小學語文人教三年級上冊神奇的中心句教學設計

1、“神奇的中心句”教學設計南街小學 虞茜一、設計意圖：在統(tǒng)編教材里，提出了“關鍵句”的這一說法?！瓣P鍵句”一般是指能夠提示文章的主旨能夠集中體現(xiàn)段落意思的句子。 “中心句”是能概括文章主要內容的句子。由此可見，中心句是關鍵句，但關鍵句不一定是中心句。統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”。富饒的西沙群島在文中以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句。語文園地中“詞句段運用”安排了圍繞一個句子說一段話的練習。這些問題都是指向文章內容的學習理解?；诖?，我設計了“神奇的中心句”群文學習，旨在讓學生學習通過中心句理解一段話的意思，并練習圍繞中心句寫一段話。二、執(zhí)教年級：三年級

2、三、主題：神奇的中心句 篇目：富饒的西沙群島我家是動物園秋風 的片段四、學習目標 1.認識中心句，體會作者如何圍繞中心句把一段話寫具體的。（重點）2.練習圍繞中心句把一段話寫具體。 （難點）五、教學過程 （一）引出中心句，感受一段話如何圍繞中心句寫的。材料一：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。1師：孩子們，很高興和你們一起學習。今天我們繼續(xù)學習富饒的西沙群島，請同學們翻到語文書77頁，自己讀一讀第五自然段，要求讀通順、讀流利。（生讀）2.師：讀完的同學用你最端正的坐姿告訴虞老師。哪位同學愿意讀給老師聽

3、一聽呢？（請生讀）其他同學邊聽邊標出這段話一共有幾句話。（其他學生標出幾句話）3.師：這段話一共幾句話呢？生齊回答。（師出示課件）和老師標的順序一樣的同學把掌聲送給自己。4.師：我們一起來看看每一句話到底寫的什么。先看第1句“西沙群島也是鳥的天下?！边@句話寫的是？（預設：1.生說的是“寫的是西沙群島”時，師引導：孩子這篇文章都是寫的西沙群島，那這句話的落腳點在西沙群島是“鳥的天下”。2.生回答“鳥的天下”時，再追問，這四個字說明鳥什么？生回答是“鳥很多”，師追問這句話從哪里看出鳥很多的，引出“鳥的天下”。）第2句“島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥?！焙⒆觽儯鎱柡ΑＤ强纯催@句話寫什

4、么呢？（預設：1.生直接說“鳥很多”，追問哪里看出的？抓住“各種海鳥”，再引導“各種”一詞寫出鳥的什么多？鳥品種多。2.生回答寫“茂密的樹林”，師引導，只是在寫樹林嗎？后面還在寫？“各種海鳥”說明了？3.生回答“各種海鳥”，直接追問你體會到了鳥的什么？）第3句“遍地都是鳥蛋。”這句寫的是？（預設：1.生回答“鳥蛋”，師追問鳥蛋怎樣呢？你從哪個詞語看出來的？2.生回答：“鳥蛋很多”追問哪里能說明？3.生回答“遍地鳥蛋”，師追問你體會到了什么？）第4句“樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料?！保A設：1.生回答“厚厚的鳥糞”，師追問“厚厚的”，表現(xiàn)出？2.生回答“寶貴的肥料”，師追問什么是

5、寶貴的肥料，厚厚的鳥糞也說明了鳥？。）5.師：孩子們看，鳥的種類多、鳥蛋多、鳥糞厚其實都體現(xiàn)出了鳥的什么？也就是西沙群島是?(鳥的天下)。那如果問你這一段話寫的是什么？你知道了嗎？（預設：學生能直接找出中心句。學生不能找出中心句而是說的“鳥很多”，師點撥如果用這段話中的一個句子你會哪個句子來回答。）6.師小結：孩子們，這種能夠概括一段話主要內容的句子就是“中心句”，其他幾句話都是圍繞著它來寫的。7. 黑板上老師是這樣排列這四句話的，你能不能想辦法把這幾句話的順序重新排一排，讓人一看就知道“鳥的天下”這一句是中心句。8.師：生思考，回答。師追問，為什么要這樣放。（當生不能說出想要的答案時，引導學

6、生以多音字的排列形式為例、學生做操時領操員的占位為例，幫助學生打開思路）當學生擺出來了，追問他為什么這樣擺。師根據(jù)學生回答再總結這段話以“西沙群島是鳥的天下”為中心、圍繞著這句話作者分別從各種海鳥、遍地鳥蛋、厚厚的鳥糞三個方面來具體寫的?！?.師小結：我們這樣子一擺放，就知道誰是中心句了。我們一起來讀一讀這段有中心句的段落。老師讀中心句好不好？（師生共讀。）(二）找中心句，理清段落脈絡材料二：我爺爺，他是只長頸鹿，個子高高的。散步的時候，我騎在爺爺肩膀上，看街上的風景不停地變換。我奶奶，她是只狐貍，很善于變化。出門的時候，她在鏡子前一變，哇！連我都認不出來了。我妹妹，她是只小白兔，總是豎起耳朵

7、聽別人講話。她很天真、很可愛，但吵架的時候，一定要小心他的踢人功。我家真的是個有趣的動物園。1.師：孩子們讀得非常好，這種圍繞一句話來寫的段落在文章中非常常見。不信，你來讀讀下面這個材料!邊讀邊思考，哪句話是這段話的中心句。2.師：你知道哪句話是這段話的中心句嗎？用橫線勾出來。那這句話主要在寫什么？ = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 圍繞著“有趣的動物園”，作者分別寫了哪些內容？生先交流分別寫了什么。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 師：請你模仿著剛才我們的方式，你來畫一畫這段話的脈絡。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 師：根據(jù)自己的脈絡圖，用上老師黑板上的句式來說一說，這段話如何圍繞中心句寫具體的。 句式：這段話圍繞 ，從 、 、 ，三個方面把這段話寫具體的。（請生交流）（三）鞏固關鍵句，自主分析段落結構師：這個難不倒你們，現(xiàn)在老師要加大難度了，我們一起來讀一讀這段文字，找出這個段落的中心句。思考圍繞中心句，作者寫了哪些內容？試著用上剛才的句式來回答。材料三：秋風有一支五彩的畫筆。它給稻田染（rn）上了金黃色，稻田翻起了金色的波浪。它給楓林染上了紅色，楓林一片火紅。它給菊花染上的顏色就更多了，紫色、淡黃、粉紅、雪白它們都在爭先恐后地展示