《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計1-教學(xué)教案-高一語文教案

1、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)教案-高一語文教案教學(xué)目標1、知識目標、理解詞語修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。、歸納多義詞義項朝、孰、旦、誠、聞。、句式a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)2、情感目標、理解課文的思想意義、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義3、技能目標、背誦全文教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1（句，掌握課文內(nèi)容）2（充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）3（有關(guān)詞句知識）媒體設(shè)計（教學(xué)時數(shù)兩課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計1、投影顯示陸賈說漢高祖，請同學(xué)們讀后回答后面的問題：陸生曰：向使秦已并且天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高

2、帝不懌。謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國?！标戀Z乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬歲，號其書曰新語。選自史記”“”委婉規(guī)勸） 2、導(dǎo)入”為什么一定要 委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于戰(zhàn)國策齊策中的鄒 （板書課題）（二、解題鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。國力漸強。即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。三、研習(xí)課文1、教師范讀課文（2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文要求：、至少誦讀兩遍。、借助注釋、工具書，完成下列自測題。A、 給下列加點字注音a、形貌昳麗（y）

3、b、時時而間進 c、朝服衣冠、期年之后e 皆朝于齊（cho）B、 解釋加點詞的意思a、鄒忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窺鏡。c、吾妻之美我者，私我也。、今齊地方千里。e f、宮婦左右莫不私王。C、 翻譯下列句子a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。師生共通訂正后，請學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共通解答。3、學(xué)生分角色朗讀課文要求：、讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)討論下列問題：“”“”“”刺“”的含義嗎？、鄒

4、忌諷齊王納諫的原因是什么呢？甚矣！”至此，教師可進一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可導(dǎo)致學(xué)生分析第一段，、明日，徐公來，孰視之，自以為不 如、“”王之”“”高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？諷“”“”，往往“朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。古文觀止中有一段關(guān)于本文的評語，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉?！边@一評判真可謂是恰如其分。、鄒忌諷齊王的效果怎樣？諷

5、諷最好的 善”諷的 ”、”和下賞”，敘述了納諫的過 ”的間接效果。諷“”， 諷而動全文。5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦私我”的”“”“”，又是三層。 再”“”“”是也。鄒忌的 思”是第 二“”“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此 所”是第三層。、可以經(jīng)過各別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。四、達標檢測1、閱讀課文第 1 段，回答下列問題：、關(guān)于這段文字的內(nèi)容，概括最恰當?shù)囊豁検牵ˋ）AB、寫鄒忌和徐公比美的自慚心理。C、寫鄒忌是一個儀表堂堂的男子。、我們?nèi)绻堰@一段翻譯出來，古今關(guān)于照一下，就可以發(fā)現(xiàn)古今漢語的差別很大。選擇分析不正確的一項是（）A、光看字形，現(xiàn)階段不用的字只有四個：昳、曰、孰、吾。B、大多數(shù)字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。如“修”、“服”、“謂”、“公”、“君”等字就是意義不同。C“才跟現(xiàn)代句法相同。、“