人教新課標版

1、人教新課標版第一篇：八年級語文下冊_第22課五柳先生傳教案_人教新課標版五柳先生傳教案【教學目標】1、知識與技能：積累文言詞語,培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、過程與方法：體會本文樸素洗練的語言風格。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗作者的情感以及五柳先生安貧樂道的性格志趣和精神風貌?！窘虒W重難點】1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。2、了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神。【課時安排】1課時【教學步驟】一、導入說起五柳先生，同學們一定會感到親切和熟悉。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊

2、東籬”，我們還欣賞過他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中，陶淵明自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀五柳先生傳，加深對先生的印象。二、整體感知播放朗誦視頻讓學生整體感知課文內(nèi)容。三、初讀課文，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容你認為五柳先生是一個什么樣的人？明確：他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。四、學生朗讀課文，分小組深入探討課文（1）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚

3、解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅 的五柳先生；二是飲酒?！靶允染疲谠诒刈怼?，展示了一個率真放達的五柳先生；三是- 1第二篇：八年級語文下冊 第22課五柳先生傳教案 人教新課標版第22課 五柳先生傳（陶淵明）一、授課學時：2課時二、教學目標：1、知識目標（1）、積累文言知識。（2）、了解人物的性格志趣和精神風貌。 （3）、熟讀、背誦全文。2、能力目標（1）、指導學生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。（2）、指導學生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)學生探究意識。（3）、體會文章個性鮮明的寫人方法，把

4、握簡約凝練，多用否定句的語言特點。3、情感態(tài)度及價值觀學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。4、教學重點 （1）、理清行文思路，背誦課文。（2）、把握五柳先生的高風亮節(jié)、精神實質(zhì)。(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。 教學難點 理解關(guān)鍵語句的含意。三、教學手段與方法：朗讀法 討論點撥法四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學過程：第一課時一課文導入1、教師出示“采菊東籬下，悠然見南山?！钡脑娨猱嬅?，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？2、你知道多少關(guān)于陶淵明的知識，請你給同學們說一說3、學生舉手介紹陶淵明的文學常識，教師點撥補充，座

5、位上的同學筆記。用心 愛心 專心4、導入五柳先生傳明確：1、陶淵明飲酒詩第五首中的名句。2、陶淵明(365427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自

6、己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。二、播放課文錄音1、聽讀課文要求：1）認準字音。 2）并在課本上注下這些生字。明確：1）生字：嗜(sh) 輒(zh) 吝(ln) 褐(h) 簞(dn) 汲(j) 儔(chu) 黔(qin) 觴(shng) 歟(y)2）多音字：傳(zhun) 好(ho)2、合讀課文要求：1）讀出節(jié)奏。2）邊讀邊在課文上標劃節(jié)奏。明確：1）三字短句：如好讀書晏如也2）四字短句：如閑靜少言，不慕榮利3）復雜長句：如其言茲若人之儔乎3、跟讀課文要求：1）模擬人物心態(tài)。2）讀出語氣、語調(diào)。明確：1）第1段應讀出舒緩陳述的語調(diào)2）第2段應讀出贊嘆抒情的語調(diào)。4、默讀課文， 要

7、求：1）領(lǐng)會文意。用心 愛心 專心2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。 3）課堂質(zhì)疑，向老師提問，全班討論。明確：1）第一段：何許：何處 許，地方，處所。 詳：詳細地知道。 因：因此 以為：以之為，把它作為。號：別號，人名外的自稱。 焉：語氣詞，表決定，相當于“矣”。不求甚解：不追求過細的理解。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質(zhì)。會意：對書中的精神實質(zhì)有所領(lǐng)會。性：人的本性。 嗜：喜愛，愛好。 舊：指老朋友 如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。 或：有時。 置酒：準備酒。 招之：邀請他。 造：到去。 輒：每每，總是。 盡：指喝完。期：期望，希望。

8、 曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。 吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。 環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。 蕭然：冷落、空曠的樣子。 短褐：粗布短衣。穿結(jié)：指衣服破爛。穿，破。結(jié)，縫補。 簞：盛飯食的圓形竹器。 瓢：舀水的葫蘆。 自終：自己過完一生。終，終了，結(jié)束。晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當于“然”。 自娛：使自己歡娛。 忘懷：不放在心上，忘記。 2）第二段：贊；史傳文章結(jié)尾的評語。戚戚：愁苦的樣子。 汲汲：急迫追求的樣子。 極：推究。茲：代詞，此，指五柳先生。 若人：這樣的人，指黔婁。 儔：類。 銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂

9、，使快樂。志，心意，志向。三、課堂練習。由于陶淵明文學創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學到的文學常識和對課文的理解幫他填好履歷表。用心 愛心 專心某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業(yè)： 人生格言： 特長展示： 工作經(jīng)歷： 興趣愛好： 自述性格：明確： 某市文聯(lián)干部履歷表 姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號：靖節(jié)先生出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業(yè)：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩工作經(jīng)歷：1、江州祭酒。2、鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍3、建成將軍劉敬宜參軍4、彭澤令。 興趣愛好：

10、1、 好讀書2、 性嗜酒3、 常著文章以自娛自述性格：1、閑靜少言，不慕榮利2、安貧樂道，不圖享受3、真摯坦誠，喜愛自然四、作業(yè)布置。1、熟讀課文。2、完成研討與練習一、二。第二課時一、復習引入,朗讀課文1、說說兩個段落有什么不同？2、找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風格的句子。 明確：1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣)；點出“不慕榮利”， 第2段主要是贊語(蘊涵精神風貌)。呼應“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。 2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。二、思考討論1、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？用心 愛心 專心2

11、、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話： “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。5本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有種種追名

12、逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。三、朗讀質(zhì)疑自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。 A、主人公為什么自號“五柳先生”? B、作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌? C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀傳？ 明確：A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士?！罢呌形辶鴺洌蛞詾樘?/p>

13、焉”，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說， “名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。B、以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。用心 愛心 專心C、陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的陶淵明傳中已指出：“淵明少有高山趣嘗著五柳先生傳以自況?！蔽辶壬纳钋槿?，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。四、課堂練習：讀歸去來兮，寫寫人生感悟（200字）

14、五、總結(jié)歸納。本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。六、作業(yè)布置。1背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。 3寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。 板書設計：閑靜少言，不慕榮利好讀書 適意五 性嗜酒陶情 不堅 柳 傳 環(huán)堵蕭然 樂道 隨守 先 常著文 娛樂 流節(jié) 生 俗操 傳 贊 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴用心 愛心 專心第三篇：八年級語文下冊第22課五柳先生傳教案人教新課標版22五柳先生傳教學目標1理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。 2體會本文樸素洗練的語言風格。3掌握文中

15、的文言詞匯。 教學重難點1了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。 2對下面兩句話的理解：(1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 (2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 教學準備1初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。2了解陶淵明的生平、思想。 設計思路教學過程中，以點撥為主，讓學生多練習誦讀。重點掌握與理解課文有關(guān)的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細。作者生平及時代背景不宜講得過細。還要注意引導學

16、生思考本文多用否定句的寫作特點。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設計表格，引導學生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行分析，通過討論填出內(nèi)容。這一練習不僅能幫助學生理解本課的寫人方法，而且可以引導學生背誦。 教學過程一、導入新課用心愛心專心陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種， 和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)

17、自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的桃花源記，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。二、整體感知課文 1檢查預習情況。 (幻燈片顯示。) 給下列字注音：嗜(shi4) 輒(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 簞(dan1) 汲(ji2) 儔(chou2)觴(shang1) 2全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。三、深入探究1文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 要點提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒

18、?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。2陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。用心愛心專心3“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點提示：與“不慕榮利”相照應的

19、句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話： “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。5本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有種種追名逐

20、利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。四、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。五、齊讀課文六、布置作業(yè)1背誦全文。2把課文譯成現(xiàn)代漢語。3寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。資料鏈接一、關(guān)于作者1陶淵明歸去來兮辭序：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯用心愛心專心以惠愛

21、為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：歸去來兮辭和五柳先生傳一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。2蕭統(tǒng)(陶淵明集)序：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無

22、財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?”二、補充注釋 1宅邊有五柳樹。從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(歸園田居其一)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。 2好讀書。陶淵明讀書是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時還讀我書”(讀(山海經(jīng))可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”(移居第一首)。 3性嗜酒?！按猴髅谰疲剖煳嶙哉濉?和郭主簿)，“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”(庚戌歲九月中于西田獲早稻)，“欲言無予和，揮杯勸孤影”(雜詩其二)，“歡言酌春酒，摘我園中蔬”(讀(山海經(jīng))，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。 4簞瓢屢空。這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，

23、說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡保纭梆噥眚?qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”(乞食)，就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。 5黔婁。用心愛心專心戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴?，一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在詠貧士中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。”用心愛心專心第四篇：人教課標版八年級語文下冊教案22 五柳先生傳教學目標：1學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2體會本文樸素洗練的語言風格。3學習并掌握文中的文言詞匯。教學重點：1.積累

24、文言字詞；2.了解人物的性格志趣和精神風貌；3.體會個性鮮明的寫人方法。教學難點：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。課時安排：一課時。教學過程：、介紹作者，導入新課：陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的桃花源記，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。二、整體感知課

25、文：1教師配樂朗讀課文。要求學生聽準字音、語調(diào)，劃出不能理解的詞句。2學生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。三、理解語段：全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意（23人）；思考。（1）“五柳先生”之號是如何得來的？明確：“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也不知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。（2）應如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？明確：這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉湎于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。（3）怎樣理解“

26、造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？明確：親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人。（4）“因以為號焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是不一樣的?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤睂嶋H上應該是“以（之）為”，意思是“把（它）當作”，而現(xiàn)代漢語中的“以為”是“認為”的意思。（5）“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用

27、作形容詞的詞尾，意思是“的樣子”。“欣然”是高興的樣子， “蕭然”是冷冷清清的樣子。四、引導討論以下問題：（l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染疲谠诒刈怼?，展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈

28、活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：“不

29、戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（5）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者嘆賞他的高潔志趣，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。五、總結(jié)全文：本文借五柳先生給自己

30、寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。第五篇：八年級語文下冊 第五單元 第22課五柳先生傳教學設計 新人教版五柳先生傳【教學目標】1積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。2了解人物的性格志趣和精神風貌，學習陶淵明的高潔脫俗。3、自主預習，課堂互動，師生討論，教師點撥。 【教學重難點】1體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。 2理解關(guān)鍵語句的含意。 【教學步驟】 第一教時一、復習桃花源記和陶詩，了解作者和文學常識。傳記，是對人物生平和主要

31、事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生傳是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭議1 ）。在文中表明其三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。二、初讀，整體感知：學生熟讀，依據(jù)注釋口頭翻

32、譯一遍。班上交流，教師點撥。白話譯文 五柳先生傳不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就把這個作為號了。他安安靜靜，很少說話，也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過分深究；每當對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會的時候，就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒，家里窮經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴寒和烈日，粗布短衣上打滿了補丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，可是他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在

33、心上，從此過完自己的一生。贊語說：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是五柳先生這一類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢？還是葛天氏時代的人呢？三、課堂練習 （1）給加點注音：輒（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 簞（ ） 瓢屢（ ）空 晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 儔（ ） 銜觴（ ）歟（ ） （2）重點字詞理解。何許： 不詳： 因以為號焉： 不求甚解： 會意： 親舊： 或： 造飲輒醉： 期在必醉： 晏如：曾不吝情去留： 銜觴賦詩： 環(huán)堵蕭然： 自終：短褐穿結(jié)： 其言茲若人之儔乎： 不汲汲于貧賤，不汲汲于富

34、貴： （3）多義詞理解：許：先生不知何許人也； 雜然相許； 高可二黍許去：曾不吝情去留 ；日始出時去人遠 ；西蜀之去南海不知幾千里也 志：尋向所志 ；處處志之； 頗示己志其：其親舊知其如此 ；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎 （4）再讀，注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏：先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解；每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/ 不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日；短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如

35、也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終. 贊曰： /“黔婁/之妻/有言：不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”四、布置作業(yè)：1、背誦全文，明天檢測。2、翻譯全文，落實到作業(yè)本上。五、教學反思：第二教時一、檢查作業(yè)導入：1、 小測：默寫全文2、學生念自己的譯文后，教師展示課件，出示譯文，讓學生校對。二、課堂合作探究問題，寫在作業(yè)本，完成后全班互動。教師當堂講解。課件展示答案。（一）老師給學生問題，學生課堂完成：2 1.給課文理清脈絡，說說文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？2.為什么自號“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎

36、樣的精神風貌? 請用簡潔詞語歸納。 3.陶淵明好讀書為什么不求甚解？“不求甚解”在文中的含義：今義： 陶淵明的不求甚解： 4.課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣? 刻畫了一個怎樣的形象？ 性格： 生活： 志趣： 形象：5、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？6、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。（二）課件給參考答案：1、先介紹先生的情況，再評價

37、他的人格。2、答：因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。3、這是陶淵明讀書習慣的特點。他更重視領(lǐng)會書中的旨意。遇到精湛之作時，他也是會精心研讀的。4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達 生活：環(huán)堵蕭然，不弊風日，短褐穿結(jié)，單瓢屢空。 志趣： 讀書、飲酒、做文章。 形象：獨立于世俗之外的隱士形象5、因為這符合隱居者的身份特點，反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。6、答：本文結(jié)構(gòu)上模式有個最顯著的特點就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆

38、調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。三、拓展閱讀，課件展示老舍自傳（有改動）舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。四、課后鞏固練習（校本作業(yè)）（一）積累與運用 1.給加粗字注音。好

39、讀書( ) 嗜酒( ) 黔婁( ) 銜觴( ) 簞( ) 儔( ) 吝情( ) 2.解釋下列加點字。(1)先生不知何許人也_ (2)造飲輒盡_ (3)性嗜酒_ (4)每有會意_ (5)不汲汲于富貴_ (6)極其言，茲若人之儔乎_ (7)晏如_ (8)以樂其志_3、下列句子與原文不完全一致的一項是( ) A.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。 B.閑靜少言，不幕榮利。C.性嗜酒，家貧不能常得。 D.常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。4、對下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項是( ) A.每有會意，便欣然忘食(體會) 宅邊有五柳樹，因以為號焉(用) B.親舊知其如此，或置酒而招之(親戚)

40、 造飲輒盡，期在必醉 (往、到) C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜) 環(huán)堵蕭然，不蔽風日(這樣) D.其言，茲若人之儔乎 (輩，同類) 銜觴賦詩，以樂其志(酒杯)5、翻譯下列各句。(1)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (2)銜觴賦詩，以樂其志6、填空。五柳先生傳的作者是_時的_，“五柳先生”是指_，“傳”4 的意思是_。本文以“_” 自托，描繪了一個愛好_、不慕_、安貧_、忘懷_的封建時代知識分子形象，表達了作者卓爾不群的_和_。7、翻譯下列句子。 閑靜少言，不慕榮利。譯文： 親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。譯文： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。譯文： 好讀書，不求甚解;每有會意，

41、便欣然忘食。譯文：（二）閱讀課文選段，完成后面的題目。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短揭穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。1、解釋下列各句中加粗的詞。 每有會意，便欣然忘食會意： 造飲輒盡，期在必醉造： 期： 簞瓢屢空，晏如也宴如： 環(huán)堵蕭然，不蔽風日蕭然：2、填空。五柳先生傳的作者是_，他是_代大詩人，我們學過他的一篇文章_，其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關(guān)他不阿諛權(quán)貴的“_”的故事也廣為流傳。3、

42、翻譯下列短語或句子： 曾不吝情去留譯文： 環(huán)堵蕭然，不蔽風日譯文：4、選段中的一個成語是_。5、文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應? 答：6、用“_”劃出文段中寫“五柳先生”“生活”的句子。7、從表達方式看，文段主要用了_的表達方式，這部分內(nèi)容與下文的“贊”語的關(guān)系是_。8、文中最能表現(xiàn)五柳先生思想性格特點的四字短語是_和_。9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛好)是_、_、_。10、談談你對“好讀書，不求甚解”的看法。五、布置作業(yè)：完成第四步驟所有的作業(yè)六、教學反思：語文版新課標小學五年級語文下冊教案自己的花是給別人看的【教學目標】1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、

43、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。【教學重點】1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育?！窘虒W過程】一、板書課題，導入新課1、今天我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章自己的花是給別人看的。板書課題：自己的花是給別人看的2、課前請同學們查閱了資料，現(xiàn)在請你們把搜集到的資料交流一下： 關(guān)于季羨林你了解什么?學過關(guān)于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?小結(jié)： 關(guān)于德國的民俗風情你知道哪些?

44、(廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。)3、教師小結(jié)。二、初讀課文，整體感知1、文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有?出示：莞爾一笑 脊梁 應接不暇自顧不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅2、指名讀文，思考問題：德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?三、精讀全文，交流感受1、過渡：德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!2、從哪些地方看出這是景色的奇麗?隨機出示相關(guān)的重點句段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如

45、入山陰道上，應接不暇。 學生讀教師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么?仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了!仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧!(評價讀得怎樣。)“花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇”說明了什么?體會花之多、花之美。聞著花香 從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”?本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談談對這兩句話的理解吧!重點指導朗讀

46、以下句段：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！甭?lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例?(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生)師：當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了!(齊讀3自然段：男女生接讀，看圖背誦。) 走在德國，滿眼是花團錦簇，

47、姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界!這是多么奇特的民族!誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒，滴滴感受讀出來。師：你最喜歡哪句話?談談你的體會? 預設一：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睅煟骸懊利悺钡暮x包含什么?女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗!“人人為我，我為人人”的民俗風情! 預設二：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”師：贊美德國街道奇麗的景色!贊揚德國人“人人為我，我為人人”的人生境界! 預設三：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！睅煟鹤髡咛兆碛邗r花艷麗之中，觸景

48、生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢?夢中他在思念什么?(思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。)課下請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了;夢見了每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)?怎能不懷念親人?四、總結(jié)升華，拓展延伸1、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些?，F(xiàn)在我想知道此時你們最大的收獲是什么?2、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰?，如今?6歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情

49、并茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰!請同學們一起來朗讀。3、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，月是故鄉(xiāng)明黃昏，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進季羨林崇高的人生境界?！景鍟O計】自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色!(花團錦簇，姹紫嫣紅)多么奇特的民族!(人人為我，我為人人)【教學反思】自己的花是給別人看的當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是

50、季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進季羨林”成為本堂課的教學目標?！白哌M季羨林”，讓學生回憶起季老在小苗與大樹的對話中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新;“走進季羨林”，讓學生在季老的散文懷念母親月是故鄉(xiāng)明中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進季羨林”，讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，“樹愈靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑!自己的花是讓別人看的，這行

51、云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心這不僅僅是說給給孩子們聽的!“人人為我，我為人人”這種崇高的人生境界是多么令人向往!語文s版五年級下冊第20課失去的一天教案1一、情境入課，導向目標：1.播放歌曲童年(小片斷童年：總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點，總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念，一寸光陰一寸金老師說過寸金難買寸光陰一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年。聽后指名說出關(guān)于時間的歌詞。教師評價：你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!會聽的孩子就是會學習的孩子。2.齊讀關(guān)于時間的歌詞，然后質(zhì)疑：你們知道這句諺語是什么意思嗎?生：一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子

52、的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。3.出示課題：失去的一天4.出示學習目標主持人帶領(lǐng)同學們齊讀學習目標二、群學(學生人離，凳近，小組長帶領(lǐng)著交流自己自學導學中遺留的不會的問題。)三、小組展示第一組展示的內(nèi)容(1-6)1、媽媽給佩佳布置一天的任務是什么?栽一棵樹，讀完遠處的青山這本書。2、佩佳是怎樣度過這一天的?勾畫有關(guān)動作和心理活動的語句。板書：睡、坐、吃、嬉戲 (隨文識字，睡、坐、吃、嬉戲，就是游手好閑。)評價語：你戰(zhàn)士的清晰，流暢，真棒!教師小結(jié)：佩佳就這樣游手好閑的度過了一天，什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛，他的媽媽又是怎樣教育他的呢?(

53、請下一組繼續(xù)展示。)(二)第一組展示的內(nèi)容(7-12)1、媽媽為什么說佩佳“失去了一天”?生：因為佩佳沒有完成媽媽交給他的兩個任務，他把今天的事情拖到明天做，所以媽媽說她失去了一天。2、媽媽是怎樣教育佩佳的?媽媽嚴肅的教育佩佳：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫遠處的青山的人?，F(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些生么事?！鄙喝缓髬寢寧寮褋淼教镆?，讓佩佳看到拖拉機手在這一天耕了一塊地;媽媽帶佩佳到用磚砌成的墻根前，讓佩佳看到建筑工人一天砌了一堵墻;到面包房讓佩佳看到面包師一天做了令人垂涎欲滴的面包;到圖書館看到人們一天讀了許多書。板書：耕地、砌墻、做面包、看書教師小結(jié)：同樣的一天，人們在