長春版小學(xué)四年級下冊語文《南轅北轍》課件【三篇】

1、長春版小學(xué)四年級下冊語文南轅北轍課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能目標(biāo)：理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解課文寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、開門見山式導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了南轅北轍，這節(jié)課，我們再深入的去學(xué)習(xí)，看看，它到底告訴了我們什么。二、精讀課文，感悟寓意（7分鐘）1出示課件?！皬那坝幸粋€(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”他回答說：“到楚國去?！睅煟鹤x出了什么？師：他和他的朋友會有什么樣的對話呢？2出示

2、課件：“楚國在南邊，你怎么往北走??？”請學(xué)生讀。師：你讀出了什么？（楚國在南邊，他卻往北邊走）演示：如果楚國在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向那么，坐車人有什么理由呢？他會怎么回答呢？出示課件：“沒關(guān)系，我的馬快”“馬跑的越快不是離楚國越遠(yuǎn)嗎？”“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好車把式”“那你那天能到楚國呀！”“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多”指導(dǎo)讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。3分組分角色表演，知道讀出語氣師：那么，坐車人能到達(dá)楚國嗎？4出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領(lǐng)越高，盤纏帶的越多，走的越遠(yuǎn)，他越到不了楚國”讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)五個(gè)“越”字，體會坐車人

3、南轅北轍的荒謬。師：坐車人條件這么好，為什么他就越到不了楚國呢？師：你想到了什么？三、總結(jié)是啊，我們無論做什么事，都應(yīng)該先確定好方向，并且要聽旁人的提醒?，F(xiàn)在，我們用南轅北轍這個(gè)成語來比喻目的和行動方向一致。（課件）希望同學(xué)們無論做什么事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍希望同學(xué)們能好好的將這個(gè)道理運(yùn)用到生活中去?；厝ズ髮⑦@則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽?！酒拷虒W(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會12個(gè)生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。難點(diǎn)：了

4、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言亡羊補(bǔ)牢，今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎？二、理解題目意思。1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會往哪個(gè)方向延伸。）2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。二、初讀寓言，感知大意。1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰南轅北轍？2、學(xué)習(xí)生字

5、新詞。3、課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。三、學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。）（1）引導(dǎo)：楚國是他要去的（目的地），往北走是他的（實(shí)際行動），這就是說他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動）（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)

6、、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）（3）朗讀句子。2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。（1、沒關(guān)系，我的馬跑得快。2、沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！3、沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。）你同意他的“理由”嗎？為什么？3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固

7、執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。）6、放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣？7、那將會是多么可悲的下場！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。這

8、句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（條件越好，離目的越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。）8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然但是盡管可無論都不管都即使也）9、此時(shí)，你想對那個(gè)坐車人說些什么？（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語的含義是（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語：背道而馳。四、拓展延伸，升華認(rèn)識。1、早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。2、其實(shí)，別說在2000多年前，就

9、是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？舉個(gè)例子說說。五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會講嗎？2、明確復(fù)述要求；（1）說清故事的主要內(nèi)容。（2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。3、學(xué)生自由練習(xí)。4、指名講，點(diǎn)評。作業(yè)：收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀?！酒恳?、教材分析南轅北轍出自于戰(zhàn)國策魏策四。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人

10、的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地；而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會到達(dá)目的地。從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。二、教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。、認(rèn)識個(gè)生字，會寫個(gè)生字。、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使

11、學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫南轅北轍三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解南轅北轍的寓意，課后讀寫小練筆。教學(xué)難點(diǎn)：在理解南轅北轍寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。四、教學(xué)建議（一）教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的?！稗@”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的

12、意思，對“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)?？梢?，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。（二）抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對話中，引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行

13、所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（三）教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是

14、引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會給學(xué)生留下更深刻的印象。這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。（四）讀寫訓(xùn)練建議本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解

15、寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對那個(gè)楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個(gè)去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”、擴(kuò)寫成字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。四、源于本課的備課思考，給出簡單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：（一）揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書課題：南

16、轅北轍）（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。（三）檢查生字的預(yù)習(xí)情況。（）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。（）指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”?！稗@”和“猿”對照學(xué)習(xí)?！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。（四）以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。（）通過課下預(yù)習(xí)，說說你對課文內(nèi)容的理解。（）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？（）組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件？他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)？而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？注意文中對話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內(nèi)容。（）引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用