清課文有幾個自然段。三、再讀課文。1、拼讀生字,初步
18、了解課文講了一件什么事?2、指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音。3、全體齊讀,完成填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。四、識字教學(xué)1、看插圖學(xué)習(xí)“沿”,理解“井沿”。2、學(xué)習(xí)“信、際”,組詞并書寫。3、課堂練習(xí)。比一比,再組詞。井( ) 沿( ) 抬( ) 際( )開( ) 沒( ) 拍( ) 示( )五、熟讀課文:老師讀旁白,孩子讀小鳥與青蛙的對白。思考:這則寓言,寫了小鳥與青蛙的幾次對話?第二課時一、復(fù)習(xí)生字,讀詞語。二、學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)看圖,理解小鳥落在井沿上,在插圖上指出井沿的位置。(2)啟發(fā)學(xué)生理解:“落”在句子里是什么意思?(3)學(xué)生齊讀第一自然段。2、整體感悟第2自然段
19、到第5自然段(1)教師范讀課文第27自然段,要求學(xué)生邊聽邊思考:“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來?”(2)青蛙認(rèn)為天多大?小鳥認(rèn)為天多大?輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。板書: 青蛙:井口那么大,天有多大?小鳥:無邊無際, 大得很哪!理解“無邊無際”?!盁o”是什么意思?“際”是什么意思?“無邊無際”形容什么?用無邊無際說話。(反思:通過設(shè)問還有什么是“無邊無際”的?孩子回答“大海、宇宙”,于是連成話,大海無邊無際,大得很哪!宇宙無邊無際,寬得很哪!無形中進(jìn)行了語言訓(xùn)練,鞏固了對無邊無際的理解,并幫助孩子積累運(yùn)用成語。練習(xí)中的反饋也較好。)(3)討論青蛙說的話,進(jìn)行語言訓(xùn)練。出示“天不過井口那
20、么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意?!澳敲催h(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢?著重理解:“一百多里”說明了什么?(4)“說大話”是什么意思?青蛙認(rèn)為天有多大?(5)分角色朗讀第四、五自然段,青蛙與小鳥的對話。3、學(xué)習(xí)第六、七自然段。(1)過渡:天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣,它們又爭了起來。指導(dǎo)讀出爭論的語氣。(2) 提問:青蛙認(rèn)為小鳥說得對嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的!”啟發(fā)學(xué)生理解小鳥說的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。(3) 提問:小鳥為什么要勸青蛙跳出井口來看看呢?(4) 讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。(5)角色表演青蛙和小鳥的對話。( 反思: 抓關(guān)鍵
21、詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙課件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了;抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。)三、總結(jié)課文1、討論:青蛙和小鳥誰說的對?誰說錯了?為什么?(反思:用因?yàn)樗哉f話,完成練習(xí):坐井觀天說的是( )因?yàn)橐恢弊冢?)看天,所以看到的天只有( )。而小鳥因?yàn)檎煸谔焐巷w來飛去,所以看
22、到的天是( )的,從而幫助突破難點(diǎn)理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。)2、聽了青蛙和小鳥的話,我忍不住說:3、如果青蛙接受了小鳥的勸告,跳出井口,它會看到什么?想些什么?說些什么?4、你明白了什么道理?(反思:通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,通過 練習(xí)拓展,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,還可讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。)四、朗讀全文,拓展延伸1.配樂分角色讀全文。2.拓展延伸,出示:通過“成語故事”窗口,出示一些與動物有關(guān)的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書成語故事第四篇:坐井觀天 教學(xué)設(shè)計(jì) +反思坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、
23、認(rèn)識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。2、了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。3、正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象,初步了解課文寓意。4、能分角色朗讀課文,有感情的朗讀和對話。 教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識“沿、際、信”三個生字。2、會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,初步了解寓意。 教學(xué)過程:一、引入新課 板書“井”師:今天上課以前呢,老師在黑板上寫了一個字,是? 生“井”師:大家見過真正的井嗎?今天老師給大家畫一口井。(板書:畫出井的樣子) 師:同學(xué)們找找看“井”都有哪些部件?(生答有“井口”“井底”
24、“井沿”等) 師:誰能幫老師找出“井沿”的位置? (生指出井沿)師:井的邊沿叫做“井沿”,那么床的邊沿叫做?(生答“床沿”)大家摸一下自己的桌子邊,叫做?(“桌沿”)大家看一下教室的窗戶,窗戶的邊上叫做?(“窗沿”)師:大家看一下這個“沿”的書寫。觀察田字格中的字。師進(jìn)行書寫指導(dǎo):提示:左右結(jié)構(gòu);左邊偏旁“三點(diǎn)水”以前學(xué)過,復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)水的弧形;右上方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“無鉤幾”,并用紅色標(biāo)注;右下方是扁口。 生書寫練習(xí),師提醒注意姿勢“身正,肩平,足安,臂開”。 師:那么井的下邊叫做? 生:井底 師:“井底”還有一個有趣的故事,題目叫做“坐井觀天”(師生齊讀) 板書課題,生讀。 師:“觀”是什么意思
25、? 生:“看”師:那么坐井觀天的意思就是? 生:坐在井底看天。師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一下這個有趣的故事?!驹O(shè)計(jì)意圖】由“井”的圖片引出新課,中間穿插生字的認(rèn)識及書寫,注意知識間的銜接。由題目理解故事發(fā)生的環(huán)境,讀題后,讓學(xué)生解釋課題,了解坐井觀天的意思,直接引入新課。二、初讀課文 初讀要求:1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。2、數(shù)一數(shù),課文有幾個自然段;3、課文中( )和( )爭論( )集中識字。利用“摘蘋果”的游戲認(rèn)讀文中的生字詞。三、精讀課文師:朗讀課文第一自然段。 青蛙坐在( ),小鳥飛來,落在( )上。(第一自然段運(yùn)用多種方發(fā)讀,自由讀,指名讀,齊讀)師:看到黑板上的井,誰能給老師手里的小青蛙
26、和小鳥找到合適的位置?(出示小青蛙和小鳥的貼圖,請同學(xué)到黑板上貼,小青蛙貼在井底,小鳥貼在井沿上。)【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的位置,避免瑣碎的問題。 師展示青蛙的“蛙”,指導(dǎo)書寫。 師:我們還學(xué)過哪些蟲字旁的字? 生:蜻、蜓、螞、蟻 師:同學(xué)們說的真好,陽光課堂中我們見過一個題目,有相同部件的字有哪些?那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能說出哪些? 生:哇、娃、洼、掛、桂【設(shè)計(jì)意圖】生字跟學(xué)過的字一起學(xué)習(xí),更加有印象。注意形聲字的學(xué)習(xí)。 師:同學(xué)們說的真好,連沒學(xué)過的字都說出來了。那么我們回到課文中,青蛙和小鳥這對朋友之間發(fā)生了什么?朗讀課文2-7自然段,找出文中的三次對話。 生自
27、由讀課文。學(xué)習(xí)第一次對話。分角色朗讀2-3自然段。 師:小鳥說飛了“一百多里”,口渴了,那么誰知道“一百多里”到底有多遠(yuǎn)? 生:一百多里就是五十公里 師:舉個例子吧,操場一圈有400米,那么圍著操場125圈還要多就是一百多里,同學(xué)們說一百多里遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?。?生:真遠(yuǎn)!師:那么小鳥飛了一百多里來到這里,又累又渴,想要喝水,注意一下紅色字體的這兩個字,“喝”“渴”,還在什么地方見過? 生:烏鴉喝水,一只烏鴉口渴了,到處找水喝。師:同學(xué)們說得非常好,怎樣來區(qū)分并且記住這兩個字呢?生:口渴了需要水所以有個三點(diǎn)水,喝水要張開嘴巴所以要有口字旁。 師:說得真好。我們再次分角色朗讀第一次對話。 師:接下來我們來
28、看一下第二次對話。(課件展示第二次對話) 師:誰能告訴老師“大話”是什么意思? 生:“大話”就是吹牛 師:青蛙認(rèn)為井有多大? 生:不過井口那么大師:所以青蛙認(rèn)為小鳥怎么樣? 生:說大話師:青蛙的話是怎么說的?生:天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎? 師:小鳥又累又渴,青蛙卻不相信,“還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”是什么意思? 生:不用飛那么遠(yuǎn)。師:這是一個反問句,反問句變?yōu)殛愂鼍鋾藛??那么老?shí)再說一句話:“葉子上的蟲還用治?” 生:葉子上的蟲不用治。師:當(dāng)青蛙這么說的時候,小鳥認(rèn)為天怎么樣? 生:天無邊無際,大得很呢!【設(shè)計(jì)意圖】通過小鳥的兩句話,讓學(xué)生進(jìn)一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識小鳥為什么說得
29、對,提高認(rèn)識事物的能力。 師:無邊無際是什么意思? 生:沒有邊際。課件展示圖片,大海、沙漠、草原說句子: 無邊無際,大得很呢! 師:這樣一直固執(zhí)的青蛙他不信吶,如果你是小鳥,你該怎樣向青蛙解釋呢? 再次讀第二次對話,注意問句和感嘆句的語氣。 課件展示第三次對話。 分角色朗讀。課件展示:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口。這下子,眼前突然一亮,它看到 。于是,青蛙對小鳥說:“ ?!毙▲B說:“ ?!?師:請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,補(bǔ)充完整完這段話。 【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的情境設(shè)置,加強(qiáng)對寓意的理解。四、總結(jié)課件展示:看問題,認(rèn)識事物,不要像青蛙那樣眼界狹小,自以為是。不要坐井觀天,目光短淺。要像小鳥
30、那樣飛得高看得遠(yuǎn),要聽取別人正確的建議,會有更多的收獲的。五、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文。2.青蛙如果跳出井口,會看到什么?會說些什么?想一想,寫下來。3、課后讀寓言故事亡羊補(bǔ)牢。 教學(xué)反思:本次磨課,我執(zhí)教了坐井觀天一課。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看的要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這篇寓言故事對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄兺鶎κ挛锏恼J(rèn)識是片面的。通過這次示范課,我也認(rèn)識到自己在教學(xué)中的一些不足,回顧整節(jié)課,我收獲很大,具體反
31、思如下:首先,要想上好課,首先要備好課。備課時一堂課的基礎(chǔ),就像蓋房子的地基一樣,備課的好壞直接影響到上課的質(zhì)量。這節(jié)課中有的地方對學(xué)生的要求有些拔高。比如把“還用飛那么遠(yuǎn)嗎”改為陳述句,這個在二年級的課表中式?jīng)]有出現(xiàn)的,而我急于教會孩子一些自己認(rèn)為重要的地方,拔高了對孩子的要求。備課首先要看課標(biāo)。我覺得不看課標(biāo)上課嚴(yán)重了說是“違法”的,課標(biāo)是我們備課上課的標(biāo)尺。其次要讀教參,然后還要定好教學(xué)目標(biāo),本單元的目標(biāo),本節(jié)課的目標(biāo)都要十分清楚,最后設(shè)計(jì)好自己的上課流程。其次,作為老師,我的語言要有感染力。在本次講課中,我的范讀比較少,這就要求我平時多練習(xí)基本功,可以對著鏡子讀書。再講這樣的課文時,可
32、以以讀代講,充分范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀得更有感染力,這也是語文學(xué)習(xí)的魅力之一,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求之一。提高自己的說話高度,不要太口語化,練習(xí)語言的專業(yè)性是我近期需要完成的目標(biāo)之一。再次,對于孩子回答的評價說過好多次,可是在課堂的實(shí)施還是沒有達(dá)到滿意的效果。評價學(xué)生的方式有很多, 可以是評價式,也可以是啟發(fā)式。在上課的過程中,我對孩子的評價方式太單一,基本都是評價式。語文的回答沒有絕對的對和錯,不應(yīng)該以一種方式?jīng)Q定回答的對與錯。以后的課堂應(yīng)該試著抓住回答不全面的同學(xué)一步步引導(dǎo)他說出最接近的答案,這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生語文素養(yǎng)的生成也需要一步步生成,積累。本次示范課暴露出的不足主要有:初讀要
33、求過多。對于低年級學(xué)生來說有點(diǎn)要求太多,并且違背了初讀環(huán)節(jié)的目的。我應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少初讀環(huán)節(jié)的要求,只要求讀準(zhǔn)字音即可。在精讀環(huán)節(jié),開始我在自己畫的井上讓學(xué)生貼出青蛙和小鳥的位置,這里又出示了課件,同樣有井以及青蛙和小鳥的位置。這里我讓學(xué)生貼圖的目的是讀懂第一自然段,正確找出他們的位置。學(xué)生應(yīng)該是在多種方法朗讀了第一自然段以后根據(jù)課文找出他們的位置,也就是正確理解了第一自然段,最后還是要回歸到課文中來,這是無論什么時候都不能摒棄的。這里的課件有些多余,不應(yīng)該太依賴課件,應(yīng)該以學(xué)生的需求為主,尋求一些好的助學(xué)策略。指導(dǎo)生字“蛙”的書寫時,我注意了生子的拓展,學(xué)生根據(jù)偏旁“蟲字旁”回顧了學(xué)過的同偏旁
34、的字“蜻、蜓、螞、蟻”等,又用換一換的方式同時拓展了“哇、娃、洼、掛、桂”等字。學(xué)生表現(xiàn)非常棒,拓展也非常好,可是這個時候我應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)一下,根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來進(jìn)行歸類,讓學(xué)生了解這一類的字詞,更有效地學(xué)習(xí)。這個地方缺少了對生字的歸類總結(jié),有些遺憾。另外,小學(xué)低段的識字還是應(yīng)該以理解為主,最好的辦法是放在語境中。比如“掛”這個字,可以隨便說個句子,我們的衛(wèi)生流動紅旗掛在了墻上。這樣簡單的句子就可以讓學(xué)生在語境中理解,學(xué)習(xí)生字,更有效。課文講解過程中細(xì)節(jié)不夠細(xì)致。第一次對話中有個句子“飛了一百多里”,對于“一百多里”我給學(xué)生的講解是400米一圈的跑道我們要跑125圈還要多。這個例子從長度上體現(xiàn)
35、了一百多里,可是我想要向?qū)W生傳達(dá)的是小鳥飛了一百多里,證明天很大,操場的例子顯然不太合適。在課堂上孩子給我的回答是一百多里就是五十多公里,顯然孩子對這個距離是熟悉的,我可以找孩子熟悉的地點(diǎn)作為一個例子來向?qū)W生表達(dá)一百多里,這樣表達(dá)效果會更好。另外,第二次對話里有一句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這里我提出了一個問題:這句話是什么意思?這個問題首先提法就有點(diǎn)問題,我想表達(dá)的是“這句話還可以怎樣說”,這就有些語言不嚴(yán)謹(jǐn)。作為語文老師,還是要注意說問題的方式,注意用語專業(yè)性。另外,反問句變?yōu)殛愂鼍鋵τ诙昙墎碚f要求有些拔高,上課還是要以課標(biāo)為主,根據(jù)課標(biāo)要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課課后要求分角色朗讀課文。三次對話
36、我都讓學(xué)生分角色朗讀了,但是三次對話都太散,把整篇課文都講散了。如果能抓住這個要求,在學(xué)完課文以后整體分角色把三次對話完整的朗讀一遍會更好。本次講課暴露出的問題我將一一解決并且在今后的教學(xué)過程中實(shí)施,這次講課收獲非常多。第五篇:坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教學(xué)目標(biāo): 1理解詞語“無邊無際”“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。 2理解課文寓意。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詞語“無邊無際”“井沿”,有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 理解課文的寓意。 教學(xué)過程: 一復(fù)習(xí)生字同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面,必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好,下面請示3位同
37、學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會認(rèn)的3個生字。(指名帶讀) 二理解詞語情感朗讀1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時,組了一個“井沿”,在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)2、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學(xué)上臺貼圖片)3、自由讀課文,想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)4、小鳥認(rèn)為天有多大?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)5、“無邊無際”是什么意思?學(xué)生可能只能說出“大”。6、我們的操場大嗎?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)7、還有哪些地方能用無邊無際來形容?8、既然這么大,小鳥的話該怎樣讀?(
38、學(xué)生自由練讀后指名朗讀)9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大?(飛了一百多里)10、青蛙認(rèn)為天有多大?(井口)。所以它認(rèn)為小鳥在說“大話”。什么是“大話”?(假的、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀?出示青蛙的話,指名讀,齊讀。11、你們認(rèn)為青蛙和小鳥誰對?12、為什么小鳥會對?(飛過很多地方,看過很多事物)13、想像一下,小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山、大海、森林)14、是啊,小鳥飛過這么多地方,看到過很多事物,知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀。15、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因?(生說)16、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,錯把事物的一部分當(dāng)成事物的
39、全部,看事物不全面,這就叫“目光短淺”。(板書)跟我讀17、出示第6自然段,根據(jù)青蛙的表情和它說的話,再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(學(xué)生自由朗讀并體會)18、犯錯不可怕,誰都會犯錯誤,可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅(jiān)持認(rèn)為自己是對的,這叫“自以為是”。(板書)跟我讀。 三理解寓意1、現(xiàn)在同學(xué)們再看題目,“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)2、如果青蛙此時跳出井口,會看到什么,會說些什么?(生說)3、下面我們來進(jìn)行一個表演賽,找一組男生,一組女生來演青蛙和小鳥,看哪一組演得好。(指名表演,帶上頭飾) 板書:13坐井觀天小鳥無邊無際見多識廣青蛙井口目光短淺自以為是教學(xué)反思:坐井
40、觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語和文本的理解,進(jìn)行情感朗讀,難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。第一篇:圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
41、及教學(xué)反思圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)梧埭外來工子弟小學(xué) 蘇清山【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程,進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念。3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、能夠有條理地表達(dá)一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞生活中美麗的圖案。2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你
42、有何感想?3、揭示課題:今天,我們來制作美麗的圖案。通過欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。二、觀察、分析圖案:1、課件2展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的,是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的?通過再次欣賞花瓣圖案,觀察分析圖案的構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程,體會圖案設(shè)計(jì)的基本過程。2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報研究結(jié)果。4、你還有其他方法嗎?通過小組合作探究、自由討論,鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合,分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、
43、初步的空間觀念,體驗(yàn)活動成功的喜悅。5、課件出示 笑笑能將線面的圖1變成圖2,你知道她是怎樣做的嗎?(同桌交流后回答)6、 教師小結(jié):其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。三、設(shè)計(jì)圖案。獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。四、課堂小結(jié):1、 同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作,又學(xué)到了不少的知識,給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識?有什么感想?2、 教師激勵學(xué)生,提出希望。通過課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識,還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問題。五、課后作業(yè) 小組合作設(shè)計(jì)圖案。圖案設(shè)計(jì)教學(xué)反思梧埭外來工子弟小
44、學(xué) 蘇清山優(yōu)點(diǎn):這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動情境,如通過欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。通過小組合作探究、自由討論,鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及想象力和操作能力,如讓學(xué)生匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換的來的?通過怎樣的操作的來的?主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的形成過程,鍛煉了他們的發(fā)散思維,從各方面展開思考,為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。不足之處:由于本班學(xué)生人數(shù)較多,課堂提問的面還不夠廣,教
45、學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解和善于傾聽的良好習(xí)慣。如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個花瓣圖案的基本圖形,課堂上探究花瓣圖案形成過程時,借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),效果會更好。第二篇:圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級上冊第三單元第36頁“圖案設(shè)計(jì)”?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程,進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念。3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇?!?/p>
46、教學(xué)重、難點(diǎn)】1、1、能夠有條理地表達(dá)一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?!窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞生活中美麗的圖案:2、你看到的這些生活中的美麗圖案,你有何感想?3、揭示課題:今天,我們來制作美麗的圖案。二、觀察、分析圖案:1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的,是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的?2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報研究結(jié)果。(匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?)4、你
47、還有其他方法嗎?5、學(xué)生交流6、教師小結(jié):其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。三、設(shè)計(jì)圖案。1、獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。(組長匯報交流的結(jié)果。)(1)作品展示:把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周,全體學(xué)生下座位參觀作品。(2)學(xué)生評價:選對你印象最深的作品進(jìn)行評價,比一比看誰評價得好。五、課堂小結(jié):1、同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作,又學(xué)到了不少的知識,給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識?有什么感想?2、教師激勵學(xué)生,提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案,激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望,喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
48、通過再次欣賞花瓣圖案,觀察分析圖案的構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程,體會圖案設(shè)計(jì)的基本過程。通過小組合作探究、自由討論,鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合,分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念,體驗(yàn)活動成功的喜悅。通過學(xué)生的作品展示,使每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂;同時,讓學(xué)生對別人作品多種形式的進(jìn)行評價,在交流和教師的總結(jié)中,提高了自己的審美能力,通過課堂小結(jié),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愉悅,知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識,還有什么不足,今后應(yīng)該注意的問題。六、板書設(shè)計(jì):第三篇:吉祥圖案教學(xué)設(shè)計(jì)第11課
49、吉祥圖案教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者:余小敏 日期:2010.09.05 教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)美術(shù)三年級下冊(人美版) 教材分析:吉祥圖案是一種裝飾性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的民間藝術(shù)形式。它倔中藏巧,樸中顯美,以它特有的裝飾風(fēng)格和民族語言,幾千年來在民間裝飾美術(shù)中流行,給人們對美好生活的向往帶來精神上的愉悅。它那豐富的內(nèi)涵和善美的理想正是我們民族文化的象征。吉祥圖案的應(yīng)用極廣,無論是雕刻、織繡、繪畫、印染等都深受廣大民眾的喜愛。本課的意圖是通過學(xué)習(xí),了解吉祥圖案豐富多彩的題材和千變?nèi)f化的造型,吸引學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生了解到民族文化的多姿多彩。學(xué)生通過欣賞、感受、設(shè)計(jì)、制作等過程,充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動的樂趣。在
50、民間剪紙中,吉祥圖案占了很重要的部分。只要有生活,就有民俗。自然界中的萬事萬物,如花鳥蟲魚、飛禽走獸,都可化為民間剪紙的吉祥內(nèi)涵而成為民間審美的主題。民間剪紙既具有實(shí)用性,又有觀賞性,是人們生活中的必須品。這節(jié)課是以我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),讓學(xué)生用剪紙的形式設(shè)計(jì)、制作出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案,使學(xué)生學(xué)會自己動手裝飾美化生活,提高學(xué)生動手制作的能力及審美能力,進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 教學(xué)目標(biāo):通過對吉祥圖案的欣賞,使學(xué)生初步了解有關(guān)吉祥圖案的知識,了解民族傳統(tǒng)文化及吉祥圖案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法。啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從而體驗(yàn)到生活的樂趣。通過生動有
51、趣的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感與態(tài)度,以及形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn):通過了解有關(guān)吉祥圖案的文化,加深對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。嘗試用剪紙的形式表現(xiàn)自己對美好生活的喜愛之情,表達(dá)對未來生活美好的祝福。 教學(xué)難點(diǎn):圖案的造型要生動、有趣,并且能表達(dá)自己的美好愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備:吉祥圖案范作、彩紙、剪刀、膠水等。 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:1、師:同學(xué)們,你們看?。ǘ嗝襟w播放迎春圖片)師:看到這些場面,你想到了什么?過年了,我們要買年貨、貼對聯(lián)、貼“?!弊?。2、出示“?!弊郑瑔枺赫l會貼?學(xué)生把福字倒貼。師:福倒了,福到了,是取一個諧音。大家一起說:福到了! 師“像這樣具有美好寓意的圖案有一個很
52、美的名字,你們知道嗎?” 出示課題吉祥圖案齊讀二、講授新課。1、體會圖案的寓意師:人們很早就知道用圖案來表達(dá)吉祥美好的寓意,課前你們了解到哪些圖案有吉祥的寓意呢?(1)出示:桃子長壽牡丹富貴魚剩余、富裕蝙蝠福氣、幸福(2)出示作品五福捧壽,問:這是什么小動物?數(shù)一數(shù)有幾只?五只蝙蝠,中間一個壽字,這個圖案寓意是五福捧壽,這是祝福老年人的。 (3)出示喜上眉梢,問:有什么圖案?喜鵲站在梅花上,喜上眉梢,祝福人們生活幸福美滿。(4)出示年年有余,“年”“余”取諧音,表達(dá)人們對美好生活的向往。2、游戲:看圖案說吉祥成語。龍鳳呈祥 雙喜臨門 富貴平安 三羊開泰 福壽雙全 萬象更新師小結(jié):剪紙深受人們的
53、喜愛,他通過用象征的手法表達(dá)了自己的思想感情和美好的心愿。(過渡)在新的一年里,老師也有一個心愿,(出示吉祥圖案健康成長),祝愿同學(xué)們健康成長!這個圖案是有一個愛心、打開的書本和一棵幼苗組成。你們知道老師的這個圖案是怎樣剪的嗎?指名說。3、教師示范剪吉祥圖案的步驟和方法。 (1)設(shè)計(jì)構(gòu)圖:畫出基本結(jié)構(gòu)。 (2)剪紙:鏤空,剪出輪廓。4、交流學(xué)習(xí)。師:在新的一年里,你們有什么心愿呀?跟你的同學(xué)交流一下,你想用什么圖案來表達(dá)自己美好的心愿呢?指名說,送禮物。師:聽了你們的想法,老師的眼前就好象看到了一個個精美的吉祥圖案!同學(xué)們,動起手來,用彩紙把你們的心愿剪出來。(播放古箏音樂,多媒體反復(fù)播放吉祥
54、剪紙作品)三、展示評價。1、出示心愿樹,播放喜慶音樂,把剪好的作品貼上去。(1)師:才一眨眼的工夫,同學(xué)們的作品就展現(xiàn)在我們眼前了,誰來告訴大家哪個作品是你的?告訴大家你剪的是什么?表達(dá)了你的什么吉祥心愿?(2)這么多作品中你最喜歡哪一個?(指名說)告訴大家你為什么喜歡這個圖案?這個作品是誰的?告訴大家你要表達(dá)的心愿是什么?2、出示小畫框,教師示范把作品貼在畫框里,問:是不是變得更加漂亮了?你們想不想也把作品貼在畫框里?貼的時候要選擇適合的畫框,從里到外把作品貼牢。3、把作品送給在座的老師,同時也把美好的祝愿送給他們,感謝他們的光臨指導(dǎo)。四、總結(jié)。同學(xué)們的作品實(shí)在是太美了!同學(xué)們,老師祝愿你們
55、在以后的生活中能創(chuàng)造出更多更好更精美的吉祥圖案,把我們的生活變得更美好!第四篇:吉祥圖案教學(xué)設(shè)計(jì)吉祥圖案教學(xué)設(shè)計(jì)北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué) 黃晶惠一、指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值闡述中明確指出美術(shù)課要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承。在“基本理念”中進(jìn)一步闡述:要通過美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明”中還明確指出了這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo):“了解物以致用的設(shè)計(jì)思想,并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動,發(fā)展創(chuàng)新
56、意識和創(chuàng)造能力。”因此,在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮教材內(nèi)容的文化性,并將文化學(xué)習(xí)與審美教育貫穿教學(xué)始終,在注重對學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的同時激發(fā)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感、美化生活的愿望及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),組織和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。主動地獲取知識,并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,積極地建構(gòu)其知識體系。二、教學(xué)背景分析(一)教材分析本課屬于小學(xué)美術(shù)第三學(xué)段“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對第三學(xué)段設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:“了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,美化身邊的環(huán)境?!睂Ρ鹊谝粚W(xué)段的“簡單的
57、組合和裝飾”及第二階段的“簡單的設(shè)計(jì)和裝飾”,去掉了“簡單的”一詞,意味著進(jìn)入較高一級的層次。本課與第4課吉祥圖案(一)屬于同一單元的內(nèi)容,是在上一課了解吉祥圖案相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吉祥圖案的表現(xiàn)方法以及傳統(tǒng)的吉祥圖案與現(xiàn)代設(shè)計(jì)如何巧妙結(jié)合。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步感悟吉祥圖案豐富的文化內(nèi)涵,體驗(yàn)我國民間藝術(shù)中吉祥圖案的美感,激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛之情。整合前:本課主要采用的表現(xiàn)方法是刮畫,刮畫的方法二年級上冊學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過。 整合后:本課主要采用的表現(xiàn)方法是校本課程瀝粉畫表現(xiàn),這種形式更加適合表現(xiàn)吉祥圖案題材。學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法,有意圖的表現(xiàn)作品
58、。校本課程瀝粉畫與美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合,整好滿足了學(xué)生的這一需求。(二)學(xué)情分析1.六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,了解一些簡易的創(chuàng)意和表現(xiàn)方法,能夠進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾。2.吉祥圖案是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,而我校正是以傳承民族文化為特色,校園中京味文化樓的環(huán)境布置充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,校本課程中的傳統(tǒng)文化類更是占據(jù)很大比重。瀝粉畫校本課程的開設(shè)使學(xué)生對瀝粉畫技法有過接觸,這一切使我校學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有著更加濃厚的興趣和更多的了解,為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。(三)教師的經(jīng)驗(yàn)積累:1、對中國傳統(tǒng)文化非常熱愛,對這方面的知識有一定的積累。2、以傳承民族文化為內(nèi)容開展過
59、課題研究,做過相關(guān)研究課,撰寫的案例、論文多次獲獎。3、開設(shè)瀝粉畫校本課程,并以吉祥圖案為主要表現(xiàn)內(nèi)容,研究出一套適合小學(xué)生初步學(xué)習(xí)瀝粉畫的方法。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識技能:了解吉祥圖案的設(shè)計(jì)方法,并根據(jù)我國民間吉祥圖案的表現(xiàn)形式,完成一幅能表達(dá)自己美好愿望的美術(shù)作品。2、過程方法:以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式為主,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、資料分析、學(xué)生探究、藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,激發(fā)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及美化生活的愿望。(二)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):了解、體驗(yàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代吉祥圖案的設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn):如何用吉祥圖案的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。教學(xué)過程與資
60、源設(shè)計(jì)【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:補(bǔ)充性教學(xué)資料、課件、范畫、瀝粉畫工具、美術(shù)書等。學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集圖片資料等,瀝粉畫材料等?!窘虒W(xué)流程】四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課【教師活動】以競賽的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識。(1)中國傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意。(2)吉祥圖案的表現(xiàn)手法?!緦W(xué)生活動】學(xué)生分組搶答:吉祥圖案的寓意:牡丹富貴、雙“喜”字雙喜臨門、魚年年有余,蝙蝠幸福,吉祥圖案的表現(xiàn)手法:文字、諧音、象征等【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)并使學(xué)生對吉祥圖案這種傳統(tǒng)民間文化有進(jìn)一步理解。(二)講授新課1、分析探究(1)【教師活動】設(shè)問:他們與傳統(tǒng)吉祥圖案相比有什么特點(diǎn)?(出示一組現(xiàn)代吉祥圖案)【學(xué)生活動】欣賞圖片,思考并回答問題
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