生物教學反思

1、第 第 頁生物教學反思有關生物教學反思在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設計都能面對全體同學，著眼于同學全面進展和終身進展的需要。提出全體同學通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的敏捷性，以適應不同學校的條件和不同同學的學習需求，實現因材施教，促進每個同學的充分進展。以下結合循環(huán)系統一節(jié)課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些狀況詳細總結一下新課標教學的體會：它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關鍵。這部分內容是生物課程標準中內容標準的第五部分生物圈中的人，人體汲取的營養(yǎng)物質需要經過循環(huán)系統運輸到身體的各種組織、器官，人體所產生的

2、.廢物也通過循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外，因此本章內容起到了聯系各部分知識的作用。一給同學機會，自己在現有知識的基礎上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題，同學在學習動物學的過程關于動物的知識中已經接觸過，而且可以提示同學，人類的血液循環(huán)途經和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，同學應當能夠自己查找出物質運輸的途徑，所以，課前給每位同學制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危ㄟ^他們自己爭論，繪出循環(huán)的路徑，加強同學的合作技能，并且用已有知識來解決新問題，同學的技能、知識儲備有差異，因此允許他們結組爭論，取長補短，避開知識信息的孤立，使全體同學都有參加爭論點的機會，做到面對全體同學，提高同學

3、的生物學素養(yǎng)。二讓同學有展示自我的機會。通過小組的爭論，每個組都能總結自己的成果，第二步讓同學充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參加解答，通過這樣的活動，使全體同學都能參加到知識的爭論中，中同學都有自我的表現欲，為了能夠參加到爭論中來，他們就會開動腦筋去思索問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位同學都有展示才華的機會，減削部分同學一統天下的局面，培育同學的積極性。三對同學做出客觀的評價。不公正的評價會拉開師生間的距離，使同學對老師產生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的心情。有時，還會引起班里的其他同學冷落、孤立被評價的同

4、學，使同學受到精神上的損害。所以，老師要公正、公正地對待每一位同學，不偏愛優(yōu)秀同學，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，擅長發(fā)覺、賞識他們的閃光點，充分確定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參加爭論的過程中，對每位同學給出一個激勵性的評價，同時讓去他同學作評價，是同學的評價不局限于老師對她的評價，而且表達同學之間相互認同的意識，讓同學感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓舞同學的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學良好的評價，這樣加強同學的自信心，在適當的時機，邀請家長共同參加評價，建立同學、老師、家長共同參加的評價機制，做到評價的人性化和性格化，突出同學的過程性評價，同時把終結性評價結合起來。能有效地激發(fā)同學學習的積極性，發(fā)覺同學的學習潛能，發(fā)揮同學的特長，促進同學的性格進展。讓同學產生勝利的體驗，激勵同學不斷追求勝利。能援助同學自我認識，自我教育，促進同學主動、全面的進展。另外，在教學設計過程中，充分發(fā)揮同學搜集、整理、加工資料的技能，使同學開闊視野，認識到信息的重要性，掌控獵取信息的技能，才能更好的適應社會的進展。在新課標的教學中，說先要仔細研讀新課標，在此基礎上充分去實現課