2022年培養(yǎng)解決問題能力心得體會范文

1、第4頁共4頁2022年培養(yǎng)解決問題能力心得體會范文梭戛小學：趙倩在_年_月_日，我校舉行校本培訓，王老師對小學數(shù)學“解決問題”的評價內(nèi)容與方式進行仔細的講解，作為一名小學數(shù)學老師的我受益匪淺，下面就簡單談幾點體會：一、“解決問題”教學是尤為重要的?！敖鉀Q問題教學上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！倍?、自己以往教學上的不足，同時也進一步領悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學

2、科知識的綜合運用能力。“解決問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。新課程改革所要構(gòu)建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。三、“解決問題”教學的正確有效實施，可促進新課程在目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學習方式、評價和管理等六個方面的“改

3、變”，有利于實現(xiàn)我國基礎教育課程改革的具體目標。小學數(shù)學課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學內(nèi)容的_%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的_%左右。可見，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。然而就在這次聽了王老師關于小學數(shù)學“解決問題”的評價內(nèi)容與方式的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識?？傊?，作為教師，我們必須認真學習新課程改革的重要理論知識和指導思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風破浪，揚

4、帆遠航，做一名更優(yōu)秀、合格的小學數(shù)學老師。2022年培養(yǎng)解決問題能力心得體會范文（二）郝笑男在第五單元的學習中，涉及到了解決問題的內(nèi)容。即用學過的知識解決生活簡單的問題。這一部分是教學中的重點亦是難點。尤其是減法題，很多孩子不能理解問什么算什么，得數(shù)往往不能與“問號“相符。并且在考試時，學生在“解決問題”上很容易丟分。這說明學生的“解決問題”能力比較薄弱。在做題的過程中，很多孩子會將圖中食物的數(shù)量數(shù)錯，或者由于圖中畫的有些模糊加上不仔細看也會出錯，家長會歸結(jié)于為孩子的“粗心大意”。前段時間我看的一篇文章中提到，一直以來，我們都忽略了“粗心大意”，認為孩子知識是學會了，只是粗心了。實際上我們恰恰

5、應該提起對這個問題的重視?！按中拇笠狻逼鋵崗膫?cè)面反映了孩子對知識的掌握還不是很扎實，對于方法掌握的還不是很好。我認為一年級所學的“解決問題”是基礎，面對簡單的解決問題的題目同樣要落到實處。根據(jù)學生的情況，再結(jié)合這類型題的特點，我認為在平時的做題當中就應當滲透這樣的做題方法：1、認真看。即仔細的看圖中有什么。在上課做題時就給孩子們時間先看清圖的意思再舉手回答。盡量不要養(yǎng)成孩子看到問題就舉手的習慣，不論這一題是簡單還是難，是不是需要思考一下再做解答。2、分析。即說一說圖中對于剛?cè)雽W的一年級的學生來說，要做到而應更多的注重學生理解：一共，就是把兩部分合起來，需要用加法。3、列式。分析之后就是學生列式

6、了，自己在練習本上寫出算式，寫出得數(shù)。4、檢驗。因為有的孩子還不能很好的理解“問什么算什么”的含義，所以在檢驗這一部分，我要求孩子們看看得數(shù)和問號是否相符，比如問號是2，那你的得數(shù)也應該是2。這樣有利于幫助孩子們列出正確的算式。另外，一年級數(shù)學問題都是用情境圖或?qū)嵨?、圖形等呈現(xiàn)，加以少量的文字敘述。學生在看題目時常常會看錯題意或丟掉信息，有時我們擔心怕一年級學生太小，看不懂題目，會自己說出題目意思再讓學生解決問題，提高解題的正確率。這樣的問題同樣存在于家庭作業(yè)中。這樣做無形中剝奪了學生自己讀題理解題意的機會，也容易使學生養(yǎng)成學習惰性，不利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。在數(shù)學學習中，應該盡量創(chuàng)造機會

7、讓學生說，學生越不懂，越要讓學生說。如情境圖，本來就是一個有情節(jié)的生活故事，小孩子的讀圖能力更甚于讀文字能力，他會很樂于講述圖上的故事，我們所要做的只是提醒他注意到數(shù)學的信息，學會細心觀察。教師也可以讓學生加上生活情境，編數(shù)學故事。學生能用自己的故事講出圖上的數(shù)學信息和問題，就說明了學生對題目的理解，易于學生把問題進一步抽象成數(shù)學算式，也能為以后更多稍復雜的數(shù)學問題閱讀理解打好基礎。算式是對生活中數(shù)學的抽象和概括，一年級學生理解難是很正常的現(xiàn)象，而對加法和減法的含義的理解更是關系到學生后面的數(shù)學學習。學生學習了加法和減法后，就要解決加法和減法問題。為了進一步提高學生的解決問題能力，教師要特別注意加強學生對算式意義的理解。讓學生把數(shù)學算式編成數(shù)學故事，能使學生再一次理解算式的含義和應用。學生把抽象的數(shù)學符號還原成有趣的生活故事，不但深刻感受生活和數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)強烈的學習興趣，更能使學生在頭腦中建立起生動的數(shù)學形象，理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，豐富數(shù)學知識的外延。在編故事時教師要引導學生說出數(shù)學的信息，與數(shù)學無關的簡潔點到為止。例如3+5這個算式，不同的學生就可以編出各種不同情境的數(shù)學故事，像“媽媽給我3顆糖，奶奶給我5顆糖，現(xiàn)在我一共有幾顆糖”等，但是要盡量避免詳細具體描述糖有多