小學語文人教四年級下冊（教研版）麻雀1

1、麻雀教學設計設計者：蓬溪縣吉星鎮(zhèn)翻身小學校 汪蓉【第二學段要求重點】(一)識字與寫字有主動識字的習慣，有獨立識字的能力。(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會默讀，做到不出聲，不指讀；學習略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 (三)習作能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫

2、清楚。(四)口語交際1用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。2能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。(五)綜合性學習結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。【人文主題】我手寫我心，彩筆繪生活?！締卧亍?.了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。2寫一件事，把事情寫清楚?！窘虒W課時】兩或三課時第一課時【教學目標】1.熟讀課文，掃清課文讀音障礙。2.了解課文大意，積累文中好的短語?！窘虒W重難點】1.正確識記會認字、會寫字，正確書寫“嗅”“巢”“龐”“齒”“幼”“軀”等，正確區(qū)分“幼和幻”“博、搏、

3、膊、傅”“掩和淹”等。2.積累文中好的短語?！窘虒W步驟】一、談話導入新課。1.師：孩子們好！今天，我們要學習一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段，他跟你們一樣在農村長大，有許多接觸大自然的機會，使他深深的愛上了大自然，麻雀就是其中之一。(板書：麻雀）。大家在生活中都有見過麻雀吧！但是在屠格涅夫筆下的麻雀有什么不一樣呢？我們一起去看看吧！【設計意圖：學生在生活中都有見過麻雀，但從來沒有那么細致的去觀察了解過。此處設計，一是開門見山導入新課，二是為第二課時體會小麻雀的無助做鋪墊?！繋煟捍蠹艺J識嗎？（圖片出示，麻雀。）學生：認識。它是麻雀。2.師：是呀！它在我們生活中隨處可見。那么，

4、在它身上到底發(fā)生了一件什么事情呢？3.師板書課題，學生跟著書空。4.明“雀”意。麻雀的“雀”由兩部分組成。誰來說說是哪兩部分？有沒有誰知道“隹”是什么意思？【預設一，學生答出“隹”是短尾鳥的總稱，表揚學生知識面廣。預設二，學生答不出，就直接告之“隹”是短尾鳥的總稱。問的目的在于尊重學生，盡量把課堂還給學生，但學生答不出時，教師應及時給予。】師：“隹”短尾鳥的總稱。“雀”就是“小隹”，也就是指小兒短尾的鳥?！叭浮币话阒嘎槿浮６⒆?、詞預習檢查。1.標自然段（用手指頭告訴老師有幾個自然段）。2.會認字、會寫字字音。會認字、會寫字在文中的的生詞。一生匯報，其他學生補充。嗅到、呆呆、無可奈何、鳥巢、牙

5、齒、身軀、掩護、拯救、幼兒、嘶啞、搏斗、龐大、力量、愣住。全班開火車讀生詞。學生相互提醒會認字、會寫字字音需要注意的地方?！澳巍笔潜且?，“巢、齒”是翹舌，“嘶”是平舌，“拯”是翹舌后鼻韻母，“龐”是后鼻韻母，“量、愣”是邊音后鼻韻母。全班齊讀以上字音特別需要注意的字，并組上文中的詞。3.會認字、會寫字字形。易錯字形。“嗅、龐”容易漏掉一點，“巢”的“巛”方向和筆畫（撇點）易錯，“齒”下面部件的“撇、點”不出頭，是“人”字的變形，“軀”的部首“身”做部首時，最后一筆撇不出頭。形近字。“幼”和“幻”，“掩”和“淹”，“搏”和“博、膊”等。4.寫字。將“齒、軀”一個字寫兩個并組一個詞?！驹O計意圖】根

6、據(jù)四年級學生已有獨立識字能力，但較為粗心的學情，將字詞易錯點的重點部分在課堂中強調，并落實到筆頭。三、積累文中“的”“地”經典短語。1.找出文中“怎樣的（地）什么”的短語。短語：詞語與詞語組合在一起，也叫詞組。屠格涅夫的這篇文章中有很多“怎樣的（地）什么”的短語，“怎樣的什么”中的白勺的是怎樣的什么事物，“怎樣地什么”中的土也地是怎樣的什么動作，趕快到文中去找一找吧?？凑l找得對，誰找得全？學生獨自找尋一分鐘。2.一邊默讀一邊尋找。匯報句式：我們在第_自然段中找到短語_.溫馨提示回答問題時，其他同學注意說話的內容并且用橫線在文中勾畫出來，學會認真傾聽。 后面的同學進行補充。如果想法接近，可以先表

7、示認同，再繼續(xù)補充。【設計意圖】三年級上冊開始，語文要素就要求學生關注有新鮮感的詞語，感受積累文中生動的語言。本課的“的、地”的短語較多，又是一個很好的課堂教學點，但這次的要求要較三年級時高，即不漏找，不錯找（區(qū)分誰的什么）。2.理解“搖撼”“安然”在文中的意思。用找近義詞的方法理解“搖撼”，再結合語境選擇從“搖撼”在本文中準確的解釋“搖動”。用聯(lián)系上下文（沒有危險）的方法理解“安然”在本文中的意思是“安全，平安無事”?！驹O計意圖】“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”是第二學段教學重點，“體會文章準確生動地表達”是本冊三單元單元要素，為此本課一共預設了“搖撼、安然和挓挲”三個詞在課堂上進行理解。第

8、一課時用找近義詞和聯(lián)系上下文的方法理解“搖撼和安然”，第二課時聯(lián)系上下文和結合語境理解“挓挲”并從中體會老麻雀對孩子全身心的愛。四、讀全文，了解大意。1.默讀全文，思考課文圍繞麻雀寫了一件什么事。2.這件事的起因、經過和結果是怎樣的？我們下節(jié)課接著學習。【設計意圖】1.了解課文大意，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。2.讓學生帶著問題下課，并在課后進行積極思考和討論。第二課時教學目標：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容及寫作順序。通過老麻雀奮不顧身的保護小麻雀，勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小不畏懼龐然大物的思想感情。復習生字、詞語。聽寫生字認

9、讀詞語指明說說課文講了一件什么事，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書：麻雀）【設計意圖】1.讓學生鞏固所學知識，加深對課文的印象。二.研讀課文1.討論事情發(fā)生的起因。（1）學習第一自然段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來 地點：林蔭路上）（2）學習第2、3自然段，自由讀課文，讀后討論問題。獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）掉在地上的小麻雀的神態(tài)是什么樣的？（看書上的插圖）（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。）“無可奈何”是什么意思？（沒有辦法）“呆呆地”“無可奈何”這兩個詞語可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理方面） e

10、q oac(,3)從哪些地方可以看出小麻雀剛出生不久，是從巢里掉下來的？（拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛） eq oac(,4)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，不知怎么辦才好，聲音要拖長一些?！澳埸S”“絨毛”要讀得稍重一些。 教師范讀，學生練習，然后指名朗讀?！驹O計意圖】緊扣語言文字指導閱讀，有利于學生理解并運用語言，受到情感的熏陶，深入理解作者表達的感情。2、討論事情的經過。（1）默讀第4自然段，回答問題。 eq oac(,1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后是怎樣做的？（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）（板書：吃）指導朗讀

11、：讀這句話時，要突出緊張的氣氛。 eq oac(,2)接著又發(fā)生了什么意外情況？（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。）（板書：救）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。此時老麻雀的心情是怎樣的?指導朗讀：這句話讀出老麻雀的急切之情，表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）齊讀第5自然段。 eq oac(,1)老麻雀這么急切的飛下來，要做什么？(老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。)怎樣理解“拯救”一詞（老麻雀想阻止獵狗傷害小麻雀） eq oac(,2)一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？（斗不過）老麻雀知道嗎？從哪里可以看出來？(在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！) eq oac(,3)明知斗不過，老麻雀為什么還要飛下來？（可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。）怎樣理解“一種強大的力量”？引導學生回答得充分、具體。（強大的愛）（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第6自然段。想一想獵狗為什么愣住?！奥兀叵蚝笸恕闭f明了什么？指導朗讀：“愣住”“這么大”要重讀，兩個“慢慢地”聲音要拖長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。討論事情的結局。齊讀第7自然段，想一想“我”為什么喚回獵狗，把它帶走。三、總結升華