2022年“中學(xué)名教師”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年“中學(xué)名教師”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得我有幸成為_(kāi)市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”“中學(xué)名教師”項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象以來(lái)，收獲很大。第二次集中培訓(xùn)以后，在理論導(dǎo)師華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的張向陽(yáng)教授和實(shí)踐導(dǎo)師_省教育科學(xué)研究院教研室魏恤民老師、_市_區(qū)教育局教研室吳美娟老師的指導(dǎo)幫助下，我們開(kāi)展了歷史工作室的創(chuàng)建和學(xué)習(xí)活動(dòng)?；仡櫄v史工作室的學(xué)習(xí)活動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是精彩，都很充實(shí)?；叵脒@一學(xué)習(xí)過(guò)程，非常感謝三位導(dǎo)師，感謝“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”，感謝工作室這個(gè)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并走近這么多熱情而優(yōu)秀的歷史老師，有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一、理論學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)在工作室第一次的創(chuàng)建活動(dòng)中我見(jiàn)到我

2、們的導(dǎo)師理論導(dǎo)師華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的張向陽(yáng)教授和實(shí)踐導(dǎo)師_省教育科學(xué)研究院教研室魏恤民老師、_市_區(qū)教育局教研室吳美娟老師。他們認(rèn)真的聆聽(tīng)了各位學(xué)員的發(fā)言，與我們一起討論工作室的活動(dòng)，而且很快就確定了我們_月份的_聽(tīng)課活動(dòng)和_月初的第一次研修活動(dòng)。導(dǎo)師們還根據(jù)我們的發(fā)言給予了課題研修方面的指導(dǎo)意見(jiàn)。我一直以來(lái)研究的課題是“過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用”，在研究的過(guò)程中也遇到一些困惑，在大家發(fā)言的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，導(dǎo)師們的意見(jiàn)使我更加明確了我自己研究的方向，給我專業(yè)的引領(lǐng)。其后，導(dǎo)師們非常_我們的課題選題，要求我們選好課題報(bào)給導(dǎo)師再給予我們指導(dǎo)。我一直以來(lái)研究的課題是“過(guò)程性評(píng)價(jià)在高

3、中歷史教學(xué)中的應(yīng)用”，在研究的過(guò)程中也遇到一些困難，使我猶豫要不要堅(jiān)持下去，后來(lái)我以這個(gè)課題申報(bào)了市的課題，和我們區(qū)其他一些學(xué)校的老師成立了課題組，我想著集合多個(gè)學(xué)校老師的力量，在其他學(xué)校也實(shí)施研究，共同研究，看看有沒(méi)有新的突破。在導(dǎo)師們要求報(bào)課題的時(shí)候，我的課題還不知道能否得到立項(xiàng)，我把我的情況告訴導(dǎo)師們后，得到了吳老師的鼓勵(lì)，她告訴我“好好地繼續(xù)你的研究，總會(huì)有收獲的?！保刮覉?jiān)定了信心，很快我也收到了課題得到市“_”規(guī)劃課題立項(xiàng)_通知。導(dǎo)師們還非常_我們的理論學(xué)習(xí)，為我們創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。工作室的第二次集中研修活動(dòng)就是實(shí)踐導(dǎo)師魏恤民老師給我們安排的參加“_省義務(wù)教育歷史學(xué)科教材教學(xué)研修

4、班”的活動(dòng)，這次培訓(xùn)安排的講座有首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博導(dǎo)徐藍(lán)世界史若干重大問(wèn)題解析、人民教育_余桂元中學(xué)歷史課程教育的元素分析、華東師范大學(xué)李月琴中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展研究、_市教科院唐云波一個(gè)歷史教研員的職業(yè)夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)規(guī)劃，還邀請(qǐng)了歷史寫(xiě)作大賽總策劃李遠(yuǎn)-_介紹歷史寫(xiě)作大賽舉辦情況。內(nèi)容充實(shí)精彩，加深了我們對(duì)教材理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)還拓展了視野。二、融入團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)_自從有幸成為_(kāi)市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”“中學(xué)名教師”項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象以來(lái)，我感覺(jué)既驕傲又不安。驕傲的是這么一個(gè)優(yōu)秀的群體，里面有我。不安的是怕自己能力有限，達(dá)不到培訓(xùn)的要求。參加到工作室活動(dòng)以來(lái)，工作室其他老師那種熱愛(ài)

5、教育事業(yè)，創(chuàng)新精神和科研意識(shí)深深感染了我。我們成立了群，密切了彼此了聯(lián)系，導(dǎo)師們和老師們看到好的文章經(jīng)常在q群上發(fā)布鏈接推薦給大家，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流研討。雖然由于工作關(guān)系，我上班時(shí)間上q_言的時(shí)間不多，但是我也決心要融入團(tuán)隊(duì)，晚上回家會(huì)注意查看記錄，有些老師今年要申報(bào)市的課題，我也把自己上年申報(bào)成功的課題申報(bào)書(shū)發(fā)給他學(xué)習(xí)_，交流申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，互學(xué)互助。三、聽(tīng)課評(píng)課，反思提升工作室的第一次集中研修活動(dòng)就是歷史課例的研討，由_仲元中學(xué)高一戴世峰老師和_學(xué)附屬中學(xué)高三的譚弟平老師執(zhí)教，兩節(jié)課各有特色，非常精彩。工作室的老師們暢所欲言評(píng)課，不少老師有不同的視角，導(dǎo)師們也作出了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我很有啟發(fā)。自從成為

6、“中學(xué)名教師”項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象，加入了工作室，在三年規(guī)劃中就有了科研的目標(biāo)和任務(wù)。2022年“中學(xué)名教師”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得（二）城關(guān)二小龍小娟我有幸參加了跨越式課題年會(huì)，感覺(jué)收獲挺多的。尤其是何克抗教授，他那么大年紀(jì)了還對(duì)自己的教育事業(yè)那么執(zhí)著，這種精神頗使人敬佩乃至感動(dòng)。作為年輕人真的很汗顏。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解了，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。教師的角色也在變化，面對(duì)的學(xué)生也在變化，教師要根據(jù)時(shí)代的色彩來(lái)轉(zhuǎn)變自己的觀念。這樣教師才能與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生所喜歡。開(kāi)幕式結(jié)束，在一陣熱烈的掌聲中，_師范大學(xué)跨越式課題組何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革和發(fā)展”主題報(bào)告。主題報(bào)告

7、摘要內(nèi)容如下：何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征(內(nèi)涵：包括學(xué)科知識(shí)的掌握、_性思維、解決工作中的問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)、如何有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”和國(guó)內(nèi)的“跨越式”教學(xué)模式，何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀，為新時(shí)代下的教育問(wèn)題打開(kāi)了一扇窗，也讓教師對(duì)學(xué)生的定位更準(zhǔn)確，讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。這令在座教師收獲頗豐。接下來(lái)吳娟教授所做的“數(shù)字時(shí)代里的深度閱讀”的專題報(bào)告，要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實(shí)踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活動(dòng)維度以及目標(biāo)指向四方面展開(kāi)本次的主題報(bào)告。這讓我們深深的認(rèn)識(shí)到在大數(shù)據(jù)是代里語(yǔ)文教學(xué)僅靠課堂教學(xué)是多么的勢(shì)單力薄啊?？萍既绱税l(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品資源如此豐富，面對(duì)這些豐富的電子資源，我們看到都多數(shù)學(xué)生用它來(lái)娛樂(lè)消遣，而將電子資源用到學(xué)習(xí)中的少之又少。這幾乎是所有家長(zhǎng)和老師所困惑的，而吳娟教授所做的“大數(shù)據(jù)時(shí)代里的深度閱讀”視乎給我們這些困惑的老師和家長(zhǎng)指明了方向。之后，還聽(tīng)取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報(bào)告、馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時(shí)代教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報(bào)告和_師范大學(xué)余勝泉教授為參會(huì)老師帶來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字教師專題報(bào)告