小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)神奇的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、4.神奇的七巧板活動(dòng)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能：1、引導(dǎo)學(xué)生掌握制作七巧板的一般步驟和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。過(guò)程與方法：2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出制作七巧板的一般步驟和方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過(guò)體會(huì)七巧板的神奇進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古代人民的聰明智慧養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握七巧板的制作原理和方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。一、激趣導(dǎo)入：（出示幾幅用七巧板拼成的圖案）同學(xué)們看，這些圖案漂亮嗎？ 這么漂亮的圖案和我們以前見(jiàn)過(guò)的圖畫有什么不同呢？你知道它們是用什么拼成的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：七巧板。們就來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)神奇

2、的七巧板（板書課題）在學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)看一看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、預(yù)習(xí)成果展示：1、關(guān)于七巧板，你都了解了哪些知識(shí)呢？2、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。3、教師介紹七巧板的歷史和發(fā)展。宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，他發(fā)明了一種用6 7 張桌組成的宴幾， 東方魔板”或唐圖”，即來(lái)自中國(guó)的拼圖。據(jù)說(shuō)，拿破侖在戰(zhàn)爭(zhēng)之余，最喜歡拼七巧板了，英國(guó)、芬蘭、美國(guó)等世界很多國(guó)家，讓他們的學(xué)生都學(xué)習(xí)七巧那么，我們先看七巧板的制作。三、引導(dǎo)探究，獲取新知：1、研討做法：出示七巧板，學(xué)生認(rèn)真觀察，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？備的正方形紙片，分小組進(jìn)行探討。分組探討制作七巧板的步驟和方法。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。歸納制作方法：

3、折紙、涂色、剪切、拼圖、粘貼、成品修飾。七巧板制作的步驟和方法，真了不起！2、動(dòng)手制作學(xué)生進(jìn)行演示。學(xué)生評(píng)價(jià)制作成功的七巧板玩具。3、趣味拼圖根據(jù)具體圖案進(jìn)行拼圖。根據(jù)物體輪廓進(jìn)行拼圖。激情創(chuàng)作 1、學(xué)生展示作品，并介紹創(chuàng)意。2、同學(xué)評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得哪一幅作品最漂亮、最有創(chuàng)意？（組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)選）3、拓展延伸，知道出了七巧板還有很其他巧板，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，能夠?qū)π缘靥岢鲅芯繂?wèn)題。對(duì)基本的數(shù)學(xué)圖形有所認(rèn)識(shí)，了解其基本特點(diǎn)，并且有一定的動(dòng)手操作能力。效果分析結(jié)。從學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，既有動(dòng)手能力，又有思維能力的訓(xùn)練。教材分析綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成，特此開設(shè)七巧板的教學(xué)。測(cè)評(píng)練習(xí)想象動(dòng)手制作。課后反思。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。課標(biāo)分析面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生 活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的 一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的傳授，為此在此主題活 動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們遵循其“來(lái)源于生活、服務(wù)生活、高 于生活