少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策論文

1、少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策論文摘要：將研究的著眼點放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過程上，通過跟蹤 調(diào)查的方式對西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的決定因素和影響條件進行了全 面、系統(tǒng)的分析與研究。在充分分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，指出為了促進大學(xué)生 群體創(chuàng)業(yè)過程的順利開展，政府、社會和學(xué)校從多方面給與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程充 分的政策鼓勵和經(jīng)濟支持。關(guān)鍵詞 部少數(shù)民族大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)行為；影響因素在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數(shù)民族大學(xué)生大多會對以下問題進行思考：自己是否 對創(chuàng)業(yè)項目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機會是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件 等系列問題。當(dāng)下，從國內(nèi)的高等院校來看，大多數(shù)的高等院校都圍繞大學(xué)生 群體的創(chuàng)業(yè)

2、設(shè)置了相關(guān)課程。但是，這些學(xué)校并沒有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程展 開深入研究，也沒有依托完善的理論指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。而當(dāng)前從國內(nèi)的 理論界來看，有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據(jù)此， 有必要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指 導(dǎo)具體的實踐過程。本文將研究的重點放在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上， 將研究的著眼點放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調(diào)查的研究 方法對少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng) 業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。一、研方法本文采用了問卷調(diào)查的研究方法，對西北民族大學(xué)十所學(xué)院的少數(shù)民族大 學(xué)生

3、進行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容見表。本次調(diào)查共發(fā)放了五百份問卷，最終回 收了 98%的問卷，問卷的有效率為 92%。二、調(diào)結(jié)果分析當(dāng)前，中國制定的促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施已經(jīng)實施了五年之久， 這一系列方針政策的制定和實施為大學(xué)生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機會，在很大程度 上促進了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時應(yīng)該充分認(rèn)識到以下問題的存在：國內(nèi) 的市場機制不夠健全，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè) 過程面臨重重困難。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時面臨著管理經(jīng)驗匱 乏，無法推廣相關(guān)產(chǎn)品等一系列問題。當(dāng)下，為推動大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)過程的順 利實現(xiàn)，就應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營造良好的

4、創(chuàng)業(yè) 環(huán)境，同時做好對大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。而對于對少數(shù)民族大學(xué)生來說，更 應(yīng)該引導(dǎo)其樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低 其創(chuàng)業(yè)成本，增強少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念對于大 學(xué)生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀。在西北民族大學(xué)，有 30%左右的大學(xué)生堅持擇業(yè)后就業(yè)，而有 60%左右 的大學(xué)生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有 10%左右的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究 生。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的學(xué)生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng) 業(yè)，只有 25%左右的大學(xué)生

5、選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學(xué)仍 然有不少學(xué)生堅守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對西北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域 的傾向進行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有 30%左右的大學(xué)生有意在北京、上海和廣 州等經(jīng)濟較為發(fā)達的一線城市工作，而有 15%右的畢業(yè)生傾向于在省會城市 工作，還有 10%左右的大學(xué)生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有 左右的大 學(xué)生傾向于出國留學(xué)。通過以上數(shù)字可以看出，北上廣等一線城市因經(jīng)濟發(fā) 展、社會發(fā)展水平較高而對大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了較大吸引力，其次是那些和家庭 距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對于創(chuàng)業(yè)的大 學(xué)生來說，為了獲得更多的社會資源，不少學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)或

6、離家較近的地 區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。就影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個因素就 是奮斗目標(biāo)和自我價值認(rèn)識。就奮斗目標(biāo)而言，這些大學(xué)生或以生存為奮斗目 標(biāo)，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標(biāo)，而有的大學(xué)生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善 自身的經(jīng)濟條件，以此支撐家庭。在引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)該充分 了解、把握大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念， 使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動。（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調(diào)查顯示，通過這些優(yōu) 惠政策的制定和實施，有超過 50%的大學(xué)生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，

7、只有一小部 分的大學(xué)生仍然對創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據(jù)當(dāng)前政府出臺的文件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 補貼的發(fā)放時間由原來的半年延長為一年，該政策的實施為國內(nèi)高校畢業(yè)生自 主創(chuàng)業(yè)提供了強大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠得到及 時的、高質(zhì)量的、具有較強針對性的專業(yè)培訓(xùn)。不僅如此，在中央政府的號召 下，不少地方政府也針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺了相關(guān)的政策文件，為當(dāng) 地高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。通過調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾 向的大學(xué)生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵與支持：第一，制定大學(xué)生自主 創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學(xué)生 的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的

8、相關(guān)課程，提高大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。 從國內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施效果并不明 顯，也沒有提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據(jù) 年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)資金的構(gòu)成中，有 60%左右的進行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生從其父母或親戚中獲 得了資金上的幫助，有 30%左右的大學(xué)生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了 創(chuàng)業(yè)啟動資金，只有少數(shù)學(xué)生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支 持。由此可見，當(dāng)下我國政府還沒有為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支 持。雖然各級政府已經(jīng)響應(yīng)號召頒布了一系列的鼓勵大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的文件、采 取了相關(guān)措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育

9、的層 面，并沒有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實際可行的有效幫助，由此大學(xué)生在 創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現(xiàn)實壓力。因此，當(dāng)前政府部門應(yīng)該充分調(diào) 動社會的力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場環(huán)境。（三）調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強其創(chuàng)業(yè)信心在中國，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng) 不夠完善，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻 礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)信 心不足主要是因為以下因素：國內(nèi)的市場機制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動資金匱 乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目等。事實上，強大的自信心對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的順

10、 利開展極其重要。在中國，只有 40%左右的大學(xué)生顯示了對自主創(chuàng)業(yè)的較大信 心。據(jù)此，應(yīng)該針對大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對創(chuàng)業(yè)過程的 認(rèn)知，使其在做好自身定位的基礎(chǔ)上合理預(yù)測創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強大學(xué)生個 體對創(chuàng)業(yè)的信心，充分調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。（四）促進創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性數(shù)據(jù)顯示，近年來國內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為 左 右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內(nèi)不同學(xué)生的專業(yè)有所不 同，其接受教育的重點和層次存在一定差別，因此應(yīng)該針對大學(xué)生實際情況的 不同有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜 合能力，

11、提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng) 業(yè)大學(xué)生。在調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生之所以努力學(xué) 習(xí)在一定程度上是因為對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔(dān)憂，還有一部 分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在于：獲得獎學(xué)金、為了滿足教師或家長的期望以及學(xué)習(xí)興 趣。另外，通過調(diào)查，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該獲得較高的 道德素質(zhì)，另外有三分之一左右的受訪者認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和公關(guān)能力 對于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關(guān)大學(xué)生認(rèn)為最為重要的個 人優(yōu)勢的調(diào)查中，大多數(shù)的大學(xué)生選擇的團隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社會實踐 能力、自我管理能力與自學(xué)能力。而在有關(guān)大學(xué)生自我

12、認(rèn)為存在的個人不足的 調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合 分析能力。由此可以看出，當(dāng)下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力 仍然是短板。根據(jù)麥可思的跟蹤調(diào)查結(jié)果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有七成 左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn) 狀，更揭示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查 中，不少少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)知識不夠扎實、社會經(jīng)驗匱乏，社會 關(guān)系少且社會交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴(yán)重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實 現(xiàn)。而在這幾項因素中，社會關(guān)系尤為重要，究其原因就會發(fā)現(xiàn)這主要是由這 些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)所導(dǎo)

13、致的。而受媒體報道的誤導(dǎo)，他們往往認(rèn)為社會關(guān)系 或雄厚的家庭經(jīng)濟背景是創(chuàng)業(yè)成功的唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對大 學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)共 持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對自主創(chuàng)業(yè)持樂觀 態(tài)度的人約為被調(diào)查對象的 25%左右，持一般態(tài)度的約為被調(diào)查對象的 50%左 右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及 對策分析被調(diào)查對象的 10%左右。而在對少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行調(diào)查的過 程中，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為自己在國家政策扶持、民族特色文化等 方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。三、西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展建

14、議（一）強化區(qū)域間的交流，充分利用國家的扶助政策當(dāng)前，從中國區(qū)域發(fā)展的特點來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地 區(qū)。但是，我們同時應(yīng)該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經(jīng)濟潛力。因此，當(dāng)前中 央政府和西部當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強對西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方 面依托大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進西部地區(qū)經(jīng)濟與社會的發(fā)展，另一方面建立 起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會秩序，促進 西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應(yīng)該加大對西部地區(qū)項目建設(shè)的資金投入，建立 創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項目的建立為 西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問題。不僅如此，當(dāng)?shù)卣?/p>

15、還 應(yīng)該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性 循環(huán)，還應(yīng)該同時做好制度的建設(shè)，確保這些制度的規(guī)范化落實。鑒于東部地 區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作， 引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。（二）充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的獨特優(yōu)勢當(dāng)前，不少的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時往往將工作地域的首選定在那些經(jīng)濟發(fā) 展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工 作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這一問題的存在也嚴(yán)重制約了廣大西部地區(qū) 的發(fā)展。但是，西部的大學(xué)生有著自我獨特的優(yōu)勢，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過 程中將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，

16、無疑將會成為推動西部地區(qū)發(fā)展的重要推動 力。據(jù)此，西部的廣大高校必須結(jié)合自身的地域優(yōu)勢，依托本地的環(huán)境特點和 文化特色，引導(dǎo)那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求推動西部發(fā)展的突破點，創(chuàng)新思維，拓 寬學(xué)生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強其對西部創(chuàng)業(yè)的信 心，吸引更多的學(xué)生留在西部進行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。（三）依托社會現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)與社會和企業(yè)的接軌在當(dāng)下的瞬息萬變的社會背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使創(chuàng)業(yè)者真 正能夠做到與時俱進，有機會接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè) 的發(fā)展，而作為大學(xué)生群體來說更應(yīng)該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解社 會動態(tài)和市場需求，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)

17、技能。對于西部高校來說，更應(yīng)該圍繞大 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè) 技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將創(chuàng)業(yè)理 念和創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，開展社會實踐課程，設(shè)置社會實踐模擬課程。不僅如 此，還應(yīng)該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和相關(guān)經(jīng)驗資歷的教師對社會實踐模擬 課程體系進行評價、修訂和不斷的完善。另外，在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)資金充足的情況 下，有必要根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同， 有針對性地實施個性化的專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社 會實踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實踐經(jīng)驗，另一方面審時度 勢，

18、做好與現(xiàn)實的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具 有一定實力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生充分的 實踐鍛煉的機會，使其了解、熟知當(dāng)下社會的運行體系，感受實際的工作狀 態(tài)，深化對創(chuàng)業(yè)的思考與認(rèn)知。據(jù)此，少數(shù)民族大學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計劃的時候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計劃符合當(dāng)下市場經(jīng)濟的運作機制，提高創(chuàng)業(yè) 成功的概率。而對于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多 的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。（四）培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促進其能力水平的不斷提升人類進入 21 世紀(jì)，經(jīng)濟和社會發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為 大學(xué)生理應(yīng)以開放的姿

19、態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā) 展。從西部地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不 管是在語言文化上還是在風(fēng)俗習(xí)性上都具有極強的多元性，是一個匯集多元文 化的地區(qū)。在對少數(shù)民族大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，西部的各大高校應(yīng)該引導(dǎo)其 以樂觀、積極、包容的心態(tài)對這個瞬息萬變的時代進行審時度勢，與此同時做 好對自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè) 項目而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考察地域特色，制訂符合當(dāng)?shù)匚幕幕攸c與地域特 性的創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢，結(jié)合民族的理念通過學(xué)校開 設(shè)的模擬實踐或?qū)嵺`課程不斷調(diào)整、改善，反思失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的寶貴 經(jīng)驗，將民族的地域性特點在實踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少 數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中應(yīng)該改善自我的缺陷，克服缺點，提高語言 交流能力，不僅要在大學(xué)畢業(yè)時交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，同時還應(yīng)該提 高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場與社會的嚴(yán)格考驗，成功 創(chuàng)業(yè)。而從事實情況來看，少數(shù)民族大學(xué)生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅僅是對 理應(yīng)具備的能力的儲備，只有在他們真正踏出學(xué)校的大門、走入社會時才能夠 感受到社會競爭的殘酷。