小學語文人教二年級下冊第三組日月潭

1、日月潭說課設計大竹縣月華鎮(zhèn)中心小學 李剛“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”這優(yōu)美靈動的詩句贊美的就是祖國寶島臺灣風光秀麗的日月潭。預設、重點難點、方法選擇、教學過程、板書設計六個方面來進行解說。一、教材分析：日月潭是人教版小學語文二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰、語言優(yōu)美，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。二、目標預設語文教學應關注學生多元世界的發(fā)展，課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，三方面相互滲透融為一體，注

2、重語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)教材內容、二年級學生的實際情況和課程目標的要求我設計了以下三個方面的教學目標：1、知識與能力目標：認識本課10個生字，會寫12個生字，能理解“朦朧、群山環(huán)繞、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。2、過程與方法目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學生在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受語言美、感受日月潭之美，激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。三、重點難點教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。品味語言、學習語言、積累語言，感受日月潭之美。教學難點：激發(fā)學生對祖國寶島臺灣、祖國大好河山的熱愛及贊美之情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。四、方

3、法選擇本課語言優(yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓練，所以本課教學，我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設情境兩種教學策略讓學生入情入境，品日月潭之美，育愛祖國之情。五、教學過程作為教師要善于幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：（一）、情境導入、引出日月潭同學們，咱們的祖國山川秀麗、景色迷人。有甲天下的桂林山水、有一碧如洗的內蒙草原，有享譽世界的萬里長城、還有后起之秀的云臺山水這些風景名勝都在祖國大陸。在我國的寶島臺灣呀，也有很多美麗的地方。今天我們就一起去欣賞一下寶島臺灣的日月潭吧?。ò鍟喝赵绿叮ǘ?、組織初讀、感知日月潭語文新課標指出：“

4、閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！闭n堂伊始我播放日月潭的圖片讓學生欣賞，并讓學生說一說對日月潭的了解。然后我配樂范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。接下來，學生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，理清課文的結構線索，知道課文是從哪幾個方面來寫日月潭的。之后我出示本課的詞語及要求會認的生字，通過多種形式讓學生掌握這些生字。這個環(huán)節(jié)通過教師示范朗讀、學生自讀，讓學生初步感知了課文內容，感受到課文的優(yōu)美意境。（三）品讀體味、了解日月潭朗讀是學生深入文章情境，體會文章情感的關鍵。語文新課標指出：“應讓學生充分地讀，在讀中感悟、在悟中生情?！睘榱顺浞终{

5、動學生學習的主動性，使學生能有效的參與到教學過程中，我采用了學生當導游、學生做游客的方式引導學生學習課文。首先，我以“日月潭在哪？”進行設問，采用自讀自悟的教學策略，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文的第一自然段，找出哪些語句寫出了日月潭的位置。抓住“臺灣省”“高山上”等詞語指導學生讀好課文的第一句。然后引導學生重點理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”等詞語的意思，讓學生充分發(fā)揮想象，想象自己置身于一座座大山的懷抱之中、置身于樹木茂盛的綠色世界之中.激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來朗讀這些語句，使學生真正的了解到日月潭的地理位置及周邊環(huán)境的優(yōu)美。（板書：位置）接著我引導學生閱讀第二自然段

6、，并思考：日月潭名字的由來，用橫線將相關語句畫出來。在這里引導學生重點抓住“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”等重點詞進行表達，體會作者的用詞準確。同時播放日月潭輪廓畫面給學生以直觀印象，加深對課文的理解。然后我創(chuàng)設情境，讓學生當當解說員：如果老師是外地游客，想請你當導游講講日月潭名字的由來，你會怎么介紹呢？先讓學生分組練習，接著再指名解說。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又訓練了學生的語言表達能力，將學與練、知識與技能巧妙地結合在一起。（板書：由來）（四）角色表演、贊美日月潭語文新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而角色表演可以激發(fā)學生的想象思維，加深對課

7、文情感的體會。在學習日月潭不同時間、不同天氣的景色美時，我先讓學生閱讀第3、4自然段。學生閱讀后，我引導道：“同學們，日月潭的景色這么美，老師瞧見有些小朋友啊，已經迫不及待地想要去那里游玩了，那么現(xiàn)在就讓我們全班同學與老師一起去日月潭游玩，好不好？”這時學生的學習興趣會很高漲，我便自然而然的將學生帶入到了課文的景色描寫中，我與學生一起美美地朗讀第3、4自然段，再次感知日月潭的美麗。（清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。 中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中

8、的仙境。 ）在充分閱讀的基礎上，我再次創(chuàng)設情境，將學生的角色轉換為一名小游客，將自己看到的美景分享給大家?！巴瑢W們，你最喜歡什么時間、什么天氣的日月潭？能把你看到的美麗景色講給大家聽一聽嗎？在這樣的情境表演中，學生積累了語言、運用了語言，將對日月潭的贊美變成了一種內在的需要。日月潭是美的，湖面上飄著薄薄的霧，很美；太陽照射下的日月潭，很美；蒙蒙細雨之中日月潭好像披上了輕紗，更美。我緊接著播放相應的日月潭的美麗景色讓學生欣賞，給學生以更加直觀的表象。使學生的腦海中深深的印下日月潭隱約的美、清晰的美、朦朧的美。發(fā)自內心地愛上日月潭、愛上寶島臺灣、愛上我們美麗富饒的祖國。 （板書：早晨 隱約 中午

9、清晰 雨天 朦朧）（五）拓展延伸、升華日月潭在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，語文小生活、生活大語文，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習：（1）、深情留言，贊美風光秀麗的日月潭。（2）、了解家鄉(xiāng)的風景名勝，夸一夸自己家鄉(xiāng)的美麗景色。（3）、畫一畫風光秀麗的日月潭，在班里辦個圖畫展。“青山擁碧水，明潭抱綠珠”，多么秀麗的風光??！同學們：就要離開山清水秀、美麗如畫的日月潭了，你有什么話要說嗎？課后你可以把日月潭之行的感受寫下來，也可以寫一寫自己家鄉(xiāng)的風景名勝，歡迎臺灣的小朋友到我們的家鄉(xiāng)來做客，還可以畫一畫日月潭，看看誰筆下的日月潭最美。這一環(huán)節(jié)將課內與課外連為一體，既加深學生對課文的印象，又鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。（板書：風光秀麗）最后我深情說道：“同學們：臺灣島、隔海峽、與大陸、是一家。臺灣人