2022年《夏洛的網(wǎng)》讀后心得總結(jié)

1、第16頁(yè)共16頁(yè)2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)在這個(gè)美麗的世界上，友誼實(shí)在是太重要了，但是它常常被人們給忽略。然而，在一只渺小的蜘蛛夏洛和一只落腳豬威爾伯面前，友誼體現(xiàn)出它強(qiáng)大的力量!夏洛的網(wǎng)講述了夏洛這個(gè)忠實(shí)的朋友，在聽(tīng)說(shuō)威爾伯過(guò)幾天會(huì)被殺的消息后，在豬欄上，用絲織出了神奇的網(wǎng)上文字。這下，威爾伯不僅得救了，而且還在集市的大賽上，榮獲特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。但是夏洛的生命卻走到了盡頭夏洛的子子孫孫一代一代陪伴著威爾伯。但是，這些新蜘蛛沒(méi)有一只可以取代夏洛在威爾伯心中的位置，在威爾伯的心里夏洛是無(wú)可比擬的。因?yàn)樗鼈兪亲詈玫呐笥?，它們的友誼是無(wú)人可匹敵的!可是，這么重要的友誼為什么卻常常會(huì)

2、被人類所忽略呢?難道友誼在人們心中真的不重要嗎?不，在你需要朋友時(shí)，你一定會(huì)不斷地呼喚著朋友的名字。若是你平常不善于交朋友，與朋友交往，那在危機(jī)時(shí)刻，就很少會(huì)有朋友挺身而出，來(lái)拉你一把，來(lái)幫助你了。朋友是靠交往得來(lái)的最好的禮物，他們會(huì)在你傷心的時(shí)候在你身邊，安慰你，關(guān)心你;在你摔倒的時(shí)候，他們會(huì)拉你一把，關(guān)切地問(wèn)你疼嗎可見(jiàn)得友誼有多么重要。然而，在我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ钪?，有些人常常?huì)為了一些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)論不休，鬧得不可開(kāi)交，甚至于做出出賣(mài)朋友，背叛友誼的事情。而夏洛，每次都心平氣和地與知識(shí)范圍不廣的威爾伯談話。不僅如此，夏洛也很為別人著想，關(guān)心體貼他人。例如，前去幫忙的老鼠坦普爾頓累了，夏洛

3、不會(huì)讓坦普爾頓再去垃圾場(chǎng)幫忙找字了。它會(huì)讓坦普爾頓舒舒服服地睡上一覺(jué)。但是再看看我們身邊的有些人，從不肯為別人著想一下，關(guān)心一下別人的思想。夏洛的優(yōu)點(diǎn)有很多，其中有很多是我們?nèi)祟愃患暗?，夏洛這種幫助朋友的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。夏洛用蜘蛛絲編織出了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這張網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（二）午后，閑憩。忽然，發(fā)現(xiàn)墻角一張落滿灰塵的網(wǎng)。想起曾經(jīng)讀過(guò)很多次的夏洛的網(wǎng)。小時(shí)候愛(ài)讀故事，總是很向往那樣神奇的生活。于是，跌進(jìn)了夏洛的網(wǎng)。畢淑敏說(shuō)，同是讀海的女兒，_歲時(shí)讀，_歲時(shí)讀，_歲時(shí)讀，讀出的味道、體會(huì)到的意蘊(yùn)是不一樣的。同是讀一本書(shū)，不

4、同的年齡，不同的閱歷，感受也截然不同。第一次讀的時(shí)候，并沒(méi)有太多感觸，只是覺(jué)得夏洛仗義執(zhí)著。也曾為夏洛的舉動(dòng)感到不解。這樣大的代價(jià)，真的值得嗎?終于，還是夏洛告訴了我答案“你一直是我的朋友，這本身就是你對(duì)我最大的幫助。我為你織網(wǎng)，是因?yàn)槲蚁矚g你。然而，生命的價(jià)值是什么，該怎么說(shuō)呢?我們出生，我們短暫地活著，我們死亡。一個(gè)蜘蛛在一生中只忙碌著捕捉、吞食小飛蟲(chóng)是毫無(wú)意義的。通過(guò)幫助你，我才可能試著在我的生命里找到一點(diǎn)價(jià)值。老天知道，每個(gè)人活著時(shí)總要做些有意義的事才好吧?！焙髞?lái)，看到了雪中送炭的友誼靈動(dòng)的馨香?！巴柌肋h(yuǎn)忘不了夏洛。他雖然熱愛(ài)她的子女、孫子女、曾孫子女，可是它們都不能取代夏洛在他心

5、中的位置。”這句話令我久久不能忘懷，夢(mèng)縈魂?duì)?。也許，所謂友誼，便是這般真摯，永遠(yuǎn)。又一次翻開(kāi)這本書(shū)，想想離上一次也已經(jīng)是一年多了。平時(shí)大部分時(shí)間給了作業(yè)，卻遺忘了閱讀。再一次翻閱，書(shū)角微翹卻依舊是那么恬靜美好。書(shū)中溫暖的情節(jié)輕輕撥動(dòng)心弦，心湖漾起層層漣漪。仿佛，一切就在眼前。善良可愛(ài)的小女孩弗恩，命運(yùn)多舛的小豬威爾伯，善解人意的蜘蛛夏洛。他們之間純真的友誼互相鼓勵(lì)信任的精神，也是值得我們深思學(xué)習(xí)的?！拔覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去通過(guò)幫助別人，生命才更有意義?！毖诰恚了?。所謂朋友，是同呼吸，共命運(yùn)。所謂友誼，是患難與共。窗外幽致的景色裹在夏洛深情的網(wǎng)里，滿滿一網(wǎng)的深情。真摯，永遠(yuǎn)。202

6、2年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（三）一本關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌，非看不可哦!我曾無(wú)數(shù)次地把它拿出來(lái)，一遍又一遍地看，陪伴我左右。這本書(shū)是【美】EB懷特用生動(dòng)語(yǔ)言描繪的感人場(chǎng)面，令人欣慰。一個(gè)蜘蛛和小豬的故事。在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你?！庇谑?，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎(jiǎng)，和安享天年的未來(lái)

7、。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起我心中的無(wú)盡愛(ài)與溫情。有一絲絲道不明的憂傷和困惑平淡中透出那份真情和心靈與心靈相撞的情節(jié)，自然、真誠(chéng)的友情。我相信!一張普普通通的網(wǎng)，給人一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因?yàn)橄穆逭嫘拿鎸?duì)一切，威爾伯以善良面對(duì)一切不知道的未來(lái)。這深深地告訴我，面對(duì)生活，面對(duì)一切都要以真心去換，得來(lái)的，是無(wú)限美好時(shí)光。其實(shí)，一切美好事物都在身旁。只是，我們被貪婪所迷惑，如果，我們像夏洛和威爾伯一樣，用愛(ài)、用真心、用善良面對(duì)未來(lái)。我們可以想一下，這樣社會(huì)會(huì)變的和諧、美好。人與人之間只會(huì)更好。人生的財(cái)富是什么?生命的意義是什么?是

8、愛(ài)!我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中一定要懂得珍惜朋友間的友誼，學(xué)會(huì)和朋友一起分享快樂(lè)，一起承擔(dān)痛苦和困難。當(dāng)你遇到壞人，或處于險(xiǎn)境時(shí)，千萬(wàn)不要硬拼，更不要驚慌失措。而是要像夏洛一樣動(dòng)腦筋，想辦法。使自己擺脫險(xiǎn)境或幫人于危難之中。讀它吧!你會(huì)感動(dòng)一生!2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（四）寒假里，我讀了一本書(shū)夏洛的網(wǎng)，它令我心潮澎湃。這本書(shū)主要寫(xiě)了小女孩弗恩就下了一只落腳豬，當(dāng)她把豬養(yǎng)到父母不同意再養(yǎng)時(shí)，送到了朱克曼家的谷倉(cāng)里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是熏肉火腿時(shí)，義無(wú)反顧地編織出各種奇異的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個(gè)安享天年的晚年，但這時(shí)，夏洛的生命卻

9、走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí)，是夏洛陪伴他一起走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的黑夜，給小豬帶來(lái)了快樂(lè);當(dāng)威爾伯面臨宰殺時(shí)，還是夏洛，用愛(ài)編織成了大網(wǎng)，拯救了小豬至今，我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們?cè)谖倚闹校窃谫澝老穆?。夏洛為什么要這樣做?它是為了朋友，夏洛無(wú)時(shí)不刻不在忙碌著，即使在臨死前也在為威爾伯著想。這難道不是人間最純真的友誼嗎?此刻，我的心中不免泛起陣陣波瀾。想著想著，我的思緒不由地回到了幾天前那天，我正在悶頭認(rèn)真地做作業(yè)，朋友走過(guò)來(lái)問(wèn)了我一道很難理解的奧數(shù)題。“那是我思考了好久才想出來(lái)的題”，我把頭一扭，心想：“我花費(fèi)了精力、時(shí)間好不容易才想出來(lái)的

10、題，憑什么你不動(dòng)腦筋就可以知道答案?我才不干呢!”于是，我擺了擺手，說(shuō)了一句：“這道題我也不會(huì)做，你去問(wèn)別人吧!”看著朋友失望地走了，我心里還暗自得意。想到這里，我不禁有些臉紅。夏洛為了朋友可以付出那么多，可我卻如此小氣，真是太不應(yīng)該了。讀了這本書(shū)，我真切地感受到了什么是真正的友誼，也明白了真正的友誼至死不變。我想，我們應(yīng)該向夏洛學(xué)習(xí)。她雖然只是一只又小又卑微的蜘蛛，卻能做出如此多令我們?nèi)祟悶橹袊@的事，那我們，就更應(yīng)該凡事多為朋友著想，建立真正的友誼的橋梁。2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（五）今年，寒假，我讀了夏洛的網(wǎng)那本書(shū)，里面的故事讓我受益匪淺，又頗受感動(dòng)。夏洛的網(wǎng)主要講：在朱克曼家的糧

11、倉(cāng)里，住著一群小豬及其它一些小動(dòng)物，其中小豬“威爾伯”和蜘蛛“夏洛”建立了異常深厚的友誼。然而，威爾伯的未來(lái)和命運(yùn)卻是成為一根根熏肉火腿。作為一頭豬，威爾伯只好悲痛、絕望地接受了這個(gè)事實(shí)，可是，好伙伴夏洛堅(jiān)信它能救威爾伯。夏洛吐出一根根蜘蛛絲在豬欄字上織出了被人們稱為奇跡般的“網(wǎng)上文字”，這讓威爾伯在集市上贏得了特別獎(jiǎng)，它終于得救了。但是這時(shí)，夏洛的生命卻已經(jīng)走到了盡頭。是啊，正是因?yàn)檎鎿吹挠颜x，夏洛的美好品質(zhì)更讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)。看到夏洛織網(wǎng)時(shí)的耐心、辛苦時(shí)，我不禁為她擔(dān)心起來(lái)，害怕她會(huì)突然從網(wǎng)上掉下來(lái)?？吹较穆迤届o地死去時(shí)，我為她能用畢生心血完成承諾而感動(dòng)，流下了眼淚，對(duì)她十分佩服。看到夏洛給

12、了威爾伯承諾后，我覺(jué)得一只小蜘蛛完成不了這個(gè)關(guān)于命運(yùn)的諾言，可看到夏洛想出這個(gè)好辦法時(shí)，我又體會(huì)到她的機(jī)智。在我們的生活中，有一種無(wú)價(jià)的財(cái)富叫做“友誼”。要是我們的生活中，社會(huì)中，沒(méi)有知心的朋友，沒(méi)有真正的的友誼，那么，你將會(huì)多么的孤獨(dú)啊!記得有一次，我的朋友向我請(qǐng)教一道數(shù)學(xué)題。那道題可是，我整整用了半個(gè)小時(shí)才想出來(lái)呢!我想：這可是我的勞動(dòng)成果，怎么能告訴你呢?于是我對(duì)他擺擺手，說(shuō)道：“這道題我也不會(huì)，你去問(wèn)別人吧!”看著他離開(kāi)的背影，我內(nèi)疚極了。既然是朋友，就應(yīng)該互相幫助，而不應(yīng)該為一點(diǎn)點(diǎn)利益而斤斤計(jì)較。我看著他焦急不安的樣子，急忙跑上去，說(shuō)：“剛才那道題我想出來(lái)了!來(lái)，我教你吧!”我耐心地

13、為他講解，碰到他不懂的地方就不厭其煩地為他講解好幾遍，直到他完全弄懂為止。讀了這本書(shū)后，我更加深信，朋友之間是不計(jì)較得失的，真正的友誼是經(jīng)得起考驗(yàn)的!在朋友需要幫助時(shí)，我們要及時(shí)向他伸出援助之手，我們要用真誠(chéng)和善良澆灌友誼之花，讓它永遠(yuǎn)長(zhǎng)青!2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（六）我學(xué)習(xí)了美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納的多元智能理論，明確了多元智能的理論，說(shuō)到底就是成功教育的理論。它要求人們從不同的角度、不同的場(chǎng)合去發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦。由于遺傳因素、學(xué)校教育和家庭生活、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等各方面的不同，在發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)差異。同時(shí)使我深刻地了解到每個(gè)人都有具有至少八種智能(即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能

14、、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能)這八種智能的不同組合和表現(xiàn)，構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。學(xué)完之后的確令人受益匪淺，收獲頗多：1、多元智能理論對(duì)于我所擔(dān)任的專業(yè)課教學(xué)工作具有很大的幫助，可以幫助我從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成就；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的，這關(guān)系到學(xué)生的一生，在評(píng)價(jià)中我們不僅包含了學(xué)生的探究，實(shí)踐，創(chuàng)新等要素，而且要在學(xué)科目標(biāo)的指引下，使評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)的生命就在于創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了動(dòng)機(jī)，才能使評(píng)價(jià)付諸實(shí)施。2、多元智能理論的

15、學(xué)習(xí)更讓我相信每一個(gè)人都是具有特長(zhǎng)的，一個(gè)人的特長(zhǎng)可以認(rèn)為是相對(duì)于自身來(lái)講的，指引我在教學(xué)工作中相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)；于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為用而學(xué)，1在用中學(xué)，學(xué)了就能用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量。即讓學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用，三百六十行，行行出狀元”的思想。教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。3、通過(guò)多元智能理論的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)工作中要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能夠去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、技能；在備課中，要考慮好，中，差，在課堂中，要

16、讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都要堅(jiān)持“多說(shuō)”、“多聽(tīng)”、“多讀”、“多寫(xiě)”，那么孩子的英語(yǔ)成績(jī)肯定會(huì)漸漸地進(jìn)步。4、多元智能理論的學(xué)習(xí)指引我在教學(xué)工作中應(yīng)更好的采取因材施教、分層次教學(xué)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的不同層次群體的需求；在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的技能訓(xùn)練目標(biāo)和知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；在教學(xué)中，教師要因材施教，針對(duì)不同的情況，要采取相應(yīng)地措施，例如，他人取得成績(jī)的時(shí)候，孩子往往會(huì)暗下決心“我也要做出成績(jī)”，老師要抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出適當(dāng)目標(biāo)要求，使其一時(shí)熱情變?yōu)槌志玫男袆?dòng)?？傊?，在教學(xué)工作中應(yīng)該做更多的工作以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在多方

17、面的成長(zhǎng)與提高，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（七）通過(guò)對(duì)多元智能理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”，使心智得到了更加健康的發(fā)展?？梢哉f(shuō)“多元智力理論”的提出，為世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)。智能的多元性、差異性，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施教。其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到，但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到，做到的卻很少。這就講到了多元智能理論的實(shí)踐性和啟發(fā)性。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)

18、鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域。因此教師要因材施教，多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型。有的人語(yǔ)言智能占優(yōu)勢(shì)，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢(shì)，還有的肢體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)等等。同樣的內(nèi)容，應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，以適應(yīng)每一位不同智能組合結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)中的個(gè)體的需要。如果真地去“切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，那將會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的忽視與不尊重，那樣強(qiáng)加于學(xué)生的“改變”所帶來(lái)的結(jié)果將會(huì)如何呢。我不敢深思。所以我們要做的，就是把握每一位學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)

19、方式的組合。而不是要“改變”，不是要完全摒棄。所以說(shuō)，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”一語(yǔ)實(shí)在不妥。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言。“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！辈煌娜松砩嫌胁煌闹悄芙M合形式，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂(lè)智能，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂(lè)舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，如音樂(lè)強(qiáng)-唱來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)-表演來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于潛能尚未得到有效開(kāi)發(fā)，只要我

20、們找到開(kāi)發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。因此多元智能理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的八種智能，盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有天生我才必有用，行行出狀元的思想。與此同時(shí)，教師

21、觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教，力求因材施教，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì)，勇于實(shí)踐，提高分析診斷能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的教育觀也發(fā)生了改變，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和能力。另外，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也引起了我的深思，我今后要改變對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，要以八種智能為指標(biāo)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，我想起了我以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏頗，也許已經(jīng)在學(xué)生的幼小的心靈里埋下了陰影，而我卻沒(méi)意識(shí)到，我慶幸我參加了這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到我在教學(xué)評(píng)價(jià)中走入誤區(qū)，今后我會(huì)將我這次學(xué)到的多元智能理論作為我

22、以后評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)體系，要用激勵(lì)贊賞的眼光來(lái)看每一個(gè)學(xué)生，我相信我的學(xué)生一定會(huì)健康成長(zhǎng)。以上是我對(duì)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，可以說(shuō)我收獲頗豐，受益匪淺。今后我將用我今這次學(xué)到的內(nèi)容指導(dǎo)我的教學(xué)工作。第三篇。讀多元智能理論心得體會(huì)新課程提出了為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)三個(gè)發(fā)展，特別是為個(gè)性化教育提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上教師可以實(shí)施民主性、主體性、創(chuàng)造性、_性的個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在因材施教中受益，得到最大限度的發(fā)展。事實(shí)上，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與

23、操縱方式也各有特點(diǎn)。教師應(yīng)留意個(gè)體能力偏向的差異，重視尺有所短、寸有所長(zhǎng)的客觀事實(shí)，分析學(xué)生的需求，組織展開(kāi)能夠展現(xiàn)學(xué)生多方面能力和特長(zhǎng)的活動(dòng)，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。對(duì)多種智能，假如說(shuō)哪種智能重要，哪種不重要，片面地練習(xí)或發(fā)展某一種智能是不可取的。各種智能在個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)中都占有重要的位置，處于同等的地位。智能的普遍性特點(diǎn)意味著智能多元化，客觀上要請(qǐng)教師應(yīng)展開(kāi)多樣化、開(kāi)放性的教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的多元智能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)多感官參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比方視(圖畫(huà)或文字)、聽(tīng)(錄音)、唱(英文歌曲)活動(dòng)相交替，說(shuō)(口語(yǔ))與(角色)表演活動(dòng)相結(jié)合

24、，以練習(xí)不同的智能；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相干的情形，利用直觀教具或?qū)嵨?，把游戲引入課堂，摹擬生活，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交換英語(yǔ)；根據(jù)學(xué)習(xí)的階段，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)相聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)、小組研究項(xiàng)目和討論，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我熟悉等各方面智能；應(yīng)用各種評(píng)價(jià)工具，評(píng)估學(xué)生的智力表現(xiàn)，增進(jìn)他們綜合地應(yīng)用多種智能，幫助他們選擇合適其智能特點(diǎn)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)。多元智能理論對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具有全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，由于教學(xué)中教師的身

25、教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力究竟有限，很難集全能、多面手于一身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，群策群力，上風(fēng)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。2022年夏洛的網(wǎng)讀后心得總結(jié)（八）大橋九年制學(xué)校孟滿俠盧河學(xué)區(qū)校長(zhǎng)王小平同志于_年_月_日下午，在我校開(kāi)展了名為“多元智能理論多新課程改革的幾點(diǎn)啟示”的講座。在坐的老師對(duì)這個(gè)講座都有很高的評(píng)價(jià)。它給我們呈現(xiàn)了關(guān)于智能的一個(gè)新的天地，讓我收獲頗多。這個(gè)講座在新課程改革浪潮中起到很重的作用。它把人文的愛(ài)生理念穿插到新課程理念中，對(duì)經(jīng)后的教

26、育工作有很重要的指導(dǎo)作用?！岸嘣悄芾碚摗闭J(rèn)為，人類的智能是多元、多角度、多領(lǐng)域的。霍德華力德納的智能的結(jié)構(gòu)一書(shū)向我們介紹了人類的八種智能理論?；舻氯A力德納認(rèn)為人的智能分為“語(yǔ)言智能”、“音樂(lè)智能”、“數(shù)學(xué)邏輯智能”、“視覺(jué)空間智能”、“身體運(yùn)動(dòng)智能”、“人際交往智能”、“自我認(rèn)識(shí)智能”和“自然智能”八種智能領(lǐng)域。而對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不同的智能領(lǐng)域的發(fā)展程度是不等的。因此，也就有了有時(shí)只能和弱勢(shì)智能的區(qū)別?！岸嘣悄芾碚摗彼枷刖枋?。以人為本、尊重人、重視人、發(fā)展人。那么在我們的學(xué)校教學(xué)生活中?！岸嘣悄芾碚摗庇钟泻我饬x呢。對(duì)我們的教學(xué)和管理工作有是么樣的啟示呢。下面我就簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)心得。一、學(xué)

27、校應(yīng)以學(xué)生為主體，真正做到因材施教傳統(tǒng)的教育方法重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了學(xué)生在其他方面的潛在智慧。例如有些同學(xué)雖然學(xué)校的課業(yè)成績(jī)一般，但她可能在音樂(lè)、舞蹈方面有一定的天賦。那么，在學(xué)校教育工程中，我們老師不應(yīng)該將這些學(xué)生以學(xué)業(yè)成績(jī)差而一棒子打死，給他(她)貼上差生的標(biāo)簽。而是應(yīng)該根據(jù)因材施教的原則，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取不同于一般人的教育措施。讓其按照自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)相應(yīng)的提高她的優(yōu)勢(shì)智能。二、合理公平的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生的智能是多元化的；社會(huì)與學(xué)校提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)該是多元化的；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重

28、個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)用分?jǐn)?shù)一把尺子來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生，這只能評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能，而其他智能，如人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等，則被學(xué)校教育評(píng)價(jià)忽視了。這樣只能培養(yǎng)出一批“通才”。多元智能理論相信每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，如果給予相應(yīng)的教育，每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不要僅憑分?jǐn)?shù)的高低這一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞。傳統(tǒng)觀念中的所謂差生，可能只是由于其語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能不行，導(dǎo)致其文化課

29、成績(jī)較差，但他們的其他智能可能比成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生還要好。多幾把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生我們會(huì)多出一大批好學(xué)生。比如：我們不只評(píng)三好學(xué)生，我們還要評(píng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、運(yùn)動(dòng)健將、繪畫(huà)能手、小發(fā)明家、數(shù)學(xué)小博士等等。從而使評(píng)價(jià)照顧到每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是差生感到自己身上有許多的閃光的地方，從而增強(qiáng)自信，相信自己。所謂“三十六行，行行出狀元”。社會(huì)要發(fā)展，需要各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，我們需要科學(xué)家、作家，但我們也需要歌唱家、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀的公關(guān)人才等等。這些人才都要靠我們學(xué)校來(lái)培養(yǎng)。比如，同樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文課文的理解，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生可能喜歡用自己畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解，而語(yǔ)言智能發(fā)展的好的學(xué)生

30、可能擅長(zhǎng)用語(yǔ)言去描述。這就要求我們教師在教學(xué)工作中充分照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，同時(shí)帶動(dòng)其弱勢(shì)智能的發(fā)展，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。多方評(píng)價(jià)學(xué)生。第五篇。信息技術(shù)與多元智能教學(xué)如何在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，使各種智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、創(chuàng)設(shè)有利于多元智能發(fā)展的教學(xué)情境如果我們能為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個(gè)人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。反之，如果學(xué)生始終不被接觸開(kāi)發(fā)某種智能的環(huán)境，那么其生理潛能無(wú)論多大，都不可能激發(fā)出來(lái)。這就告

31、訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來(lái)，并獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。在信息技術(shù)構(gòu)建的情境下，學(xué)生既可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫(huà)、編曲欣賞、多媒體創(chuàng)作，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂(lè)智力等多種智能得以發(fā)展；還可運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)、模擬活動(dòng)，使學(xué)生的空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能以及自然觀察智能也能得到充分的發(fā)展。使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，而不再是單純的記憶和模仿。二、促進(jìn)學(xué)生人際交往智能的發(fā)展運(yùn)用信息技術(shù)

32、，創(chuàng)設(shè)有利于溝通、交流、合作的學(xué)習(xí)情境，建立協(xié)同學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠更好地把握自己，觀察他人，進(jìn)而學(xué)會(huì)相互接納、相互依賴、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)協(xié)同、伙伴、競(jìng)爭(zhēng)與角色扮演等方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生人際交往智能的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行異質(zhì)性分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間智能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際交往智能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到學(xué)生智能互補(bǔ)的效果。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)媒體，向?qū)W生展示多元化的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能