小學(xué)教育指南案例分析-案例5

1、問(wèn)題：我女兒讀中學(xué)八年級(jí),在原校常違反班級(jí)紀(jì)律,結(jié)交的伴侶也是同學(xué)混子,為此給她轉(zhuǎn)個(gè)學(xué)校,到新環(huán)境仍是如此,我現(xiàn)在很頭痛該怎么訓(xùn)練她？老師能幫忙指教一下；答案：孩子在學(xué)校違紀(jì)、交友不良和家庭訓(xùn)練有密不行分的關(guān)系 推測(cè) 1：您家的孩子肯定是一個(gè)性特殊向的女兒,她情感的需求很大,與人溝通的欲望假如由于進(jìn)入初三后 四周的同學(xué)、伴侶忙于學(xué)習(xí),而家長(zhǎng)忙于工作無(wú)法得到滿(mǎn)意,她就會(huì)和那些肯和她溝通的人相處得很親熱；推測(cè) 2：您家的女兒是個(gè)很單純、很簡(jiǎn)潔同時(shí)很重義氣的女孩,這樣的女孩往往簡(jiǎn)潔信任他人,甚至被人利 用；既然“ 變化” 不是一朝一夕發(fā)生的,試圖轉(zhuǎn)變孩子也不是一日之功,家長(zhǎng)在這中間要付出很多努力和愛(ài)

2、；家長(zhǎng)仍應(yīng)當(dāng)多反省自己,孩子發(fā)生變化家長(zhǎng)有沒(méi)有責(zé)任？在訓(xùn)練方法上有沒(méi)有不妥的地方？該賠禮的時(shí)候絕 不能模糊,自我批判并不會(huì)影響到父母的威信；孩子結(jié)交了不良伴侶怎么辦 一位父親的苦惱前幾天,周先生致電本報(bào)急急地訴說(shuō)了他的煩心事：女兒小舟今年14 歲,上初三,成果始終仍可以,能排在中上等；小舟的性格有些像男孩子,開(kāi)朗外向,即使在火車(chē)上也能和生疏人很快聊得火熱；讓周先生煩 心的事發(fā)生在上學(xué)期,他告知記者,小舟從上學(xué)期開(kāi)頭發(fā)生了很多變化,比如說(shuō)花錢(qián)越來(lái)越大手大腳,學(xué)習(xí) 成果快速下降,周先生仍從女兒的書(shū)包里發(fā)覺(jué)一些亂七八糟的小紙條；周先生認(rèn)為這些變化同幾個(gè)從別的學(xué) 校轉(zhuǎn)到小舟班里的女孩有關(guān)系,小舟自從和

3、她們走得很近后就變得和從前不一樣；周先生告知記者,那些女 孩和校外的人多有來(lái)往,現(xiàn)在他真的很擔(dān)憂(yōu)女兒；今年暑假前的一天,周先生發(fā)覺(jué)放在家里抽屜中的一沓錢(qián)少了一張,問(wèn)女兒,小舟承認(rèn)了；盛怒之下周 先生讓小舟寫(xiě)下保證書(shū)保證以后不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤；那以后小舟再?zèng)]從家里拿過(guò)錢(qián)；但更糟糕的是,這個(gè)學(xué)期 開(kāi)頭小舟學(xué)會(huì)了找人借錢(qián),親戚、小區(qū)里的鄰居、父母的同事都成了小舟借錢(qián)的對(duì)象；在周先生眼里,小舟越來(lái)越逆反了,仍開(kāi)頭經(jīng)常撒謊；總之,就是“ 問(wèn)不出她的心里話(huà)來(lái)” ；共鳴 : 我的孩子也交了“ 壞伴侶”無(wú)獨(dú)有偶,一位同事訴苦道,他上中學(xué)的外甥女原來(lái)是乖女孩一個(gè),可去年春節(jié)前后,她和幾個(gè)上學(xué)校 后就輟學(xué)的女孩玩得火

4、熱后就把學(xué)習(xí)拋到了腦后,現(xiàn)在成果下降不說(shuō),仍說(shuō)謊、頂嘴、拿家里的錢(qián),一家人 愁得不得了；另一位給本報(bào)打電話(huà)的邯鄲讀者柳女士說(shuō),她的兒子今年上高一,如今很少在家呆著,除了學(xué)校就是和 幾個(gè)小哥們泡在網(wǎng)吧,回到家也只是吃飯、睡覺(jué)兩件事；柳女士說(shuō)她已經(jīng)不記得兒子上一次和她談天是什么 時(shí)候了；分析 : 此現(xiàn)象多發(fā)生在轉(zhuǎn)折期 1 姚老師分析,逆反心理強(qiáng)、結(jié)交一些所謂的不良伴侶多發(fā)生在初三、高一、高三等轉(zhuǎn)折期自有其緣由；這個(gè)時(shí)期,同學(xué)的學(xué)業(yè)壓力加大,有些原本學(xué)習(xí)成果仍不錯(cuò)的同學(xué)由于其他同學(xué)開(kāi)頭懂得學(xué)習(xí)、加了把勁而臨時(shí)丟失了原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),所以難免產(chǎn)生焦慮進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,成果更加滑坡, 如此形成惡性循環(huán)

5、；假如此時(shí)無(wú)法得到合理引導(dǎo),孩子就會(huì)查找一些宣泄的出口,小舟可能就存在此方面的問(wèn)題；其次,對(duì)小舟這類(lèi)開(kāi)朗外向樂(lè)于與人溝通的孩子來(lái)說(shuō),她情感的需求很大,與人溝通的欲望假如由于進(jìn) 入初三后四周的同學(xué)、伴侶忙于學(xué)習(xí),而家長(zhǎng)忙于工作無(wú)法得到滿(mǎn)意,她就會(huì)和那些肯和她溝通的人相處得 很親熱,比如那幾個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的女生；此外,從周先生的表述來(lái)看,小舟是個(gè)很單純、很簡(jiǎn)潔同時(shí)很重義 氣的女孩,這樣的女孩往往簡(jiǎn)潔信任他人,甚或被人利用；既然“ 變化” 不是一朝一夕發(fā)生的,試圖轉(zhuǎn)變孩 子也不是一日之功,家長(zhǎng)在這中間要付出很多努力和愛(ài)；家長(zhǎng)仍應(yīng)當(dāng)多反省自己,孩子發(fā)生變化家長(zhǎng)有沒(méi)有 責(zé)任？在訓(xùn)練方法上有沒(méi)有不妥的地方？

6、該賠禮的時(shí)候絕不能模糊,自我批判并不會(huì)影響到父母的威信；父母是否曾惡語(yǔ)損害孩子的自尊“ 讓你別和壞孩子交往你偏不聽(tīng)” 、“ 你就不學(xué)好吧,再變壞就該進(jìn)監(jiān)獄了” 、“ 怎么這么不要臉 啊” 盛怒之下惡語(yǔ)中傷過(guò)孩子的父母并不鮮見(jiàn)；特殊是女孩子的父母,對(duì)孩子和社會(huì)上的人員來(lái)往更為 擔(dān)憂(yōu),情急之下往往口不擇言；可實(shí)際上,往往適得其反,孩子和那些你不情愿他們交往的人越走越近；江校長(zhǎng)說(shuō),孩子和不良少年交往就好像一不當(dāng)心走進(jìn)了泥潭,假如父母一味斥責(zé)、責(zé)罵,她一掙扎就會(huì) 越陷越深；前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),要像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣呵護(hù)孩子的自尊；而且有分析 顯示,越是父母老師眼中的“ 壞孩子” ,他們

7、的自尊心越強(qiáng)越敏銳；小舟的父母仍應(yīng)當(dāng)留意的一點(diǎn)是敬重孩子的同時(shí)也要敬重孩子的伴侶,用很蔑視的口氣提起,使用一些 帶明顯感情顏色的稱(chēng)呼都會(huì)讓孩子同樣受傷；要記得,青春期的孩子,有時(shí)你越說(shuō)不讓他怎樣他偏要怎樣；孩子拿錢(qián)可能是孩子需要 姚老師告知記者,有時(shí)孩子的正值需求被父母忽視后他們就會(huì)實(shí)行一些不正值的方式達(dá)到目的,比如偷 拿家里的錢(qián)；準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并禁止孩子這種行為沒(méi)錯(cuò),但為人父母必需要留意訓(xùn)練的方式方法,不能用“ 偷” 這 樣的字眼,不能逼迫孩子寫(xiě)保證,更不能動(dòng)輒把孩子和“ 走上犯罪道路” 相提并論；很多時(shí)候“ 大道理” 不 能奏效,但一個(gè)寬容的擁抱,一次溫順、體諒的談話(huà)卻成效驚人；與此同時(shí),多從孩

8、子的角度考慮問(wèn)題,注 意孩子的正值需求,包括在金錢(qián)方面的都是家長(zhǎng)該做到的；對(duì)小舟而言,由于不知道她究竟用錢(qián)做什么,所以不好判定,但顯而易見(jiàn)的一點(diǎn)是周先生的訓(xùn)練方式?jīng)] 有起到他想達(dá)到的作用,不然小舟不會(huì)不從家里拿錢(qián)后轉(zhuǎn)而找他人借錢(qián)；這時(shí)候,周先生需要的不是大發(fā)雷 霆,更不是逼問(wèn)小舟為何寫(xiě)了保證書(shū)卻不照辦,而是和女兒坐下來(lái)好好談?wù)?；孩子說(shuō)謊時(shí)作為家長(zhǎng)的你夠?qū)捜輪?2 在找姚老師面詢(xún)的家長(zhǎng)中,對(duì)孩子說(shuō)謊的態(tài)度家長(zhǎng)們的表現(xiàn)不同,有時(shí)甚至截然相反；有一對(duì)這樣的父 子,期末考試后父親問(wèn)兒子考得怎樣,兒子答考其次；不久后,父親得知兒子的班級(jí)剛剛開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)可他卻 沒(méi)聽(tīng)兒子提起過(guò)；父親主動(dòng)到學(xué)校后發(fā)覺(jué)了一個(gè)隱秘

9、：兒子的考試成果的確是其次,只不過(guò)是倒數(shù)的；當(dāng)天 的晚飯餐桌上,兒子看起來(lái)始終很緊急,可他沒(méi)等來(lái)想像中的狂風(fēng)暴雨,父親始終在說(shuō)笑,臉上看不出絲毫“ 陰云” ；飯后一家人出去漫步,父親最終開(kāi)口了：“ 我今日到學(xué)?？吹侥愕某晒麊瘟耍荒愕某晒玫?我和你媽媽都很興奮；可不是嘛,假如不算英語(yǔ)的話(huà),你可不就是全班其次呢；” 兒子發(fā)覺(jué)父親真的沒(méi)有怪自己說(shuō)謊后最終松了一口氣；此時(shí)父親趁熱打鐵說(shuō),假如你的英語(yǔ)不是才考了30 多分就好了, 接下來(lái)咱們?cè)趺崔k??？?jī)鹤雍芊e極和父親分析起為什么英語(yǔ)學(xué)得不好,商議著該如何提高；姚老師對(duì)這位家長(zhǎng)的“ 沉得住氣” 很是感嘆；她表示,惋惜大多數(shù)父母并不能在發(fā)覺(jué)孩子說(shuō)謊后先把

10、火氣壓 一壓,不能詳細(xì)分析孩子說(shuō)謊的緣由；假如孩子說(shuō)實(shí)話(huà)換來(lái)的是“ 暴風(fēng)驟雨” ,他往往會(huì)說(shuō)謊尋求安靜,如 果說(shuō)謊被識(shí)破結(jié)果更糟只會(huì)導(dǎo)致他下一次編織“ 更完善的謊言” ；只有第一對(duì)孩子寬容才能贏得孩子的信任,假如孩子有什么心里話(huà)都肯對(duì)您說(shuō)了,那您真的是個(gè)了不得的父母了；計(jì)策 姚老師說(shuō),對(duì)于這類(lèi)孩子,家長(zhǎng)第一要掌握自己的心情,要用愛(ài)心和耐心來(lái)對(duì)待孩子,只有這樣,孩子 才有可能慢慢疏遠(yuǎn)那些影響她學(xué)習(xí)的人和事；用愛(ài)把孩子拉回身邊來(lái) 對(duì)小舟的父母來(lái)說(shuō),現(xiàn)在無(wú)計(jì)可施了才想法子實(shí)際上已經(jīng)有些晚了,父母對(duì)孩子平常的生活、交往應(yīng)當(dāng) 多加引導(dǎo)和關(guān)注 切記,是“ 引導(dǎo)” 不是“ 禁止” ,而不是等孩子已經(jīng)走得很遠(yuǎn)

11、了才開(kāi)頭焦急；眼下,應(yīng)當(dāng) 用愛(ài),從情感上把孩子拉回到身邊來(lái)；第一該多抽時(shí)間陪陪孩子,利用吃飯的時(shí)間和她聊談天 切記,談天不 是講大道理, 要聊孩子比較感愛(ài)好的話(huà)題 ；比如說(shuō)特殊細(xì)心地觀看孩子每一個(gè)細(xì)小的變化,哪怕她有一丁點(diǎn) 進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)勉勵(lì)；特殊留意的是已經(jīng)變得緊急的家庭氣氛必需盡力緩和,讓孩子在家里仍能找到一種幸福 感,全部的一切都需要父母從點(diǎn)滴處著手做好；假如有必要可以和孩子的老師多溝通、協(xié)作,共同挖掘孩子 的優(yōu)點(diǎn),讓她感受到愛(ài)與重視,不能把她看得一無(wú)是處；幫孩子找回自信 小舟這樣的孩子可能已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)舍棄了；這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)著手幫她找回自信；比如一條條分析她仍有哪些 優(yōu)勢(shì),比如雖然現(xiàn)在成果差一

12、點(diǎn),但初一初二的基礎(chǔ)仍是很扎實(shí)的；比如語(yǔ)言表達(dá)才能那么好,只要肯學(xué)習(xí) 語(yǔ)文成果肯定錯(cuò)不了；又比如始終以來(lái)字都寫(xiě)得特別美麗等等；假如孩子能把愛(ài)好重新轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),她 自然會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)那些影響她學(xué)習(xí)的人和事；對(duì)十幾歲的孩子來(lái)說(shuō),積極的自我觀念的形成特殊簡(jiǎn)潔受老師、家長(zhǎng)評(píng)判的影響；父母切記這類(lèi)句話(huà)千 3 萬(wàn)不能對(duì)孩子說(shuō)：“ 你已經(jīng)不行救藥了” 、“ 真懊悔生了你這么個(gè)不省心的孩子” 、“ 你再不努力就算完全 完了” ；對(duì)小舟身上發(fā)生的一些詳細(xì)的事情,江校長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析詳細(xì)對(duì)待；第一個(gè)問(wèn)題是：“ 發(fā)生什么事情了？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)不起眼,但是特別重要；很多成人遇到突發(fā)狀況時(shí),會(huì)習(xí)慣性的太快下判定：“

13、肯定是你先 打他,他才會(huì)打你；” “ 肯定是你做錯(cuò)事,老師才會(huì)懲罰你；” 假如我們不讓孩子從他的角度說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng) 過(guò),很可能冤枉孩子；況且,讓孩子有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà),即使真的是他的錯(cuò),他也會(huì)由于有機(jī)會(huì)為自己辯解而比較 情愿認(rèn)錯(cuò) 其次個(gè)問(wèn)題是：“ 你的感覺(jué)如何？”事情經(jīng)過(guò)是客觀事實(shí),當(dāng)事人心里受到的沖擊純?nèi)皇侵饔^的感受,無(wú)所謂是非對(duì)錯(cuò)；很多時(shí)候,我們只是需 要把自己的感受說(shuō)出來(lái)而已；一旦說(shuō)出來(lái),哭一哭,罵一罵,心情就會(huì)好多了；腦科學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明,當(dāng)一個(gè)人 心情劇烈的時(shí)候,外在刺激不簡(jiǎn)潔被腦部吸??；也就是說(shuō),當(dāng)一個(gè)人仍有心情的時(shí)候,別人說(shuō)什么他都會(huì)聽(tīng) 不進(jìn)去；總要等到他心情安靜下來(lái),才可能冷靜摸索；所以假如我

14、們期望孩子能夠聽(tīng)得進(jìn)去我們的看法,我 們就需要先同理他的感情,讓他的心情有個(gè)出口 孩子夠冷靜之后,可以問(wèn)他第三個(gè)問(wèn)題：“ 你想要怎樣？這時(shí)不管孩子說(shuō)出什么驚人之語(yǔ),先不要急著教訓(xùn)他,而是冷靜的接著問(wèn)他第四個(gè)問(wèn)題：“ 那你覺(jué)得有些什 么方法？”在這個(gè)階段,不妨跟孩子一起做腦力激蕩,想各種點(diǎn)子,合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼 稚的 腦力激蕩的重點(diǎn)就是答應(yīng)任何看似無(wú)稽的想法；這時(shí)候不論聽(tīng)到什么,都臨時(shí)不要做批判或判定；等到再也想不出任何點(diǎn)子的時(shí)候,就可以問(wèn)他第五個(gè)問(wèn)題：“ 這些方法的后果會(huì)怎樣？”讓孩子自己一一檢視,每個(gè)方法的后果會(huì)是什么？你可能會(huì)很訝異的發(fā)覺(jué),大部分的孩子都明白事情的

15、后果；假如他的認(rèn)知有差距,這時(shí)候就可以跟他好好爭(zhēng)論,讓他明白現(xiàn)實(shí)真相；這是一個(gè)很好的親子溝通機(jī)會(huì),但 是要防止說(shuō)教,只要陳述事實(shí)就可以了 然后問(wèn)他第六個(gè)問(wèn)題：“ 你打算怎么做？”孩子肯定會(huì)挑選對(duì)自己最有利的狀況,假如他明白后果,通常會(huì)做出最合理、最明智的挑選；即使他的選擇 不是成人期望的結(jié)果,也要敬重孩子的打算；成人肯定要言而有信,不能先問(wèn)他怎么打算,然后又告知他不 可以這么打算；這樣子,他以后再也不敢信任你了；何況,就算他挑選錯(cuò)誤,他從這個(gè)錯(cuò)誤中也可以學(xué)習(xí)到 更寶貴難忘的教訓(xùn)；接著問(wèn)第七個(gè)問(wèn)題：“ 你期望我做什么？”4 并且表示支持 等到事情過(guò)去之后,問(wèn)他最終第八個(gè)問(wèn)題：“ 結(jié)果怎樣？有沒(méi)有如你所料？” 或是“ 下次碰見(jiàn)相像的情形,你會(huì)怎么挑選？”讓他有機(jī)會(huì)檢視自己的判定；如此練習(xí)幾次,孩子就會(huì)有自己解決問(wèn)題的才能,不需要我們操勞了；經(jīng)典八問(wèn)：第一個(gè)問(wèn)題是：“ 發(fā)生什么事情了？”其