創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)反思

1、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)要教好也是一件不容易的事情，而美術(shù)的教學(xué)反思大家又有沒有及時進(jìn)展呢?以下是為大家精心的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)反思，歡送大家閱讀。我一直在思考：樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生開展的呢?什么樣的美術(shù)課稱得上好?上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與的交流，否那么如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化，潤物細(xì)無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生承受到這種情感教育呢?學(xué)校安排我擔(dān)任一到六年級的美術(shù)課教學(xué)

2、。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實踐。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地了以下點：每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究說明，如果一個人對某項工作有興趣， 就有可能發(fā)揮他全部才能的 80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出 20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)展自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學(xué)生的作

3、品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡送，效果也不錯，也可讓學(xué)生從中樹立自信，開展個性!由于不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否那么，學(xué)生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句鼓勵的話語，一個的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)

4、良好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個發(fā)奮向上的班集體氣氛。我在孩子作業(yè)本的反面都會寫幾句鼓勵性的評語，比方：“你真棒!”“進(jìn)步了!”“小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了， 還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵 要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚 上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!

5、在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的和快樂!他們的反響讓我了解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和的角度去設(shè)想每個學(xué)生都會像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識和技能。但事實上，學(xué)校美術(shù)課向來被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長的重視。很多學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中防止一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實際情況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進(jìn)

6、展創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中安康快樂地成長。這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時，應(yīng)該注意下述情況：個合符邏輯的完整的概念。如把描繪大自然為主的作品稱之為“ft 可以從兩個方面去講：一是從的情感習(xí)慣去講，在通常情況下， “ft水”、“ft河”、“江ft”、“河ft”是“

7、祖國”的同意詞或同義語，因此ft二是ft水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比擬，就可以得出結(jié)論：中國“ft水畫”不能叫作“風(fēng)景畫”。懂，要形象生動，要富有感染力。善于洞察學(xué)生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。象，到達(dá)幫助理解的目的。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫(或其它美術(shù)作品制作)的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)展的同步性

8、示范;有意識地找準(zhǔn)難點作部分演示。運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到 的表現(xiàn)、運(yùn)用和實踐。并能使全體學(xué)生都能看到、看清。課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐，以到達(dá)穩(wěn)固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學(xué)活動中要占 80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時間。糾正錯誤，可以個別問題單獨(dú)講，普遍問題集中統(tǒng)一講。思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反 使所傳授知識支離破碎。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：教師要有充分的準(zhǔn)備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學(xué)生答復(fù)下列問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計，并為